【正文】 ,同時(shí)伴隨他們的是過多的失敗的打擊，他們享受不到正常兒童應(yīng)有的權(quán)利，這樣長期的負(fù)面影響使他們形成了消極的自我觀念，自信心大大受損。后來征得佰俊家長的同意做了智力測試，經(jīng)海珠區(qū)教育局審批，測得佰俊的智商結(jié)果是70分,比正常孩子低，屬于輕度智力障礙。心理學(xué)家通過兒童身心發(fā)展的研究表明：精神愉快、情緒樂觀的孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)業(yè)成績較好；而情緒憂郁的兒童，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)業(yè)成績相對較差。良好的師生關(guān)系的建立，主要取決于處于管理地位的教師的態(tài) 度，要求教師對隨班就讀生付出真誠的愛。我班的佰俊在一開學(xué)就發(fā)現(xiàn)他沒有學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。同時(shí)，我改變策略，采用合作教學(xué)法，收到了意想不到的效果。對以前不肯動(dòng)手，現(xiàn)在愿意嘗試來做的，我還要表揚(yáng)他，肯定他“愿動(dòng)”就是一種進(jìn)步，一種提高，讓他體驗(yàn)獲得成功的喜悅。雖然佰俊個(gè)子比較高，但我無條件地把他的座位安排在前面，這樣，以便我關(guān)注他的聽課情況和作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有不良苗頭馬上制止，碰到有困難及時(shí)提供幫助，拉近心靈的距離。正因?yàn)樗щy時(shí)，有人幫助，所以他在課堂上愛舉手了，作業(yè)肯做了。”佰俊雖然各方面的表現(xiàn)都不能令人十分滿意，但相信他就能設(shè)身處地為他著想，處處維護(hù)他的自尊。建立—種真誠、理解、信任的師生關(guān)系，就能將其引向健康發(fā)展的軌道，讓他帶著—種好心情跨進(jìn)校門，走進(jìn)教室，投入學(xué)習(xí)，讓他真切地感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)：有信任感、安全感、幸福感。佰俊作為隨班就讀學(xué)生與智力正常學(xué)生同處一室，這已經(jīng)給他造成一定的壓力，如果再有歧視、諷刺他的言論、行為，這會使他更加自卑、孤獨(dú)。慢慢地同學(xué)們注意在他身上發(fā)掘出他的閃光點(diǎn)：虛心、熱愛勞動(dòng)、懂禮貌等。佰俊在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，一種被尊重、受重視的體驗(yàn)油然而生，對學(xué)習(xí)的積極性也逐漸增強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，對他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。在—次又—次的成功體驗(yàn)中，他會覺得自己還真行，進(jìn)—步激發(fā)了他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。一段時(shí)間后，我發(fā)覺他各方面的能力都提高了：每天都很早到校、書包收拾得整整齊齊，人也開朗多了。重視隨班就讀生的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵(lì)隨班就讀生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，有利于他們智力的開發(fā)，能力的提高。頒獎(jiǎng)單位：海珠區(qū)教育局。所以應(yīng)該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區(qū)別對待，才能夠使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高。三、因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)在實(shí)際生活中，馬潔同學(xué)在聽、說、讀、等方面與其他同學(xué)差別不大，主要是寫和畫圖題，她不能有有限時(shí)間完成，將有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我感到對他的學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要突破“課堂”狹義概念，讓課內(nèi)、課外相互開放，拓展、交融，利用生活環(huán)境資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行輔導(dǎo)。教學(xué)方法綜合性是由于我教學(xué)任務(wù)和面對的特殊學(xué)生而決定的。思想道德建設(shè)是特教必不可少的一項(xiàng)教育內(nèi)容。將一些教育內(nèi)容形象化、具體化，變成簡潔、朗朗上口的小童謠，讓他在潛移默化當(dāng)中受到教育，在說唱童謠中學(xué)做人。以上是我的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的就是要把馬潔同學(xué)教會，而教會他的方式、方法很多，我要根據(jù)他的具體情況，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在指導(dǎo)方法上多下功夫，從而給予切實(shí)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行賞識教育，從學(xué)生的整個(gè)生活中，發(fā)現(xiàn)她的長處，激發(fā)、提高她的學(xué)習(xí)熱情和欲望，使她能夠充滿信心，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，讓她學(xué)有所得，學(xué)有所獲。還記得一年級第一個(gè)家長會，很多家長當(dāng)面提出不要自己的孩子和他們同班，以免被打擾時(shí)，趙猛和孫佳慧家長眼中的委屈和憤怒。沒有愛，便沒有教育。孩子們剛開始不愿接受她，經(jīng)常取笑她，記得有一次，她小便弄到褲子上，有的小朋友則圍著她說：“羞、羞、羞，六歲了還尿褲子。然后帶她回辦公室，幫她把褲子清理干凈，安慰她說：“老師的小侄子也6歲了，有時(shí)候不小心也會尿褲子，沒關(guān)系，以后注意就是了。二、用“責(zé)任”關(guān)注陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?，F(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)榭己说年P(guān)系，我們大多數(shù)老師喜歡以成績的優(yōu)劣來衡量學(xué)生，過分地看重“智力”的發(fā)展，總是對那些成績好、智力超長的學(xué)生十分寵愛，而對那些隨班就讀學(xué)生是漠然置之，甚至是視而不見，輕則吵罵，重則懲罰，一心想的是他們影響了自己的教學(xué)實(shí)績，巴不得他們早點(diǎn)出門為最好。一個(gè)人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。培養(yǎng)隨讀生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。創(chuàng)造機(jī)會讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們在不斷地成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求。讓我們每個(gè)老師都對隨班就讀生們承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，熱情地關(guān)心他們，他們一定會有美好的希望！第五篇：隨班就讀學(xué)生教學(xué)總結(jié)隨班就讀學(xué)生教學(xué)總結(jié)克一河中學(xué)王國禎初二（2）班學(xué)生李宇亮，由于智力障礙，屬于是特殊學(xué)生，那么對這樣的學(xué)生我們該如何進(jìn)行教育引導(dǎo)呢？下面談一下自己看法及做法。本人以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)法，培養(yǎng)了智力障礙學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬了他們的思路，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維；例如：李宇亮學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，老師講的知識他總是盡全力去掌握，他的視力有障礙，我就讓他少寫，掌握多少是多少，對他取得的任何成績都在全班大力表揚(yáng)。這樣，學(xué)生能夠比較全面定期評