【正文】 占去了課堂上的不少時間，導致課堂教學目標無法及時全面實現(xiàn)，雖然關(guān)注了個體，但拋棄了全體，得不償失。也有的教師只是片面去理解“激勵自主，倡導合作”，認為自主學習就是聽任隨讀生自由發(fā)展，他們能學多少算多少，沒有明確其發(fā)展的目標。以上種種作法都影響到了隨班就讀的教學質(zhì)量。隨班就讀的課堂教學不僅要使隨讀學生有進步，充分發(fā)展其潛能，而且要保證全班學生的學習質(zhì)量，并力爭最大限度的提高。智力殘疾兒童隨班就讀課堂教學策略。①、教學目標體現(xiàn)差異性和挑戰(zhàn)性，激勵學生自主學習。隨讀學生和普通學生在身心發(fā)展、學習特點上有許多相似的地方，他們也需要得到全面發(fā)展，所以教學目標上有許多共同點，但因為殘疾造成的個體差異，對他們的教學目標應(yīng)遵循其身心發(fā)展特點，確定符合隨讀學生本身實際的發(fā)展目標。例如智力殘疾學生對概念的理解深度可降低，記憶量可以適當減少，練習難度作適當調(diào)整。但是所制訂的目標也應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，以利于他們的自主學習，才能激發(fā)智殘學生的主體創(chuàng)造能力，使之形成具有自主性、主動性和創(chuàng)造性的學習生活方式，避免他們在以后的學習生活中形成依賴性、被動性。一般來說智殘學生在低段與普通學生在知識與技能方面的目標要求上差不多，到中高段時可適當降低，但應(yīng)力圖使之掌握最基本的知識。而在情感態(tài)度與價值觀的三維目標上應(yīng)基本相同。另外還應(yīng)不時關(guān)注其缺陷補償矯正、社會適應(yīng)能力等，并與智殘學生一起討論制定出符合自身實際的發(fā)展目標，以激發(fā)隨讀生的自主學習能力。②、課堂教學過程中兼顧全體、互相促進，培養(yǎng)其合作學習能力。學生是學習活動的主體，教學活動應(yīng)充分體現(xiàn)以學生為本，讓不同的學生都得到不同程度的發(fā)展是課堂教學的根本目標和歸宿。對不同學生的學習情況作準確無誤的分析，在課堂上實施科學有效的學習方法，是隨班就讀教學得以正確開展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在各個教學環(huán)節(jié)，特別是重難點突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上兼顧不同層次學生的需要。如果我們在新授課過程中置隨讀生不顧，僅到最后練習時來輔導，由于脫離了具體的學習情境，其效果顯然會不理想。在教學過程中兼顧不同程度學生的教學需要，這無疑對教師提出了更高的要求，但這并不是可望而不可及的，只是在平常的教學中我們的教師缺乏這方面的意識而已。實際上，在具體操作中并不困難，很多時候還能促進普通學生的學習。如要教學認識11—19這幾個數(shù)時，先要將10根小棒捆在一起，形成“10”這個新的計數(shù)單位，隨讀學生由于反應(yīng)較慢，手指動作不靈活，其他同學已經(jīng)完成這個步驟時，小棒可能還散落在桌上。如果這時我們就開始推進教學加一根認識“11”，加兩根認識“12”…….可能后半節(jié)課他們都在云里霧里。如果我們將他們分在不同的學習小組，在伙伴的幫助下，及時數(shù)好10根小棒并捆好，他就能跟上教師的教學進度去認識11，12……這些數(shù)了，而伙伴在幫助他的過程中也鞏固了知識，并感受到學習過程中的快樂，提高其學習興趣。（能幫助別人本身就是一件快樂的事）在研究圓的周長時，讓伙伴和他們一起共同測量，允許他們用計算機計算出周長與直徑的比值，并負責做好小組的記錄。這樣他們能順利完成測量，不斷感知圓周率的形成過程，而他們的計算結(jié)果也能為筆算的普通學生提供參照。如學習《蘇珊的帽子》這一課，為隨讀生設(shè)計的問題是：課文有多少自然段？蘇珊為什么要戴帽子？蘇珊戴上帽子時會怎么想？為普通學生設(shè)計的問題是：課文可以分成幾個意義段？老師為什么要讓全班同學都帶上帽子？由老師讓同學們都戴上帽子你能想到什么？這些問題相互交融、相輔相承，有力的推動了課堂教學的發(fā)展。普通學生與隨讀生在課堂教學中學會了交往，學會了參與，學會了傾聽，還學會了尊重。這都是21世紀公民所必需的素質(zhì)。③、教學方法上注重補償性和加強直觀教學普通教學的許多經(jīng)驗和方法對智殘學生都是適用的，所以我們應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的不同采用多種多樣的方法，促進全體學生質(zhì)量的提高。但殘疾學生自身的缺陷給他們的學習造成了一定的困難，在課堂上必須針對他們的缺陷采取一些補償性的方法。A、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的興趣。運用故事、廣告、音樂、圖畫、詩歌等藝術(shù)形式引入教學，情景的角色讓隨讀生參與。如學習《桂林山水》時，讓隨讀生將桂林山水的教學掛圖張貼在黑板上，并配上音樂，激發(fā)起全體學生學習這篇文章的高昂熱情，因為是學習自己所引入的知識，強烈的求知欲會克服智殘學生很多學習中的困難。B、注重教學方法的趣味性。課堂教學中的例題巧解、妙語連珠、體態(tài)情趣、模態(tài)擬聲等是促使學生樂于學習的“興奮劑”能有效的激勵全體學生的學習欲望，避免隨讀生在面對重難點知識時的畏難情緒。如學習《狼牙山五壯士》中對“居高臨下”的理解，讓一個學生站上講臺，俯視下方，這會使所有學生對這個詞的具體意思都會有深刻的記憶。C、注重課堂教學中語言藝術(shù)的運用。智殘學生的語言理解能力較差，在教學中，講課的節(jié)奏不能太快，教師的語言應(yīng)力求標準、清脆，吐字必須清楚、完整、準確無誤，抑揚頓挫。如果教師發(fā)音不準，咬字不清，語速過快，會讓隨讀生聽起來很亂，理解更吃力。教師應(yīng)隨時注意語言的節(jié)奏，根據(jù)教學內(nèi)容適當變換語調(diào)類型，特別是在朗讀時，應(yīng)充分運用朗讀技巧，力爭讓教師的朗讀與隨讀生的思想產(chǎn)生共鳴。D、注重提問的有效性，不斷培養(yǎng)隨讀生的思維興趣。隨班就讀班級的課堂提問必須與大多數(shù)學生的智力和知識發(fā)展水平相適應(yīng)，并關(guān)照到隨讀生與普通學生智力與知識水平的差異性需求，能在不同層次不同角度激發(fā)起學生探究的欲望，能引發(fā)學生的思維興趣。如《我的伯父魯迅先生》一課，我的伯父是誰？（隨讀生回答）伯父的鼻子和我的鼻子有什么不同？（隨讀生與伙伴交流后回答）伯父的鼻子為什么會變得又扁又平（“碰壁”，隨讀生在課文中找到這個詞）碰壁的含義？（普通生發(fā)表見解，隨讀生復述）這一系列問題“一石數(shù)鳥”、生動有效，讓隨讀生和普通學生協(xié)同解決了問題。E、科學運用教學媒體，增強直觀教學。課堂教學中恰當?shù)剡x用教學媒體有利于更好地開展教學活動，形象、直觀、生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容，無論對于智殘生還是普通學生中的差生都非常有實效性，而且有利于調(diào)動全體學生的學習積極性，提高課堂效率。在媒體教學時做到“演”、“講”結(jié)合，有計劃有步驟地指導學生自主觀察、思考現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，是直觀教學的重點。如教學“角的認識”，先出示生活中的實物，學生辨析有沒有角？指一指角的位置？然后多媒體出示幾何圖形，辨析有沒有角？猜測可能有幾個角？多媒體從不同的幾何形體取出不同的角，讓學生觀察這些角的相同點？最后多媒體演示角的形成過程。在觀察、理解、質(zhì)疑、驗證中突破了智障生的思維障礙，在頭腦中形成了角的清晰概念。④、課堂教學中注意反饋矯正的及時性和針對性教學的反饋是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，普通學生可以從師生雙方獲得大量的反饋信息。而智力殘疾兒童從教師那兒獲得的反饋的信息相當弱，對信息也不能及時做出正確的理解。要求教師及時了解他們每一步的學習情況，及時矯正補救。僅僅通過提問、個別板演等形式了解教學的反饋信息，往往不能及時檢查到每個學生的學習情況，若過度關(guān)注個體，又不利于大面積提高課堂教學效率。教師應(yīng)充分利用同學間的相互合作，擴大課堂反饋矯正面，及時給予補償。如與伙伴一起朗讀矯正、同桌相互批改作業(yè)、小組內(nèi)輪流批改等。這樣教師可以有更多時間與精力檢查和幫助學有困難的學生和隨讀學生。做到面向全體，兼顧個體。以上僅僅是從隨班就讀的整體情況結(jié)合新課程改革談了些實施意見，在具體的實施當中，隨著班級的不同，學科的不同，隨讀生年齡、地域的不同，還會有很多具體情況需要靈活處理，需要因地制宜認真研究。六、成果與展望自2006年3月我校實施隨班就讀工作以來，有力的提高了殘疾學生的入學率，本轄區(qū)所有適齡三類殘疾兒童均已入學，入學率達100%。進入到我校學習的殘障學生都妥善得到了安置，現(xiàn)正處于不斷的康復之中，曾長林同學、洪剛同學等已被納入陽光育苗工程，曾杰同學、楊琴同學已逐步擺脫特教支持，基本上與普教相融合。形成了進得來，留得住，學得好的可喜局面。而且殘障學生自強不息的精神也不斷的影響到正常的兒童更加勤奮的學習，促進了普教的發(fā)展。隨班就讀一系列工作的開展，改變了家庭、教師對殘疾孩子的偏見，同時在教改、科研上也搭建起了一個更為廣闊的平臺，我校全體教師努力學習教育理論，深入實踐，自身素質(zhì)顯著提高。并協(xié)助特教中心圓滿的完成了2007淮口學區(qū)特殊兒童的篩查鑒定工作?！奥仿湫捱h兮”回首過去我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，展望未來深感任重而道遠，我們相信在縣政府、縣教育局的領(lǐng)導下，在縣教育科、教研室、特教中心的具體指導下，我們將繼續(xù)在探索中不斷完善制度，在探索中不斷提高隨班就讀質(zhì)量，使之產(chǎn)生更強的社會效益。為全面實施新課程改革，促進學生個性發(fā)展，創(chuàng)建和諧教育不懈的努力！金堂縣淮口鎮(zhèn)第四小學校