中心對稱圖形案例分析——讓學生在生活情境中體驗數(shù)學-資料下載頁
2025-05-11 22:51本頁面
【正文】 提出問題、思考問題、解決問題，使教學過程成為師生互動的的過程，使學生成為學習的真正主人，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。我很慶幸在這一堂課里我采用了第二種方法，使學生在課堂上閃現(xiàn)出來的創(chuàng)造性的思維火花得到了及時的呵護，并激發(fā)起學生極大的學習興趣，使課堂教學真正成為學生主動參與、自主探索、生動活潑的數(shù)學活動。培養(yǎng)他們在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，養(yǎng)成“不唯書”、“不唯師”、“只唯實”的精神。反思3：在本節(jié)課上不斷地引導學生有意識地到生活中找數(shù)學，用數(shù)學，訓練他們的發(fā)散思維和想象能力。他們所找的例子大多是現(xiàn)實生活中的，讓學生真正體會到“數(shù)學來源于生活”和“生活中處處都有數(shù)學”。反思4：本文最后教師的小結(jié)，意在使學生感受到數(shù)學的文化價值和實用價值，也讓學生體會到數(shù)學之美。讓學生去設(shè)計校園美化圖，是為了增強學生的應(yīng)用意識。附錄1：中心對稱圖形 風車 顯微鏡下的雪花 中國銀行標志 湘財證券 中華附錄1：旋轉(zhuǎn)對稱圖形選擇多的顯微鏡下的雪花顯微鏡下的雪花顯微鏡下的雪花 紐 結(jié) 螺 旋 槳 日本三菱 德國奔馳 重慶長安 奧迪 寶馬 五角7
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