【正文】 她天生失聰，所以無論你跟她說什么，她都只能沉默。了解到玲玲情況的特殊性，我意識到，做為她的班主任，我的責(zé)任十分重大。因此，我從一點一滴開始做起，盡自己的最大力量來幫助她：首先，我通過跟她的原來的同學(xué)、老師，包括小學(xué)時的老師進(jìn)行溝通，了解到了她的各方面情況：她喜歡畫畫，跳舞，她在交友中的特點、她在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的情況、她的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，對她的情況進(jìn)行了了解后，我就針對她的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施，對她采取特別的教育方法：同時，面對她的特殊情況，我第一件事先做的就是：調(diào)整好自己的心態(tài)，積極面對問題，對突發(fā)問題要冷靜處理，對自己的心情變化有敏銳的覺察，心情不佳時暫不處理問題，免得失控，出言傷害學(xué)生，讓情勢更難控制。要用第三只眼去發(fā)覺她的優(yōu)勢，加以鼓勵。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)她一點進(jìn)步，都趕緊大力的表揚。第二，對她的人際交往進(jìn)行特別關(guān)注，隨時隨地關(guān)注她與同學(xué)、老師相處的情況，有問題及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，把問題解決在萌芽狀態(tài)。我首先與科任教師進(jìn)行了溝通，讓她們在授課時關(guān)注她，特別是在她不聽講、不記筆記時，不要用嚴(yán)厲的口吻批評她，而且對于她的作業(yè)也采取不催、不逼，避免引起她的激烈反應(yīng)。同時教學(xué)中我注意利用知識的趣味性，調(diào)動她學(xué)習(xí)的熱情。同時采取“反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶、集體幫學(xué)”的舉措，讓全班同學(xué)都能主動的幫助她，強(qiáng)化她頭腦中知識的印象。使她在集體大家庭的關(guān)懷幫助下，一步一步向主流靠近。同時我對班上的同學(xué)進(jìn)行了教育。趁她不在班里時，我先在班里做了一些工作，對學(xué)生說她的身體不太好，但還堅持上學(xué)，讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對待她，讓學(xué)生對她產(chǎn)生一種憐惜和尊重，這樣避免和她發(fā)生沖突，即使有沖突發(fā)生也會有些顧忌。我也經(jīng)常在班里觀察她與同學(xué)交往的狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能和她和平相處。第三，玲玲的媽媽和爸爸因為玲玲的情況特殊而十分頭疼，甚至產(chǎn)生了輕度抑郁情況，而且她倆人經(jīng)常因為在教育方法上也達(dá)不成一致而吵架，而這種爭吵使得玲玲的心理困擾越發(fā)嚴(yán)重。因此我針對她們倆人的問題而采取了特殊的家校聯(lián)系方法，不僅加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r候，也對家長進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓她過得歡樂愉快，心情舒暢，也能越來越接近同伴。第四，因為我同時擔(dān)有心理老師的身份，因此還對她做了一些心理疏導(dǎo)。進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽她的訴說，同情她的痛苦體驗，消除顧慮，以幫助她控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素。對有焦慮傾向的續(xù)某的父母，要幫助認(rèn)識本身的個性缺陷可能對她產(chǎn)生的不良影響，幫助家長進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。因為針對她的特殊情況制定的特殊措施，也因為我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體老師和全班同學(xué)的付出，續(xù)某在這兩年中有了很大的進(jìn)步：現(xiàn)在她基本能做到天天到校上課，包括外出活動、補(bǔ)考等都能參加。在班上經(jīng)常能夠看到她的笑臉，而且現(xiàn)在她有幾個很能與她溝通的好朋友；班級的每次捐款捐書名單上都能看到她的名字……經(jīng)過一段時間對玲玲的特殊教育，我也一直在思考和總結(jié)，對待隨讀生這一特殊群體的學(xué)生，做為班主任就要有特殊的教育方法：１、根據(jù)隨讀學(xué)生實際制定相應(yīng)的教育計劃。在一個我們的班集體中，或多或少會存在一些諸如智力、身體、行為等各方面與正常學(xué)生有較大差異的學(xué)生。教師在實施教育教學(xué)方面，如果將她們等同于其她正常學(xué)生，進(jìn)行“一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會造成這些學(xué)生的問題越來越多，成績越來越差，逐漸成為被遺忘的對象。因此，作為班主任及各課任教師應(yīng)有針對性地對這些隨班就讀的學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計劃，有的放矢地對她們進(jìn)行個別化教育教學(xué)，發(fā)展她們的認(rèn)知領(lǐng)域，使她們同樣能最大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長。只要教師為她們提供學(xué)習(xí)條件、適宜的機(jī)會、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認(rèn)知特點的教學(xué)方法，配合耐心的個別輔導(dǎo)，有的放矢，有針對地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，隨班就讀學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點健康成長。，巧建自信平臺。智力障礙導(dǎo)致隨讀生學(xué)習(xí)能力較差，特別是理解能力方面更成問題。跟不上普通的聽課學(xué)習(xí)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績自然有很大問題。進(jìn)而對學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，最終形成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓她們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對自己無法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來，比如無端與同學(xué)吵鬧。而這樣更會把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加乖張。因此對于這類學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表揚，讓其因為受到贊揚而增強(qiáng)自信，由此調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性格。為了學(xué)生，我們要盡可能地給她們贊揚與鼓勵，為她們打造一個堅實的自信平臺，穩(wěn)穩(wěn)地托著她們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑?。，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氛圍。隨班就讀學(xué)生的成長和發(fā)展離不開班集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氛圍不僅能使隨讀生獲得更多的幫助，還能使她們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之，如果隨班就讀學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會使她們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴(yán)重?fù)p害其身心健康。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外，還應(yīng)該在班級中成立“一幫一小組”，選擇一些樂意幫助她們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)她們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下，幫助隨讀生在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，同時獲得最大限度的成功。，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境隨讀生的家長往往因為本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不夠科學(xué)，或是因為孩子自身的特殊性而對孩子有所放縱，或是因為對孩子過分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會使隨讀生的問題更加嚴(yán)重。因此做為班主任就要與隨讀生的家長定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時交流情況，同時要對家長給予家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓她過得歡樂愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來越接近同齡人。作為教師，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生有些特殊時，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖她們，去關(guān)心她們。只有我們特殊的付出，才能換來孩子真心的笑和快樂的成長。那么我付出，我無愧。當(dāng)你打開錦盒，看到那一塊美玉，你看到的只有潔白，白得耀眼，你仔細(xì)觀賞，才會發(fā)現(xiàn)那一顆總?cè)綦[若現(xiàn)的黑點，這就是所謂的白璧微瑕。白璧微瑕的美，是因為它的白遮蓋了它的瑕疵，所以只有不斷彌補(bǔ)缺陷才能更加接近完美。隨讀生恰如這微瑕的美玉，盡管她們有種種瑕疵，但在老師和同學(xué)的幫助下，她們在不斷的彌補(bǔ)缺陷，她們所付出的努力遠(yuǎn)比常人多得多，她們不屈不撓、積極進(jìn)取的精神，更值得我們欣賞。她們雖有瑕疵，但更多的卻是那潔白的美。我相信，在陽光的照耀下，這些微瑕的美玉一定會散發(fā)出更加奪目的光芒！