【正文】 束。教師在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，沒(méi)有用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種模式、一套方法來(lái)施用于所有的學(xué)生，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生本身實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)，課堂上既有群體性活動(dòng)，又有個(gè)體性活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中張揚(yáng)，在學(xué)生的道 德發(fā)展方面起了積極的作用。三、開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展?jié)撃堋Ａ己闷返屡囵B(yǎng)不能靠課堂里的說(shuō)教，而應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者更多地到社會(huì)中去實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、操作、體驗(yàn)，應(yīng)該在學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同作用下進(jìn)行，讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。而采用探究與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，可以達(dá)到理解、質(zhì)疑、活化、創(chuàng)新的較高思維水平，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，目的就是在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生能力的發(fā)展。同時(shí)能力的發(fā)展，也會(huì)促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)在理解、遷移。有學(xué)生形象地說(shuō)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。只是告訴我，我會(huì)忘記，只是演示給我，我會(huì)記住，如果讓我參與其中，我就會(huì)明白。” 由此可見(jiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式。而在探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生得到了體驗(yàn)，發(fā)展了潛能。初中思想品德活動(dòng)課的安排不僅僅局限于課堂內(nèi)，在教學(xué)中我們經(jīng)常布置學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查探究實(shí)踐活動(dòng)。如前例《文明交往》一課，教師布置學(xué)生在課后開(kāi)展社區(qū)調(diào)查活動(dòng)，體驗(yàn)以各自不同的交往方式與陌生人交往的技巧?；顒?dòng)情況反饋顯示：大多數(shù)學(xué)生采用以小組合作的形式開(kāi)展了這一活動(dòng)，各活動(dòng)小組同學(xué)紛紛出點(diǎn)子、制定訪問(wèn)計(jì)劃、擬訪問(wèn)提綱、選擇訪問(wèn)對(duì)象、開(kāi)展訪問(wèn)調(diào)查，在活動(dòng)中嘗試與陌生人交往，得到了體驗(yàn)，發(fā)展了自己的能力，在相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中圓滿(mǎn)完成了任務(wù)。四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中生成智慧。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，要與學(xué)生的生活實(shí)際、情感實(shí)際相聯(lián)系，有意識(shí)地設(shè)計(jì)和營(yíng)造與教學(xué)主題相適應(yīng)的特定的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠感受到課堂教學(xué)的情趣，體驗(yàn)到課堂生活的豐富多彩，藉以使學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)，并從中獲得切身體驗(yàn)和感悟，生成智慧。學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的，情境能促進(jìn)學(xué)生感悟。而課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除了教師富有感情色彩的描述、肢體語(yǔ)言、文字板書(shū)外，還可選擇一些圖片、實(shí)物、音像制品等，可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演、換位思考、課堂辯論、小游戲等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不同的情境中體驗(yàn)。如在《自我保護(hù)》一課教學(xué)中，教師在課前組織學(xué)生排練小品，布置了“路遇劫匪”、“遭遇火災(zāi)”、“被人敲 詐”等情境，課堂上學(xué)生每表演一個(gè)情境，教師就讓學(xué)生討論自我保護(hù)的方法和技巧，結(jié)果學(xué)生的對(duì)策五花八門(mén)，行之有效，充分展現(xiàn)了他們的智慧。這堂課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，取得了很好的效果。五、進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中提升思想。思想性是思想品德課的根本性質(zhì)，是思想品德課的靈魂。世界著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！比耸怯幸庾R(shí)、有情感、有內(nèi)心世界的，塑造青少年美好的心靈，陶冶他們的高尚情操，是思想品德課的內(nèi)在要求。而思想品德的形成與發(fā)展，是學(xué)生主體自身的獨(dú)特體驗(yàn)過(guò)程，離開(kāi)學(xué)生的自我體驗(yàn)，正確的行為規(guī)范就不能真正內(nèi)化。教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)往往是漸進(jìn)式的，剛開(kāi)始階段，大多數(shù)學(xué)生的感覺(jué)可能是“好玩”，但隨著活動(dòng)的推進(jìn)，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不斷地提升，由此逐漸形成正確的道德理念和道德情感。教學(xué)活動(dòng)需要反思和評(píng)價(jià)，這不僅局限于教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的反思和評(píng)價(jià)，教師更要促使學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以就自己的興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度、課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)的結(jié)果等全方位、全過(guò)程地進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，從而發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足。這樣在教學(xué)中教師關(guān)注了教育的生成性問(wèn)題，既重視過(guò)程體驗(yàn)，又重視結(jié)果，讓學(xué)生感到真實(shí)、有效，使思想品德課的教育目標(biāo)在活動(dòng)中生成，思想在活動(dòng)體驗(yàn)中提升，有利于學(xué)生的發(fā)展?？傊?，給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考活動(dòng)的自由，讓課堂動(dòng)起來(lái)，這是新課程理念實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師所致力于的教學(xué)活動(dòng)是密不可分的，只有教師設(shè)計(jì)并實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，才能使學(xué)生在活動(dòng)中感悟。只有讓課堂活起來(lái)，學(xué)生的主體地位才能得以發(fā)揮，想象力、創(chuàng)造力才能得以培養(yǎng)，自尊心和自信心才能得以鍛煉，才能促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。第五篇：讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)一年級(jí)“認(rèn)圖形”教案金北中心小學(xué)郭正華教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)：、摸、畫(huà)、圍等多種實(shí)踐活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。教學(xué)具準(zhǔn)備：積木、圖片、釘子板、橡皮筋、方格紙等。教學(xué)流程：一、游戲?qū)?師：小朋友們，你們喜歡搭積木嗎？今天老師給你們帶來(lái)了各種各樣的積木，高興嗎？請(qǐng)選擇一塊自己喜歡的積木，先看一看、摸一摸它的表面，再說(shuō)一說(shuō)，你拿的是什么形狀的積木，摸上去有什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生自主活動(dòng)，然后在小組里進(jìn)行交流）集體交流:讓學(xué)生拿著積木，先摸一摸它的面，然后說(shuō)一說(shuō)感受。二、認(rèn)識(shí)圖形師：你們能不能想辦法把這些平平的面畫(huà)下來(lái)呢？（交流）學(xué)生操作：畫(huà)一畫(huà)，比一比，看看誰(shuí)想的方法多。集體交流。（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行演示，并把得到的圖形貼在黑板上。）師：小朋友的辦法真多呀！從長(zhǎng)方體、正方體、圓柱上得到了這么多的圖形。你能把這些圖形分一分嗎？（先讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議，再指名到黑板上分一分）交流對(duì)所出示圖形的分類(lèi)。提問(wèn)：每一類(lèi)圖形，分別叫什么名稱(chēng)呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)長(zhǎng)方形、正方形和圓）揭示課題：認(rèn)識(shí)圖形那小朋友請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下這些圖形，說(shuō)一說(shuō)它們有什么不同的地方？（小組里先說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)）在我們身邊有這樣的圖形嗎？說(shuō)說(shuō)看。完成試一試的題目。找一找，下面哪些是長(zhǎng)方形，哪些是正方形，哪些是圓？三、操作鞏固，加深認(rèn)識(shí)出示“想想做做”第1題圍圖形。（出示釘子板）請(qǐng)你們兩人合作，用釘子板和橡皮筋，很快圍成一個(gè)今天學(xué)習(xí)過(guò)的圖形來(lái)。剛才老師讓大家在釘子板上圍成一個(gè)圖形，你們圍成的是長(zhǎng)方形或正方形，如果要你在釘子板上圍成這么一個(gè)圓來(lái)（用手比劃），你覺(jué)得可能嗎？師總結(jié)：我們?cè)卺斪影迳峡梢試砷L(zhǎng)方形、正方形，但不可能?chē)鰣A來(lái)。師：下面我們?cè)诜礁窦埳袭?huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。完成后互相評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)得怎么樣。涂圖形用三種不同的顏色涂下面的長(zhǎng)方形、正方形和圓，并且數(shù)數(shù)各有多少個(gè)。友情提醒：學(xué)生不要將顏色涂到外部，涂出后就不是原來(lái)的形狀了。四、深化在一個(gè)正方體上選幾個(gè)面分別畫(huà)正方形，比比畫(huà)出的正方形，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 用一個(gè)長(zhǎng)方體能畫(huà)出多少個(gè)不同的長(zhǎng)方形？，五、全課總結(jié) 。師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？ 。師：我們?yōu)槊總€(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)口袋，里面有許多長(zhǎng)方形、正方形、圓的紙片，請(qǐng)小朋友們閉起眼睛，從口袋里摸出一件來(lái)，并猜猜它的名稱(chēng)，猜對(duì)了就下課。（學(xué)生在各小組里摸一摸和猜名稱(chēng)）