【正文】 ,同時伴隨他們的是過多的失敗的打擊，他們享受不到正常兒童應有的權利，這樣長期的負面影響使他們形成了消極的自我觀念，自信心大大受損。后來征得佰俊家長的同意做了智力測試，經海珠區(qū)教育局審批，測得佰俊的智商結果是70分,比正常孩子低，屬于輕度智力障礙。心理學家通過兒童身心發(fā)展的研究表明：精神愉快、情緒樂觀的孩子學習主動，學業(yè)成績較好；而情緒憂郁的兒童，學習被動，學業(yè)成績相對較差。良好的師生關系的建立，主要取決于處于管理地位的教師的態(tài) 度，要求教師對隨班就讀生付出真誠的愛。我班的佰俊在一開學就發(fā)現他沒有學習的興趣與動機，缺少良好的學習習慣和行為。同時，我改變策略，采用合作教學法，收到了意想不到的效果。對以前不肯動手，現在愿意嘗試來做的，我還要表揚他，肯定他“愿動”就是一種進步，一種提高，讓他體驗獲得成功的喜悅。雖然佰俊個子比較高，但我無條件地把他的座位安排在前面，這樣，以便我關注他的聽課情況和作業(yè)情況，發(fā)現有不良苗頭馬上制止，碰到有困難及時提供幫助，拉近心靈的距離。正因為他困難時，有人幫助，所以他在課堂上愛舉手了，作業(yè)肯做了?！卑劭‰m然各方面的表現都不能令人十分滿意，但相信他就能設身處地為他著想，處處維護他的自尊。建立—種真誠、理解、信任的師生關系，就能將其引向健康發(fā)展的軌道，讓他帶著—種好心情跨進校門，走進教室，投入學習，讓他真切地感受到在學校學習：有信任感、安全感、幸福感。佰俊作為隨班就讀學生與智力正常學生同處一室，這已經給他造成一定的壓力，如果再有歧視、諷刺他的言論、行為，這會使他更加自卑、孤獨。慢慢地同學們注意在他身上發(fā)掘出他的閃光點：虛心、熱愛勞動、懂禮貌等。佰俊在這樣的學習氛圍中，一種被尊重、受重視的體驗油然而生，對學習的積極性也逐漸增強。創(chuàng)設成功機會現代教育心理學研究證明：學生在學習中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗。在教學中，對他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。在—次又—次的成功體驗中，他會覺得自己還真行，進—步激發(fā)了他學習的主動性、積極性。一段時間后，我發(fā)覺他各方面的能力都提高了：每天都很早到校、書包收拾得整整齊齊，人也開朗多了。重視隨班就讀生的主體地位，引導、鼓勵隨班就讀生積極主動地參與到學習中來，有利于他們智力的開發(fā)，能力的提高。頒獎單位：海珠區(qū)教育局。所以應該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區(qū)別對待，才能夠使他們在原有的基礎上有所提高。三、因材施教、個別輔導在實際生活中，馬潔同學在聽、說、讀、等方面與其他同學差別不大，主要是寫和畫圖題，她不能有有限時間完成，將有針對性地進行個別輔導。我感到對他的學習指導需要突破“課堂”狹義概念，讓課內、課外相互開放，拓展、交融，利用生活環(huán)境資源，隨時隨地進行輔導。教學方法綜合性是由于我教學任務和面對的特殊學生而決定的。思想道德建設是特教必不可少的一項教育內容。將一些教育內容形象化、具體化，變成簡潔、朗朗上口的小童謠，讓他在潛移默化當中受到教育，在說唱童謠中學做人。以上是我的教學計劃，教學目的就是要把馬潔同學教會，而教會他的方式、方法很多，我要根據他的具體情況，確定學習內容，在指導方法上多下功夫，從而給予切實的指導和幫助，進行賞識教育，從學生的整個生活中，發(fā)現她的長處，激發(fā)、提高她的學習熱情和欲望，使她能夠充滿信心，積極主動地投入學習，讓她學有所得，學有所獲。還記得一年級第一個家長會，很多家長當面提出不要自己的孩子和他們同班，以免被打擾時，趙猛和孫佳慧家長眼中的委屈和憤怒。沒有愛，便沒有教育。孩子們剛開始不愿接受她，經常取笑她，記得有一次，她小便弄到褲子上，有的小朋友則圍著她說：“羞、羞、羞，六歲了還尿褲子。然后帶她回辦公室，幫她把褲子清理干凈，安慰她說：“老師的小侄子也6歲了，有時候不小心也會尿褲子，沒關系，以后注意就是了。二、用“責任”關注陶行知先生說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?，F實生活中，因為考核的關系，我們大多數老師喜歡以成績的優(yōu)劣來衡量學生，過分地看重“智力”的發(fā)展，總是對那些成績好、智力超長的學生十分寵愛，而對那些隨班就讀學生是漠然置之，甚至是視而不見，輕則吵罵，重則懲罰，一心想的是他們影響了自己的教學實績，巴不得他們早點出門為最好。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。培養(yǎng)隨讀生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。創(chuàng)造機會讓他們表現自己的才能，發(fā)揮其特長，及時發(fā)現他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求。讓我們每個老師都對隨班就讀生們承擔起應負的責任，熱情地關心他們，他們一定會有美好的希望！第五篇：隨班就讀學生教學總結隨班就讀學生教學總結克一河中學王國禎初二（2）班學生李宇亮，由于智力障礙，屬于是特殊學生，那么對這樣的學生我們該如何進行教育引導呢？下面談一下自己看法及做法。本人以素質教育為導向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導”輕“灌”的教學法，培養(yǎng)了智力障礙學生的自學能力，拓寬了他們的思路，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維；例如：李宇亮學習非常認真，老師講的知識他總是盡全力去掌握，他的視力有障礙，我就讓他少寫，掌握多少是多少，對他取得的任何成績都在全班大力表揚。這樣，學生能夠比較全面定期評