【正文】 了，膽子大了，開(kāi)始和我進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話。有時(shí)下課了媽媽來(lái)找她，她都不愿意去；如今，每天來(lái)上學(xué)時(shí)，她大老遠(yuǎn)便會(huì)用含混不清的聲音喊“老師好！”笑容開(kāi)始出現(xiàn)在她臉上，盡管那笑傻傻的。但我很欣慰，因?yàn)椴シN下的愛(ài)畢竟有了一點(diǎn)收獲。二、用“責(zé)任”關(guān)注陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”傳授知識(shí)之外便對(duì)孩子不聞不問(wèn)，完全是不負(fù)責(zé)任的。學(xué)校不但是為社會(huì)培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，更是向社會(huì)輸送大量合格勞動(dòng)者的場(chǎng)所，如果我們只關(guān)心“好生”，對(duì)隨班就讀的學(xué)生不聞不問(wèn)，這樣做不能說(shuō)是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。況且隨班就讀生們本身就存在這樣或那樣的問(wèn)題，他們絕大多數(shù)內(nèi)心是自卑的，性格是內(nèi)向的，如果老師不負(fù)責(zé)任地將他們棄在一邊，就更會(huì)加重他們的自卑感，結(jié)果使他們?cè)谛Ｊ羌瘸刹涣瞬?，又成不了人，只能是一事所成?，F(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)榭己说年P(guān)系，我們大多數(shù)老師喜歡以成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)衡量學(xué)生，過(guò)分地看重“智力”的發(fā)展，總是對(duì)那些成績(jī)好、智力超長(zhǎng)的學(xué)生十分寵愛(ài)，而對(duì)那些隨班就讀學(xué)生是漠然置之，甚至是視而不見(jiàn)，輕則吵罵，重則懲罰，一心想的是他們影響了自己的教學(xué)實(shí)績(jī)，巴不得他們?cè)琰c(diǎn)出門為最好。我覺(jué)得這些想法和做法都是要不得的。所以，我覺(jué)得強(qiáng)烈的責(zé)任感是我們對(duì)待隨班就讀生應(yīng)該首要具備的態(tài)度。三、用“成功”體驗(yàn)成功的教育是愛(ài)的教育，愛(ài)能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才會(huì)對(duì)取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。隨讀生平時(shí)很難聽(tīng)到教師或同學(xué)的夸獎(jiǎng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)受責(zé)備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師對(duì)教育隨讀生首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)他們要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽(tīng)他們的心聲。要常對(duì)他們說(shuō)：“你能行，老師相信你?！薄安灰?，大膽試一試?！边@對(duì)隨讀生來(lái)說(shuō)，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對(duì)培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)起著重要的作用。培養(yǎng)隨讀生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過(guò)多的失敗體驗(yàn)，則使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)隨讀生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能夠完成。如：好學(xué)生一遍做對(duì)了題目要表?yè)P(yáng)，隨讀生經(jīng)過(guò)幾遍甚至幾十遍才做對(duì)的，也要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓隨讀生主動(dòng)參與。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ信囵B(yǎng)自信，激起他們對(duì)成功的追求。四、家校同心，走向明天要和家長(zhǎng)取得有效地聯(lián)系，作為隨班就讀學(xué)生的家長(zhǎng)，大多數(shù)是不愿意到學(xué)校來(lái)的，他們中有的有一種不好意思的感覺(jué)，作為老師，能家訪時(shí)可以去家訪，不能家訪時(shí)可以請(qǐng)家長(zhǎng)到校來(lái)，無(wú)論怎樣，都要當(dāng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的面，實(shí)事求是地表?yè)P(yáng)他們?cè)趯W(xué)校的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，燃燒起家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)未來(lái)的希望，這樣，學(xué)校和家庭能有機(jī)結(jié)合，可以更好地教育隨班就讀生。我在開(kāi)學(xué)后不久便首先走進(jìn)了王明嬌的家，通過(guò)和家長(zhǎng)的交流，打消了家長(zhǎng)的顧慮，建立起了共同為了孩子的明天而努力的信心。是樹(shù)兒，總會(huì)發(fā)芽；是花兒，總會(huì)開(kāi)花；是人，心中總有理想和追求。讓我們每個(gè)老師都對(duì)隨班就讀生們承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，熱情地關(guān)心他們，他們一定會(huì)有美好的希望！第五篇：隨班就讀學(xué)生教學(xué)總結(jié)隨班就讀學(xué)生教學(xué)總結(jié)克一河中學(xué)王國(guó)禎初二（2）班學(xué)生李宇亮，由于智力障礙，屬于是特殊學(xué)生，那么對(duì)這樣的學(xué)生我們?cè)撊绾芜M(jìn)行教育引導(dǎo)呢？下面談一下自己看法及做法。一、思想認(rèn)識(shí)努力提高自己的思想覺(jué)悟，不斷完善自我，孩子智力低下,給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了不便，他們比正常孩子更需要愛(ài)，需要理解和關(guān)注，教師肩負(fù)的責(zé)任更大，我們不僅要“為人師”，更要以五心（愛(ài)心、耐心、信心、責(zé)任心、慈母心）獻(xiàn)給智障孩子。二、認(rèn)識(shí)了學(xué)生班里的智力障礙學(xué)生，作為老師，我們首先要做的就是了解這些學(xué)生，如：他喜歡什么？厭惡什么？他的長(zhǎng)處是什么（相對(duì)于他自身的缺陷而言）？他的學(xué)習(xí)能力達(dá)到什么水平？等等，三、制定單元化教學(xué)方案通過(guò)對(duì)學(xué)生李宇亮的了解，確定本學(xué)期準(zhǔn)備讓這個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)量（也就是特殊教育常說(shuō)的長(zhǎng)期目標(biāo)），然后根據(jù)這些就可以為這個(gè)學(xué)生制定個(gè)別化教育計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使這個(gè)孩子跟著班集體一起成長(zhǎng)。本人以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)法，培養(yǎng)了智力障礙學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬了他們的思路，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維；例如：李宇亮學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，老師講的知識(shí)他總是盡全力去掌握，他的視力有障礙，我就讓他少寫(xiě)，掌握多少是多少，對(duì)他取得的任何成績(jī)都在全班大力表?yè)P(yáng)。我對(duì)學(xué)生在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯(cuò)誤思想的良好班風(fēng)。智力落后學(xué)生的心理健康教育在實(shí)踐中會(huì)遇到各種障礙，我在班級(jí)為智力落后學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的健康教育環(huán)境，辦理學(xué)生給予他更多關(guān)愛(ài)，與老師共同分擔(dān)和分享教育帶給智力落后學(xué)生的巨大轉(zhuǎn)變。四、協(xié)同教學(xué)這個(gè)方案光靠班主任一個(gè)人是不行的，需要各科協(xié)同教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠比較全面定期評(píng)估。另外有針對(duì)的給學(xué)生一個(gè)階段性的評(píng)估，這樣可以調(diào)整自己的方案以及教學(xué)方法，以便更好的幫助他健康的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期第辛苦而有序的工作，李宇亮在書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康方面都有了很大進(jìn)步。2013年12月20日