【正文】 她天生失聰，所以無(wú)論你跟她說(shuō)什么，她都只能沉默。了解到玲玲情況的特殊性，我意識(shí)到，做為她的班主任，我的責(zé)任十分重大。因此，我從一點(diǎn)一滴開始做起，盡自己的最大力量來(lái)幫助她：首先，我通過(guò)跟她的原來(lái)的同學(xué)、老師，包括小學(xué)時(shí)的老師進(jìn)行溝通，了解到了她的各方面情況：她喜歡畫畫，跳舞，她在交友中的特點(diǎn)、她在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的情況、她的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，對(duì)她的情況進(jìn)行了了解后，我就針對(duì)她的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施，對(duì)她采取特別的教育方法：同時(shí)，面對(duì)她的特殊情況，我第一件事先做的就是：調(diào)整好自己的心態(tài)，積極面對(duì)問(wèn)題，對(duì)突發(fā)問(wèn)題要冷靜處理，對(duì)自己的心情變化有敏銳的覺(jué)察，心情不佳時(shí)暫不處理問(wèn)題，免得失控，出言傷害學(xué)生，讓情勢(shì)更難控制。要用第三只眼去發(fā)覺(jué)她的優(yōu)勢(shì)，加以鼓勵(lì)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)她一點(diǎn)進(jìn)步，都趕緊大力的表?yè)P(yáng)。第二，對(duì)她的人際交往進(jìn)行特別關(guān)注，隨時(shí)隨地關(guān)注她與同學(xué)、老師相處的情況，有問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。我首先與科任教師進(jìn)行了溝通，讓她們?cè)谑谡n時(shí)關(guān)注她，特別是在她不聽講、不記筆記時(shí)，不要用嚴(yán)厲的口吻批評(píng)她，而且對(duì)于她的作業(yè)也采取不催、不逼，避免引起她的激烈反應(yīng)。同時(shí)教學(xué)中我注意利用知識(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)她學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)采取“反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶、集體幫學(xué)”的舉措，讓全班同學(xué)都能主動(dòng)的幫助她，強(qiáng)化她頭腦中知識(shí)的印象。使她在集體大家庭的關(guān)懷幫助下，一步一步向主流靠近。同時(shí)我對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行了教育。趁她不在班里時(shí)，我先在班里做了一些工作，對(duì)學(xué)生說(shuō)她的身體不太好，但還堅(jiān)持上學(xué)，讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對(duì)待她，讓學(xué)生對(duì)她產(chǎn)生一種憐惜和尊重，這樣避免和她發(fā)生沖突，即使有沖突發(fā)生也會(huì)有些顧忌。我也經(jīng)常在班里觀察她與同學(xué)交往的狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能和她和平相處。第三，玲玲的媽媽和爸爸因?yàn)榱崃岬那闆r特殊而十分頭疼，甚至產(chǎn)生了輕度抑郁情況，而且她倆人經(jīng)常因?yàn)樵诮逃椒ㄉ弦策_(dá)不成一致而吵架，而這種爭(zhēng)吵使得玲玲的心理困擾越發(fā)嚴(yán)重。因此我針對(duì)她們倆人的問(wèn)題而采取了特殊的家校聯(lián)系方法，不僅加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓她過(guò)得歡樂(lè)愉快，心情舒暢，也能越來(lái)越接近同伴。第四，因?yàn)槲彝瑫r(shí)擔(dān)有心理老師的身份，因此還對(duì)她做了一些心理疏導(dǎo)。進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽她的訴說(shuō)，同情她的痛苦體驗(yàn)，消除顧慮，以幫助她控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素。對(duì)有焦慮傾向的續(xù)某的父母，要幫助認(rèn)識(shí)本身的個(gè)性缺陷可能對(duì)她產(chǎn)生的不良影響，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。因?yàn)獒槍?duì)她的特殊情況制定的特殊措施，也因?yàn)槲覀儗W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體老師和全班同學(xué)的付出，續(xù)某在這兩年中有了很大的進(jìn)步：現(xiàn)在她基本能做到天天到校上課，包括外出活動(dòng)、補(bǔ)考等都能參加。在班上經(jīng)常能夠看到她的笑臉，而且現(xiàn)在她有幾個(gè)很能與她溝通的好朋友；班級(jí)的每次捐款捐書名單上都能看到她的名字……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)玲玲的特殊教育，我也一直在思考和總結(jié)，對(duì)待隨讀生這一特殊群體的學(xué)生，做為班主任就要有特殊的教育方法：１、根據(jù)隨讀學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。在一個(gè)我們的班集體中，或多或少會(huì)存在一些諸如智力、身體、行為等各方面與正常學(xué)生有較大差異的學(xué)生。教師在實(shí)施教育教學(xué)方面，如果將她們等同于其她正常學(xué)生，進(jìn)行“一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會(huì)造成這些學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，逐漸成為被遺忘的對(duì)象。因此，作為班主任及各課任教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)這些隨班就讀的學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地對(duì)她們進(jìn)行個(gè)別化教育教學(xué)，發(fā)展她們的認(rèn)知領(lǐng)域，使她們同樣能最大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長(zhǎng)。只要教師為她們提供學(xué)習(xí)條件、適宜的機(jī)會(huì)、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，有的放矢，有針對(duì)地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，隨班就讀學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點(diǎn)健康成長(zhǎng)。，巧建自信平臺(tái)。智力障礙導(dǎo)致隨讀生學(xué)習(xí)能力較差，特別是理解能力方面更成問(wèn)題。跟不上普通的聽課學(xué)習(xí)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)自然有很大問(wèn)題。進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，最終形成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓她們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對(duì)自己無(wú)法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來(lái)，比如無(wú)端與同學(xué)吵鬧。而這樣更會(huì)把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加乖張。因此對(duì)于這類學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)而增強(qiáng)自信，由此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性格。為了學(xué)生，我們要盡可能地給她們贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，為她們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái)，穩(wěn)穩(wěn)地托著她們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑?shí)。，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍。隨班就讀學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開班集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍不僅能使隨讀生獲得更多的幫助，還能使她們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之，如果隨班就讀學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會(huì)使她們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴(yán)重?fù)p害其身心健康。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外，還應(yīng)該在班級(jí)中成立“一幫一小組”，選擇一些樂(lè)意幫助她們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)她們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下，幫助隨讀生在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，同時(shí)獲得最大限度的成功。，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境隨讀生的家長(zhǎng)往往因?yàn)楸旧砦幕徒逃砟畹脑?，在子女教育方法上不夠科學(xué)，或是因?yàn)楹⒆幼陨淼奶厥庑远鴮?duì)孩子有所放縱，或是因?yàn)閷?duì)孩子過(guò)分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會(huì)使隨讀生的問(wèn)題更加嚴(yán)重。因此做為班主任就要與隨讀生的家長(zhǎng)定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)交流情況，同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)給予家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓她過(guò)得歡樂(lè)愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來(lái)越接近同齡人。作為教師，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生有些特殊時(shí)，那么作為教師就一定要用特殊的愛(ài)去溫暖她們，去關(guān)心她們。只有我們特殊的付出，才能換來(lái)孩子真心的笑和快樂(lè)的成長(zhǎng)。那么我付出，我無(wú)愧。當(dāng)你打開錦盒，看到那一塊美玉，你看到的只有潔白，白得耀眼，你仔細(xì)觀賞，才會(huì)發(fā)現(xiàn)那一顆總?cè)綦[若現(xiàn)的黑點(diǎn)，這就是所謂的白璧微瑕。白璧微瑕的美，是因?yàn)樗陌渍谏w了它的瑕疵，所以只有不斷彌補(bǔ)缺陷才能更加接近完美。隨讀生恰如這微瑕的美玉，盡管她們有種種瑕疵，但在老師和同學(xué)的幫助下，她們?cè)诓粩嗟膹浹a(bǔ)缺陷，她們所付出的努力遠(yuǎn)比常人多得多，她們不屈不撓、積極進(jìn)取的精神，更值得我們欣賞。她們雖有瑕疵，但更多的卻是那潔白的美。我相信，在陽(yáng)光的照耀下，這些微瑕的美玉一定會(huì)散發(fā)出更加奪目的光芒！