【正文】 中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。因此，張華的父母應該告訴孩子，只要平時上課用心聽講，學習認真、努力，無論最后考試得多少分，只要比以前進步了，就都應該感到滿意。其實，對于每個學生來說，并不都是學習成績好、考試分數高，就一定能體驗到成功。在當今這個以升學率來衡量教育成果的時代,家庭教育的實質往往被學業(yè)成績所掩蓋。（四）和家長溝通，改進家庭教育方式 轉化學困生，光靠學校一方面是不夠的，這個過程還要家長的配合。這樣，就能把當堂學的知識理解和掌握。在教學中，在面向全體學生的同時，對宋剛同學多關注、多提問，及時掌握宋剛聽課的情況。（三）和班主任溝通，多幫助張華 要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流于形式化。想一遍，直到全部理解后再去做題，否則只是應付作業(yè)?；靖拍畈挥糜洠蠋煂Ω拍畹慕忉屘貏e要記。將老師講的精華抓住。所以，我?guī)椭鷱埲A分析他的各科成績，根據他的學習情況制定學習計劃，改進學習方法。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使學困生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。同時，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流，讓他自己去改變他的學習狀況。我希望通過籃球喚起他的自信，并讓他把這種自信轉化為強大的內驅力，并以此為起點，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，讓他能更積極主動地去面對生活和學習。所以，我鼓勵他參加?；@球隊。同時，由于大學生畢業(yè)后就業(yè)率降低，致使其對未來充滿迷茫。（三）學校原因由于張華剛剛由初中升入高中，還沒有來得及適應就進入了高中生活。（二）家庭因素張華家庭經濟較好，在家是獨生子，父母在外打工，家中老人缺乏正確教導意識，過分溺愛，養(yǎng)成了懶惰、自私等壞習慣。因為學習效率低，其學習質量可想而知，在第一次期中考試中只考了324分。所以上課一拿到題目，不是想著我要快點想、快點做，而是磨磨蹭蹭地拖延時間，一到下課鈴聲響，連忙用眼睛看著別的同學的。他上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習慣，上課回答問題好舉手，但叫起來卻不知回答什么。開學不久，就發(fā)現他愛違反紀律，犯小錯誤，自控能力差，上課時總是管不住自己，上課經常說話。第一篇：高中學困生轉化案例分析一、基本情況張華，男，上學期我所帶的高一（3）班新學生。大概初中時，就是班里的難管理的學生了。我發(fā)現他在學習上存在拖延、等待的壞毛病。甚至動歪腦筋，課間跟幾個成績好的同學勾肩搭背，搞關系。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經常不完成。二、成因分析（一）自身因素張華沒有把精力投入到學習中去，對待學習的態(tài)度不夠端正，缺少奮斗目標，但個性比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力都不錯，主要原因是從小養(yǎng)成懶惰、散漫的習慣，對學習缺乏主動性，等待老師去教，缺乏責任感和自控力。父母對孩子的期望過高，又讓孩子覺得遙不可及，致使其對學習失去了信心，有點自暴自棄。對于新的課程和環(huán)境不適應，也沒有積極地去調試，對待學習漫不經心。三、轉化過程（一）激勵張華，喚起他的自尊心 通過了解情況，我發(fā)現張華的體育不錯，尤其是籃球。由于在縣中小學籃球比賽中表現出色，極大地喚起了他的自信心。他發(fā)現自己有能力解決自己的問題，讓他覺得他就有可能漸漸脫離學習困境，在學習上會有所進步。盡管學困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點和每一次的進步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。（二）幫助張華改進學習方法 學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。找出問題，聽課時才能有重點的聽?！罢n上一分鐘，課下半天功”。老師講例題時，將題抄好之后，就聽老師分析、解題，最后把答案抄下來，課后再自己獨立做出來。這樣事半功倍地掌握了知識，以后少了許多障礙。所以，我聯系了張華的班主任，讓班主任多多關注和幫助張華。如果他走神了，班主任提醒他，他的注意力逐漸有了好轉。對課堂上布置的作業(yè)，及時給予指導、幫助，發(fā)現他不懂的地方，及時講解，直至理解了為止。父母是孩子的第一任老師和成長的榜樣。大多數家長只關心中學生的分數,而不懂得如何去引導中學生在學習中不斷進步、不斷完善自我，從而走向成功。是體驗到成功，還是體驗到失敗，還取決于學生對考試成績的態(tài)度。因為，進步即是超越自我，而超越自己就是一種成功。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感