學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功案例-展示頁
2024-10-28 11:31本頁面
【正文】 處理，其余同學(xué)也了解他，不和他比，但在課后和其父母多交流、了解他的一些性格特點(diǎn)、興趣愛好，平時(shí)注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他喜歡朗誦，針對此情況，我組織本班同學(xué)開了一次朗誦會(huì)，讓他們自己選取材料，自己找時(shí)間來讓我指導(dǎo)誦讀，并把張王定為男主持人，提前幾天將寫好的串詞給他，但是沒指導(dǎo)，讓他自己練讀，他積極性很高，但開始時(shí)不來讓老師指導(dǎo)，自己在家讀給爸爸聽，可是看到同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下讀得比他好，很氣憤，追著讀得好的同學(xué)打，搶別人的稿子，我事先囑咐了同學(xué)不準(zhǔn)為朗誦發(fā)生矛盾，只要我知道一樁就取消活動(dòng)，因此無人來告狀，張王想借此讓老師主動(dòng)教他的愿望也落空了，我也裝馬虎，后來他實(shí)在是熬不住偷偷地等到放學(xué)后來找我，我什么也不問，只耐心指導(dǎo)他，在朗誦會(huì)結(jié)束后他得到了最佳朗誦獎(jiǎng)，我特意用信紙寫了一張喜報(bào)并讓他帶回家，在給他時(shí)我很坦誠告訴他我的字寫不好，很不好意思寫字給他爸爸看，但因?yàn)樗谋憩F(xiàn)很高興，哪怕是班門弄斧也要表示鄭重寫給他爸爸，出于我的意料之外，他當(dāng)時(shí)就安慰我說我的字也很好，我隨口就說以后要經(jīng)常把他的情況寫給他爸爸行不行，他想了一會(huì)兒就答應(yīng)了。張王，是一名五年級學(xué)生，長相帥氣，家庭環(huán)境好，父母均是醫(yī)生，還在縣城開了診所，特別是爸爸的一手字在本地是出了名的，從名字就可以看出父母對孩子的期望值有多高，可父母平時(shí)工作太忙，陪孩子的時(shí)間太少，導(dǎo)致張王藩極度缺乏關(guān)愛，其外在表現(xiàn)為：愛表現(xiàn)、愛面子、脾氣暴躁，怕困難、怕孤單，心理脆弱，自控能力特別差。第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例及分析學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是指那些智利發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)效率低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。因此我主動(dòng)與于明東同學(xué)接觸交談，發(fā)現(xiàn)于明東同學(xué)哪個(gè)地方進(jìn)步了，我就抓住這一“閃光點(diǎn)”，在同學(xué)中大力表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這樣樹立了他在同學(xué)中的威信，也樹立了他的進(jìn)取心和自信心。六、多方關(guān)心和愛護(hù)幾位同學(xué)。為幾位同學(xué)找了一位學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)——于錦航同學(xué)幫助他，平時(shí)幾位同學(xué)有不明白的問題，可以直接詢問于錦航同學(xué)，并安排于錦航同學(xué)課下或早晨晨讀、課外活動(dòng)時(shí)間，檢查他的作業(yè)完成情況，“手拉手助學(xué)活動(dòng)”為學(xué)困生和優(yōu)等生建立了友誼的橋梁，也促進(jìn)了班內(nèi)和諧學(xué)習(xí)氣氛的形成。三、課余時(shí)間，及時(shí)關(guān)心陳紀(jì)新、于明東、于欣悅、牛碩同學(xué)，單獨(dú)給他們開“小灶”，了解他對當(dāng)天講的知識(shí)的掌握情況，若有問題，再進(jìn)行講解，手把手不厭其煩的教，直至弄懂才罷休。也能把當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)理解和掌握。轉(zhuǎn)化過程中的措施對以上同學(xué)的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導(dǎo)致成為學(xué)困生的成因基礎(chǔ)上，制定了對其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教學(xué)工作中積極進(jìn)行實(shí)施。課堂之上，常為一件小事與同學(xué)爭執(zhí)不休。第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功案例學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案轉(zhuǎn)化對象于明東、陳紀(jì)新、于欣悅、牛碩二年級情況分析剛開始擔(dān)任這個(gè)班的科學(xué)課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)比較特殊的學(xué)生——于明東、陳紀(jì)新、于欣悅、牛碩同學(xué)。他們上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習(xí)慣，無意中聽課聽著聽著就走神，上課回答問題好舉手，但叫起來卻不知回答什么，課堂作業(yè)只做1—2道題就停下來不做了，有時(shí)候課堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率低，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知，陳紀(jì)新同學(xué)在第一次科學(xué)小測驗(yàn)中只考了49分。一、教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對他多關(guān)注、多提問，及時(shí)掌握種陳紀(jì)新課的情況，我和他說好：如果他走神了，我就用眼神提醒他，他的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn)。二、對課堂上布置的作業(yè)，及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)他不懂的地方，及時(shí)講解，直至理解了為止。四、建立同學(xué)“手拉手助學(xué)活動(dòng)”。五、為增加家長的監(jiān)督力度，與幾位同學(xué)的家長取得了聯(lián)系，及時(shí)掌握他在家的學(xué)習(xí)情況，并與家長探討轉(zhuǎn)化孩子學(xué)習(xí)的措施及方法，建議家長在家不論多忙，都要抽出時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、掌握孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)與老師交流溝通。幾位同學(xué)由于學(xué)習(xí)差，（尤其于明東）心理上產(chǎn)生了自卑感，疏遠(yuǎn)老師和同學(xué)，封閉自我，如果這樣長期下去，他的學(xué)習(xí)會(huì)更差。轉(zhuǎn)化效果一學(xué)期來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的共同幫助，XX同學(xué)上課敢于主動(dòng)回答問題了，不會(huì)做的作業(yè)也能主動(dòng)問老師和同學(xué)了，XXX同學(xué)課上我安排他擔(dān)任收作業(yè)的“小組長”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了，他知道，小組長的作業(yè)首先要帶頭保質(zhì)保量并按時(shí)完成，從此以后，他的作業(yè)，書寫的比以前工整了許多，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了，雖然成績不高,但XXX同學(xué)已逐步走出了學(xué)困生的隊(duì)列。作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合處的農(nóng)村教師，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來人員的增加，所面對的學(xué)生中越來越多是外來人員子女，這部分學(xué)生的父母大多數(shù)文化程度不高，工作忙碌，對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上的管理，另外，本地許多家長外出打工，很多孩子成了“留守兒童”，家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)成為空白；還有一些家長對孩子學(xué)習(xí)、教育不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極
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