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正文內(nèi)容

隨班就讀教育案例-資料下載頁

2025-10-12 04:37本頁面
  

【正文】 她天生失聰,所以無論你跟她說什么,她都只能沉默。了解到玲玲情況的特殊性,我意識到,做為她的班主任,我的責(zé)任十分重大。因此,我從一點一滴開始做起,盡自己的最大力量來幫助她:首先,我通過跟她的原來的同學(xué)、老師,包括小學(xué)時的老師進(jìn)行溝通,了解到了她的各方面情況:她喜歡畫畫,跳舞,她在交友中的特點、她在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的情況、她的學(xué)習(xí)狀態(tài)等,對她的情況進(jìn)行了了解后,我就針對她的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施,對她采取特別的教育方法:同時,面對她的特殊情況,我第一件事先做的就是:調(diào)整好自己的心態(tài),積極面對問題,對突發(fā)問題要冷靜處理,對自己的心情變化有敏銳的覺察,心情不佳時暫不處理問題,免得失控,出言傷害學(xué)生,讓情勢更難控制。要用第三只眼去發(fā)覺她的優(yōu)勢,加以鼓勵。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)她一點進(jìn)步,都趕緊大力的表揚。第二,對她的人際交往進(jìn)行特別關(guān)注,隨時隨地關(guān)注她與同學(xué)、老師相處的情況,有問題及時發(fā)現(xiàn),及時解決,把問題解決在萌芽狀態(tài)。我首先與科任教師進(jìn)行了溝通,讓她們在授課時關(guān)注她,特別是在她不聽講、不記筆記時,不要用嚴(yán)厲的口吻批評她,而且對于她的作業(yè)也采取不催、不逼,避免引起她的激烈反應(yīng)。同時教學(xué)中我注意利用知識的趣味性,調(diào)動她學(xué)習(xí)的熱情。同時采取“反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶、集體幫學(xué)”的舉措,讓全班同學(xué)都能主動的幫助她,強(qiáng)化她頭腦中知識的印象。使她在集體大家庭的關(guān)懷幫助下,一步一步向主流靠近。同時我對班上的同學(xué)進(jìn)行了教育。趁她不在班里時,我先在班里做了一些工作,對學(xué)生說她的身體不太好,但還堅持上學(xué),讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對待她,讓學(xué)生對她產(chǎn)生一種憐惜和尊重,這樣避免和她發(fā)生沖突,即使有沖突發(fā)生也會有些顧忌。我也經(jīng)常在班里觀察她與同學(xué)交往的狀況,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能和她和平相處。第三,玲玲的媽媽和爸爸因為玲玲的情況特殊而十分頭疼,甚至產(chǎn)生了輕度抑郁情況,而且她倆人經(jīng)常因為在教育方法上也達(dá)不成一致而吵架,而這種爭吵使得玲玲的心理困擾越發(fā)嚴(yán)重。因此我針對她們倆人的問題而采取了特殊的家校聯(lián)系方法,不僅加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系,在適當(dāng)?shù)臅r候,也對家長進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo),希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍,讓她過得歡樂愉快,心情舒暢,也能越來越接近同伴。第四,因為我同時擔(dān)有心理老師的身份,因此還對她做了一些心理疏導(dǎo)。進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療,耐心傾聽她的訴說,同情她的痛苦體驗,消除顧慮,以幫助她控制感到不安全和失敗的心情,也要幫助消除各種不利因素。對有焦慮傾向的續(xù)某的父母,要幫助認(rèn)識本身的個性缺陷可能對她產(chǎn)生的不良影響,幫助家長進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。因為針對她的特殊情況制定的特殊措施,也因為我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體老師和全班同學(xué)的付出,續(xù)某在這兩年中有了很大的進(jìn)步:現(xiàn)在她基本能做到天天到校上課,包括外出活動、補(bǔ)考等都能參加。在班上經(jīng)常能夠看到她的笑臉,而且現(xiàn)在她有幾個很能與她溝通的好朋友;班級的每次捐款捐書名單上都能看到她的名字……經(jīng)過一段時間對玲玲的特殊教育,我也一直在思考和總結(jié),對待隨讀生這一特殊群體的學(xué)生,做為班主任就要有特殊的教育方法:1、根據(jù)隨讀學(xué)生實際制定相應(yīng)的教育計劃。在一個我們的班集體中,或多或少會存在一些諸如智力、身體、行為等各方面與正常學(xué)生有較大差異的學(xué)生。教師在實施教育教學(xué)方面,如果將她們等同于其她正常學(xué)生,進(jìn)行“一刀切”管理,或者置之不理,任其自流,都會造成這些學(xué)生的問題越來越多,成績越來越差,逐漸成為被遺忘的對象。因此,作為班主任及各課任教師應(yīng)有針對性地對這些隨班就讀的學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計劃,有的放矢地對她們進(jìn)行個別化教育教學(xué),發(fā)展她們的認(rèn)知領(lǐng)域,使她們同樣能最大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長。只要教師為她們提供學(xué)習(xí)條件、適宜的機(jī)會、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助,采用靈活多樣的方法,采用符合其認(rèn)知特點的教學(xué)方法,配合耐心的個別輔導(dǎo),有的放矢,有針對地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,隨班就讀學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點健康成長。,巧建自信平臺。智力障礙導(dǎo)致隨讀生學(xué)習(xí)能力較差,特別是理解能力方面更成問題。跟不上普通的聽課學(xué)習(xí)的進(jìn)步,學(xué)習(xí)成績自然有很大問題。進(jìn)而對學(xué)習(xí)更加缺乏興趣,最終形成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓她們產(chǎn)生了自己不如別人的想法,缺乏自信的直接后果就是更加放任自己,或者把對自己無法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來,比如無端與同學(xué)吵鬧。而這樣更會把自己孤立于同學(xué)外,脾氣也就變得更加乖張。因此對于這類學(xué)生就要做到:只要學(xué)生有優(yōu)點、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表揚,讓其因為受到贊揚而增強(qiáng)自信,由此調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,感受集體的溫暖,融洽師生關(guān)系,逐漸形成開朗自信的性格。為了學(xué)生,我們要盡可能地給她們贊揚與鼓勵,為她們打造一個堅實的自信平臺,穩(wěn)穩(wěn)地托著她們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑?。,營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氛圍。隨班就讀學(xué)生的成長和發(fā)展離不開班集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氛圍不僅能使隨讀生獲得更多的幫助,還能使她們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之,如果隨班就讀學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視、不信任,則會使她們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒,嚴(yán)重?fù)p害其身心健康。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外,還應(yīng)該在班級中成立“一幫一小組”,選擇一些樂意幫助她們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)她們的學(xué)習(xí)和生活,在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下,幫助隨讀生在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo),同時獲得最大限度的成功。,為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境隨讀生的家長往往因為本身文化和教育理念的原因,在子女教育方法上不夠科學(xué),或是因為孩子自身的特殊性而對孩子有所放縱,或是因為對孩子過分失望而采取放任不管,而家庭教育的缺失,會使隨讀生的問題更加嚴(yán)重。因此做為班主任就要與隨讀生的家長定期保持聯(lián)絡(luò),隨時交流情況,同時要對家長給予家庭教育方面的指導(dǎo),希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍,讓她過得歡樂愉快,心情舒暢,早日擺脫信心不足的狀態(tài),也能越來越接近同齡人。作為教師,我們不能選擇我們的學(xué)生,就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生有些特殊時,那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖她們,去關(guān)心她們。只有我們特殊的付出,才能換來孩子真心的笑和快樂的成長。那么我付出,我無愧。當(dāng)你打開錦盒,看到那一塊美玉,你看到的只有潔白,白得耀眼,你仔細(xì)觀賞,才會發(fā)現(xiàn)那一顆總?cè)綦[若現(xiàn)的黑點,這就是所謂的白璧微瑕。白璧微瑕的美,是因為它的白遮蓋了它的瑕疵,所以只有不斷彌補(bǔ)缺陷才能更加接近完美。隨讀生恰如這微瑕的美玉,盡管她們有種種瑕疵,但在老師和同學(xué)的幫助下,她們在不斷的彌補(bǔ)缺陷,她們所付出的努力遠(yuǎn)比常人多得多,她們不屈不撓、積極進(jìn)取的精神,更值得我們欣賞。她們雖有瑕疵,但更多的卻是那潔白的美。我相信,在陽光的照耀下,這些微瑕的美玉一定會散發(fā)出更加奪目的光芒!
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