【正文】 速削弱，導(dǎo)致他們很難象普通學(xué)生一樣將心理活動(dòng)長時(shí)間地集中于某一個(gè)對象或事物。上課不專心聽講，思想開小差。解決這一問題的方法就是要在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。心理學(xué)家表明：小學(xué)生的注意力一般為15分鐘至25分鐘，而隨班就讀的弱智學(xué)生就更不用說了，如果教師授課時(shí)間過長，他們就會(huì)感到疲倦、注意力分散、發(fā)呆或隨便走動(dòng)。而且隨班就讀弱智學(xué)生由于感知覺有缺陷，表象特別貧乏，以具體形象思維為主，特別是對抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，更需要借助具體的直觀和學(xué)生的動(dòng)手操作。為此，要注意教學(xué)方法的新穎性、多樣性、趣味性，充分利用各種條件，讓隨班就讀弱智學(xué)生通過拼擺、分配、清點(diǎn)、切割、測量等一系列物質(zhì)化的操作活動(dòng)，培養(yǎng)他們的參與意識，提高他們的興趣，發(fā)展他們的思維。4．分層設(shè)計(jì)問題，實(shí)施分層教學(xué)隨班就讀課堂教學(xué)所實(shí)施的學(xué)習(xí)策略，是以伙伴幫助和合作學(xué)習(xí)為主，分組研學(xué)是主要的組織形式。因此，合理分組是隨班就讀課堂教學(xué)的首要問題。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由同層次中的一位優(yōu)秀生、兩位中等生、一位差生四人組成。學(xué)生在這種小組中討論交流，較為優(yōu)秀的學(xué)生可通過介紹自己的思維方法，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)思維的靈活性，并通過概括組員的發(fā)言提高自己的概括能力；中等的學(xué)生在交流中能得到啟發(fā)，從而掌握正確的方法，使所學(xué)知識融會(huì)貫通；隨班就讀學(xué)生在討論交流中可以充分發(fā)表自己的見解，同時(shí)還可得到他人的幫助，有利于他們在教師點(diǎn)撥或講解時(shí)聽懂、理解和掌握。學(xué)生中存在著很大的知識潛力，這就要看老師怎樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。如果每節(jié)課中都能照顧到不同層次學(xué)生的接受能力，發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)造力。使一些優(yōu)秀的學(xué)生，能根據(jù)老師所設(shè)計(jì)的問題尋求知識，達(dá)到所定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中等及以下的學(xué)生會(huì)在討論中或在同學(xué)的講述過程中掌握知識達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨班就讀學(xué)生則通過上述的學(xué)習(xí)過程及老師最后概括的小結(jié)和板書達(dá)到最低線的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加之強(qiáng)化訓(xùn)練，從而掌握所學(xué)知識。那么，長此以往，不同層次的學(xué)生都會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。由于隨班就讀課堂教學(xué)需要分類自學(xué)與分層指導(dǎo)適時(shí)切換，所以建立與隨班就讀教學(xué)相配套的新的課堂常規(guī)尤為重要。其關(guān)鍵要做好兩條：一要做好對小組長和隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。二要注重學(xué)生的課堂常規(guī)培養(yǎng)和訓(xùn)練。要著重訓(xùn)練全體學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，隨班就讀學(xué)生在小伙伴的幫助下如何進(jìn)行自學(xué)、討論、自查、訂正、檢測、互批、矯正等。同時(shí)還要注重培養(yǎng)和訓(xùn)練普通學(xué)生和隨班就讀學(xué)生自我控制的能力、主動(dòng)探索的精神和善于思考的習(xí)慣。5．以優(yōu)帶差，培養(yǎng)協(xié)作意識在教學(xué)中我們最常用的教學(xué)形式是課堂內(nèi)把一個(gè)教學(xué)班中有差異的學(xué)生分成若干小組，使小組間互相競爭，小組內(nèi)互相協(xié)作，以優(yōu)帶差，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的意識，使全體學(xué)生都達(dá)到最高的發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的能力。對隨班就讀學(xué)生的教學(xué)，除了課堂內(nèi)的協(xié)作外，課堂外學(xué)生間的協(xié)作教學(xué)顯得更為重要。課堂外的協(xié)作是課堂內(nèi)協(xié)作的延伸、補(bǔ)充，也是課堂內(nèi)的一個(gè)重要的組成部分。有時(shí)，課堂外的協(xié)作恰恰能彌補(bǔ)由于課堂這種教學(xué)形式帶來的不足。第五篇：隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作計(jì)劃五年級（5）隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作計(jì)劃20162017學(xué)第二學(xué)期一、指導(dǎo)思想教育要面向全體，每一個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利．隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都普通學(xué)生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄，應(yīng)在各個(gè)方面都讓他們有所提高。所以應(yīng)該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區(qū)別對待，才能夠使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高。二、現(xiàn)狀分析本學(xué)年，我班就讀學(xué)生一名，具體情況如下：馬潔，女，精神發(fā)育正常，智力和理解能力正常。不足；小時(shí)候玩耍，導(dǎo)致右手被鍘草機(jī)割斷4個(gè)手指頭，右手嚴(yán)重殘疾，不能寫字，一切學(xué)習(xí)、生活中的事情都用左手完成，和班級學(xué)生有很大差異，需要老師采取靈活多樣的教育教學(xué)方式，可以讓她在能力范圍內(nèi)寫作業(yè)。馬潔還伴有害怕學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不感興趣，行為表現(xiàn)也各異，有時(shí)候很煩躁，為了體現(xiàn)“尊重學(xué)生的人格，滿足他的學(xué)習(xí)需求”，因此，在對馬潔同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，根據(jù)她的心理特點(diǎn)、興趣愛好、缺陷情況等特征，制定適合該學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，在指導(dǎo)他學(xué)習(xí)的內(nèi)容方式上下功夫，最大限度地去滿足她的特殊需要，同時(shí)為她營造融洽、友愛的學(xué)習(xí)氛圍，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，給予她充分的理解和關(guān)心，使她的潛能得到充分發(fā)揮。三、因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)在實(shí)際生活中，馬潔同學(xué)在聽、說、讀、等方面與其他同學(xué)差別不大，主要是寫和畫圖題，她不能有有限時(shí)間完成，將有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。如：對寫的指導(dǎo)：對他進(jìn)行眼、手協(xié)調(diào)訓(xùn)練，利用多媒體，用語言提示，對復(fù)雜圖形可以不要她完成，作業(yè)對于超題部分可以讓她不抄題等。四、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提供開放學(xué)習(xí)。陶行知先生提出：生活即教育，教育即生活“教、學(xué)、做”合一。我感到對他的學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要突破“課堂”狹義概念，讓課內(nèi)、課外相互開放，拓展、交融，利用生活環(huán)境資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行輔導(dǎo)。五、選擇多樣教學(xué)方式，快樂學(xué)習(xí)。巴班期基認(rèn)為：在現(xiàn)代學(xué)校中教學(xué)過程最優(yōu)化，是指選擇這樣的一種教學(xué)方法，它能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力情況下獲得最好的效果。在培智課堂中，對于教學(xué)方法的選擇，不止是一兩種，而是采用了多種教學(xué)方法的有機(jī)綜合，是綜合性的應(yīng)用。教學(xué)方法綜合性是由于我教學(xué)任務(wù)和面對的特殊學(xué)生而決定的。本學(xué)期我會(huì)經(jīng)常使用有情趣教學(xué)法、愉快教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等。利用簡潔、明快的方法幫助她識記教學(xué)內(nèi)容，盡量以記代替寫。教學(xué)不僅在教學(xué)過程中使用，在對學(xué)生思想教育中也起著很大作用。思想道德建設(shè)是特教必不可少的一項(xiàng)教育內(nèi)容。對智障學(xué)生進(jìn)行思想教育更是一項(xiàng)艱巨的工程。以為他理解能力差，悟性差，有些道理很難和他講清楚。為此，引入了童謠這一學(xué)生喜聞樂見的形式。將一些教育內(nèi)容形象化、具體化，變成簡潔、朗朗上口的小童謠，讓他在潛移默化當(dāng)中受到教育，在說唱童謠中學(xué)做人。讓他在說中做、做中學(xué)、學(xué)中悟，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識。六、資源教師協(xié)同教學(xué)，靈活運(yùn)用采用協(xié)同教學(xué)，從學(xué)生個(gè)體來說，提供并增加了個(gè)別學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從教師團(tuán)隊(duì)來說，協(xié)同教學(xué)使教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)教學(xué)需要而共同備課、共同商討、互相合作，增強(qiáng)了相互交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能互補(bǔ)不足，取長補(bǔ)短，發(fā)揮每一位教師的所長，是優(yōu)化解決學(xué)生問題的最佳方案。從而共同完成教學(xué)任務(wù)。以上是我的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的就是要把馬潔同學(xué)教會(huì)，而教會(huì)他的方式、方法很多，我要根據(jù)他的具體情況，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在指導(dǎo)方法上多下功夫，從而給予切實(shí)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行賞識教育，從學(xué)生的整個(gè)生活中，發(fā)現(xiàn)她的長處，激發(fā)、提高她的學(xué)習(xí)熱情和欲望，使她能夠充滿信心，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，讓她學(xué)有所得，學(xué)有所獲。2017年3月