【正文】 ：海珠區(qū)教育局。在教學(xué)中，教師應(yīng)以正確的眼光看待隨班就讀生，尊重他們，關(guān)愛他們，讓他們在信任、寬松、愉悅的氛圍中健康成長。有時，我們過度熱心地扛起所有責任，反而讓我們所愛的人失去功能。挖掘素質(zhì)亮點前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾有過—個很形象的比喻：在我們面前有一堆摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了—批地質(zhì)工作者，經(jīng)過—番勘探，結(jié)果在地下深入發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。如在語文課中，我要求智力正常的學(xué)生背誦課文，而佰俊只要會朗讀課文就可以了；在布置作業(yè)時，要求智力正常學(xué)生完成5道練習，而佰俊只要做其中1道或選擇其它較簡單的練習來完成就可以了；在其它—些活動中，給他安排—些較簡單的任務(wù)或讓他自己選擇喜歡做的事情。成功體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學(xué)生的自信心。二、建立激勵型評價機制隨班就讀學(xué)生的智力功能雖然明顯低于正常。在“愛鳥周”中，學(xué)生們參加“做鳥巢大比拼”時，要求同學(xué)們用一些環(huán)保的材料做鳥巢，學(xué)生們聽了，大家都紛紛組成不同的小組，設(shè)計出不同的圖案，只有佰俊呆呆地站在那里。所以，—定要形成—種健康的集體輿論，促使 佰俊輕松自在地學(xué)習和相處。形成友愛的同學(xué)關(guān)系兒童喜歡和同齡人交往，希望得到同學(xué)的接納。只要他愿意，是他自告奮勇要做的事，就要把任務(wù)交給他。第三，要相信他們。在教學(xué)中，我與佰俊建立—種平等的對話關(guān)系，經(jīng)常和他坐在—起聊天，唱歌，講故事。就因為他有了學(xué)習的機會，在老師的鼓勵下也敢嘗試了，所以老師的贊許有了，同學(xué)的掌聲也有了。上課時，根據(jù)學(xué)生水平，我把幾個好學(xué)生中等生和他編為一組，進行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。如何激發(fā)他的學(xué)習興趣，跟上正常的學(xué)習進程呢？傳統(tǒng)的教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時，教師進行個別輔導(dǎo)。這種愛絕不是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是老師真誠的人道主義情懷的自然流露。在班級里隨班就讀的學(xué)生因為智力水平低下，各方面都不如別人，經(jīng)常受到老師的漠視，同學(xué)的歧視，根本沒快樂可言，更談不上主動參與學(xué)習了。第一次接手隨班就讀學(xué)生，在具體實踐中我進行了較長時間的探索，不斷開拓創(chuàng)新，把隨班就讀生放在教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)應(yīng)有的重要位置上，發(fā)現(xiàn)要縮小隨班就讀學(xué)生與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂，分享成功的喜悅，主要在于提高隨班就讀學(xué)生的參與意識，要重視他的存在，在教育教學(xué)中，既要面對智力正常學(xué)生的教育，同時要給隨班就讀學(xué)生更多的關(guān)注，要有適合隨班就讀學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮他的主體性。隨班就讀成了隨班就坐，致使他們對學(xué)習更加不感興趣，對他們的教育也就更難了。但是在實際教育教學(xué)中，班集體內(nèi)最容易忽視的群體就是隨班就讀孩子，怎樣使隨班就讀孩子更快地融入這個集體。有時，課堂外的協(xié)作恰恰能彌補由于課堂這種教學(xué)形式帶來的不足。同時還要注重培養(yǎng)和訓(xùn)練普通學(xué)生和隨班就讀學(xué)生自我控制的能力、主動探索的精神和善于思考的習慣。由于隨班就讀課堂教學(xué)需要分類自學(xué)與分層指導(dǎo)適時切換，所以建立與隨班就讀教學(xué)相配套的新的課堂常規(guī)尤為重要。使一些優(yōu)秀的學(xué)生，能根據(jù)老師所設(shè)計的問題尋求知識，達到所定的學(xué)習目標。每個學(xué)習小組由同層次中的一位優(yōu)秀生、兩位中等生、一位差生四人組成。而且隨班就讀弱智學(xué)生由于感知覺有缺陷，表象特別貧乏，以具體形象思維為主，特別是對抽象性、邏輯性較強的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，更需要借助具體的直觀和學(xué)生的動手操作。3．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)參與意識隨班就讀弱智學(xué)生本質(zhì)上是大腦機能發(fā)育不全，在短暫的智力活動之后，容易產(chǎn)生疲勞而出現(xiàn)心理過程的迅速削弱，導(dǎo)致他們很難象普通學(xué)生一樣將心理活動長時間地集中于某一個對象或事物。除了口頭表揚，我們還應(yīng)該適當給予隨班就讀學(xué)生一些榮譽獎勵：如當升旗手，護旗手，評選他為“進步快的同學(xué)”、“行為規(guī)范示范員”等，甚至可以買一些實物獎勵給隨班就讀學(xué)生。2．發(fā)掘內(nèi)在的潛能，努力賞識他們一般人認為：就弱智學(xué)生而言，其各方面一定不如普通學(xué)生，特別是記憶力。第一篇：隨班就讀學(xué)生教學(xué)方法隨班就讀學(xué)生教學(xué)方法1．點燃自信的火花，耐心啟發(fā)他們馬卡連科認為：“人生活的目的在于不斷地追求美好的未來，追求明天的快樂。我們應(yīng)該多一點愛心，多想一些辦法，努力培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生健康的心態(tài)，盡量縮小他們與普通學(xué)生之間的差距，為他們撐起一片燦爛的晴空。但這并不是說一味地給隨班就讀學(xué)生戴高帽子，而私低下對隨班就讀學(xué)生的小毛病應(yīng)該進行恰如其分的批評。然后悄悄地把隨班就讀學(xué)生的智商情況給其他相關(guān)的任課教師講明。心理學(xué)家表明：小學(xué)生的注意力一般為15分鐘至25分鐘，而隨班就讀的弱智學(xué)生就更不用說了，如果教師授課時間過長，他們就會感到疲倦、注意力分散、發(fā)呆或隨便走動。因此，合理分組是隨班就讀課堂教學(xué)的首要問題。如果每節(jié)課中都能照顧到不同層次學(xué)生的接受能力，發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)造力。那么，長此以往，不同層次的學(xué)生都會對學(xué)習產(chǎn)生興趣。要著重訓(xùn)練全體學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，隨班就讀學(xué)生在小伙伴的幫助下如何進行自學(xué)、討論、自查、訂正、檢測、互批、矯正等。課堂外的協(xié)作是課堂內(nèi)協(xié)作的延伸、補充，也是課堂內(nèi)的一個重要的組成部分。目前，這些兒童的安置形式以隨班就讀最為普遍，隨班就讀已逐步被學(xué)校、社會和家庭所接受。關(guān)鍵詞：智障生理解尊重自信健康發(fā)展一般情況下, 隨班就讀學(xué)生由于先天的原因，在說話、行為等方面都有別于同齡人，老師常常冷落這些孩子,往往把目光投向反應(yīng)快的孩子,把回答問題的機會,表演的機會,、瞧不起他們