【正文】 己喜歡的方式中記住生字。這樣學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得也輕松。布置作業(yè)時，我也能根據(jù)每一位學(xué)生的存在的差異問題，設(shè)計一些有層次性、趣味性的作業(yè)練習(xí)，允許學(xué)生在作業(yè)的數(shù)量和深度上有一定的選擇。把選擇的自主權(quán)大膽地交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無疑會大大激發(fā)學(xué)生的自主意識，更有利于學(xué)生個性的發(fā)展。再次，允許學(xué)生出錯，保護其個性課堂就像是一個舞臺，學(xué)生可以在上面展示出自己的才華，教師要尊重學(xué)生的人格，對于講對了的同學(xué)，我們可以給予必要肯定、獎勵，而對于講錯了的同學(xué)不要歧視一票否決他，要熱情幫助學(xué)生糾正。當(dāng)聽到學(xué)生獨到見解的發(fā)言時，教師應(yīng)鼓勵全班同學(xué)表示向他學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生回答離題時，老師也要說：“感謝你的參與，再想想應(yīng)該怎樣做，好嗎？”不管回答問題無論正確與否，我想只要學(xué)生積極地參與討論交流，就有機會促進自己的個性發(fā)展。如學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文后，我讓學(xué)生來交流一下精衛(wèi)做法時，教室里一下子像炸開了鍋，有的學(xué)生認(rèn)為精衛(wèi)的做法不對，有的學(xué)生認(rèn)為精衛(wèi)的做得對，也有一些認(rèn)為精衛(wèi)的做法有對的地方，也有錯的地方，學(xué)生都能各抒己見，不局限于教材，大膽地發(fā)表自己的見解。而對于他們的觀點，我沒有直接評判，恰當(dāng)?shù)乇Ｗo了他們獨特的體驗和感受?？傊P(guān)注每一個學(xué)生個性的發(fā)展，對于整個基礎(chǔ)教育改革具有重大的意義。因此，教師應(yīng)抱著寬容、欣喜的心態(tài)去對待，只有這樣，才能使課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自己個性的舞臺。新課程改革對學(xué)生個性發(fā)展的促進作用新課程改革的基本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握必備的學(xué)習(xí)技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會與科技的進步與發(fā)展。筆者認(rèn)為新課程改革對學(xué)生個性發(fā)展的促進作用主要體現(xiàn)在兩個方面。課程的多樣化是新課程結(jié)構(gòu)的最大亮點，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要。學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，都有著差異，學(xué)生的個別差異是客觀存在的，因此，課程設(shè)置就應(yīng)該尊重這種差異，尊重了這種差異才能讓學(xué)生發(fā)展個性，培育創(chuàng)新能力。缺乏選擇性和多樣化一直是我國基礎(chǔ)教育的一個突出弊端。傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)是使所有的學(xué)生學(xué)習(xí)所有的課程，而且按同樣的要求來學(xué)習(xí)。表面上是為了學(xué)生全面發(fā)展，但實際上是千萬個學(xué)生按一個模子發(fā)展，造成了“千人一面”，缺少個性；表面上制造出少數(shù)高水平的畢業(yè)生，實際上卻導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生“在大千世界找不到自己的位置”。課程單一性的直接后果就是將學(xué)生的個性粗野地扼殺了。這種課程設(shè)置像過濾器，使學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化、同一化，小部分高分學(xué)生成功的背后是一大批學(xué)生的失敗。實施這種課程的學(xué)校成了一個使富有個性的、活潑的孩子走進來，然后毫無特色地走出去的地方，這樣的課程結(jié)構(gòu)阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。顯然，要使資質(zhì)不同、性格各異的學(xué)生都實現(xiàn)其發(fā)展的可能性，就必須提供多樣的、可選擇的課程。首先，通過提高選修課的比例，開設(shè)更多的可選擇的選修課來實現(xiàn)課程的多樣化，提高選修課程在整個高中課程結(jié)構(gòu)中的比例，為高中生進行多樣化的課程選擇提供保障。而且，新課程實施學(xué)分制，選修課通過學(xué)分而不是學(xué)時來保障。新課程方案沒有將選修課的學(xué)時硬性配置到具體學(xué)科之中，而只規(guī)定了選修學(xué)分的數(shù)量。這樣，學(xué)生既可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)需求將這些學(xué)分配置到同一領(lǐng)域或科目，又可以配置到多個領(lǐng)域或?qū)W科，這大大提高了學(xué)生選修課程的靈活性。此外，新課程結(jié)構(gòu)還通過學(xué)科科目內(nèi)模塊化設(shè)計來提高課程的靈活性和選擇性，在實行模塊設(shè)計之前，學(xué)科內(nèi)的內(nèi)容基本上是不能選擇的，但模塊化的設(shè)計則改變了這種狀況。新課程強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，全面發(fā)展的基礎(chǔ)就在于所有學(xué)生的個性的充分發(fā)展，如此就必須尊重學(xué)生的選擇。社會對人才的需求是多樣化的，多樣化的人才需要人們對自己的專業(yè)做出選擇。同樣，不同學(xué)生會有各自不同的發(fā)展需要，學(xué)生的發(fā)展并非是模式化、千篇一律、千人一面的，發(fā)展的差異性說明學(xué)生有各自不同的發(fā)展需要。不同的發(fā)展需要，就必須有可供選擇的課程內(nèi)容與之適應(yīng)。選擇性意味著新課程內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，盡可能地為學(xué)生提供豐富多彩的選擇機會，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，適應(yīng)社會對多樣化人才的需求。選擇性原則的本質(zhì)是尊重學(xué)生對課程的選擇權(quán)。課程歸根結(jié)底是學(xué)生的課程，學(xué)生有權(quán)利根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣和發(fā)展需要對課程內(nèi)容進行選擇。只有具備選擇的機會和條件，并做出選擇的行為，學(xué)生才能夠?qū)W會選擇、學(xué)會自主，學(xué)會合理規(guī)劃自己的人生。新課程改革在保證每個學(xué)生達到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次地設(shè)計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對課程的不同需求。設(shè)置選修課是提高選擇性的常用方式，學(xué)分制大大提高了學(xué)生選學(xué)課程的靈活性和自由度，完全避免了對學(xué)生畢業(yè)流向的硬性規(guī)定。這種設(shè)計顯然比以往任何時候的課程都具有靈活性，能為學(xué)生提供更加個性化的課程，從而真正促進學(xué)生的個性發(fā)新課程觀要注重發(fā)展學(xué)生個性的獨特性人的個性具有獨特性，因此而呈現(xiàn)出千差萬別的形態(tài)。個性的獨特性源于個性成分或各要素間的相對差異性。這種差異表現(xiàn)在兩個方面：第一，外部差異──即個體間在智力、性格、情感與意志上的差異；第二，內(nèi)部差異──是指在個體內(nèi)部，由于生理和心理上各種成分或各種要素發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的諸多成分或要素間的差異。正是由于這種個性獨特性的存在，整個世界才會千姿百態(tài)、充滿朝氣，人類生活才會姹紫嫣紅、豐富多彩。也正是因為這種個性獨特性的存在，性格迥異的政治家、思想家、軍事家、外交家、經(jīng)濟學(xué)家、科學(xué)家、教育家、文學(xué)家、藝術(shù)家等才會出現(xiàn)在人類歷史的舞臺上?？梢哉f，個性的獨特性不僅是一個人獲得成功的前提，而且更是其存在價值的體現(xiàn)。但在很長的歷史時間里，中國基礎(chǔ)教育大一統(tǒng)的課程體系與課程模式扼殺了學(xué)生個性的獨特性。一種教材、一種教法、一種思維、一種評價的“千人一面”的教育現(xiàn)狀，就是泯滅學(xué)生個性獨特性的真實寫照。很顯然，沒有個性的獨特性也就不會有創(chuàng)造性，這與!39。世紀(jì)對高素質(zhì)人才的要求格格不入。因此，新課程觀必須要注重發(fā)展學(xué)生個性的獨特性，這是培養(yǎng)學(xué)生個性健全發(fā)展的前提。課程應(yīng)該是生活世界的有機構(gòu)成，而不是孤立于生活世界之外的抽象存在。所以，我們的新課程理念應(yīng)該尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活，并為每一個學(xué)生獨特個性的充分發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。創(chuàng)造性是個性發(fā)展的最高層次。作為第一生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)，在新的世紀(jì)里比在人類存在的以往任何時期都將發(fā)揮更多更大的作用。不言而喻，高科技的發(fā)展需要高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，每個國家、每個民族都需要發(fā)展，要發(fā)展就要有創(chuàng)造，而創(chuàng)造性總是寓于獨特的個體之中。很顯然，在轉(zhuǎn)瞬成為過去的信息化時代，創(chuàng)新是這個時代的本質(zhì)。伴隨著人類生活從對物的依賴轉(zhuǎn)向?qū)萍紕?chuàng)新的依賴，面對世界各國搶占!39。世紀(jì)教育制高點的嚴(yán)酷現(xiàn)實，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才的重要性就愈來愈被大創(chuàng)新的時代所凸顯。然而，在過去的很長時間里，在我國的各級各類教育中，“創(chuàng)造性”卻是最模糊、最薄弱的概念和意識。在為此付出歷史的與民族的沉重代價之后，我們終于醒悟到創(chuàng)新對于一個民族與國家意味著什么。因此，新課程觀必須要注重發(fā)展學(xué)生個性的創(chuàng)造性。展。第五篇：讓學(xué)生在體驗中快樂成長馬愛玉讓學(xué)生快樂成長文峰中學(xué)馬愛玉大家知道：人，只有在快樂的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)或工作的激情才可能受到鼓舞；人，只要是覺得快樂的，無論是做什么事情都會得到成功。因此，要使學(xué)生學(xué)會生活與學(xué)習(xí)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能動性，從而產(chǎn)生積極求知的欲望，成為生活與學(xué)習(xí)的主人，前提條件是要讓學(xué)生感受到生活與求知的快樂，懂得感悟?qū)W習(xí)的愉快。讓學(xué)生在體驗中快樂成長，讓教育成為生命的詩意存在，凸現(xiàn)生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。一、首先用老師的理解與幫助，去喚醒學(xué)生的自信心和自尊心。在鄭曉江編著的《穿透人生》這本書的封面上有這樣一段文字：每個人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點燃它；每個人的大腦中都有一個金礦，只是很少有人開采它；每個人的身后都沉睡著一個神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它……每個孩子的身上都有陽光，我們的職責(zé)就是要讓它發(fā)光。做班主任的就是要用我們的精力去幫助學(xué)生，讓他們身上的太陽能發(fā)出萬丈光芒。我們班有一個女生王玲巖，學(xué)習(xí)成績是班上倒數(shù)第二名，值日時也不 積極參與，班上沒有人注意她、欣賞她，好象她是一個多余的人。與她的談話中我感覺到，她雖然行為上表現(xiàn)的是無所謂，有點自暴自棄，但內(nèi)心里是很希望得到別人的認(rèn)可和需要的，這說明她還是很有上進心的。于是我有意識的安排她收拾桌子，負(fù)責(zé)班級前部的評價表的工作，不聽地在學(xué)生面前表揚她，讓同學(xué)們都認(rèn)為她是班級中不可缺少的一分子，她也感受到“被需要”的幸福和快樂，找到了自己在這個集體中存在的價值，學(xué)生對班級擁有了歸屬感。從此，她每天都開心地上學(xué)，再也沒有一次違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績進步很大。所以說，真誠的師愛是教育的靈魂，是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。放下架子，與學(xué)生平等對話，上課時寫錯了字，講錯了題或冤枉了學(xué)生，主動對學(xué)生說聲“對不起”；學(xué)生犯錯時，冷靜處理；學(xué)生不聽課時，不再當(dāng)眾批評；后進生不會做題時，耐心地輔導(dǎo)……溫和地對待每一位學(xué)生,微笑上好每一節(jié)課。學(xué)生感受到了被尊重，被理解，被重視的關(guān)愛，也喚醒了學(xué)生的自信心和自尊心。二、師友合作讓學(xué)生體驗 快樂，增強了學(xué)生的自省力?！昂椭C互助”“師友合作”策略能把課堂創(chuàng)設(shè)為師生尋求快樂的源泉及陣地，讓課堂教學(xué)展現(xiàn)絢爛的魅力，點燃學(xué)生主動探究與求知、享受成功與快樂的火花！學(xué)生主體地位得到落實、學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間延長、學(xué)生師友教學(xué)相長。所以在課堂上、班級管理中，我們引入了“和諧互助”教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗教與學(xué)的過程。班長郝苑君說：“作為師傅我感到無比的自豪，同時也感到責(zé)任重大，畢竟自己是師傅，不能因為自己的原因而耽誤了楊萌浩的學(xué)習(xí)與進步。所以這就在無形中提醒我要以身作則，要對他負(fù)責(zé)任。于是，在某些事情上便會嚴(yán)格要求自己，會在課前把知識弄透徹，課堂上認(rèn)真聽懂講，這樣才能更好的教徒弟，不能做好反而給老師丟臉，所以事事爭上游，大大增強了我的責(zé)任心。其次，在給楊萌浩講解的過程中自己等于又學(xué)了一遍，加深了自己對于題目的掌握與理解，鞏固了知識。慢慢養(yǎng)成細心、穩(wěn)定、善于鉆研的好習(xí)慣，遇到難題你不能再不退縮，而且，再難的題，你給徒弟講的多了，你真正掌握它的做題技巧，日久天長能力在不知不覺中提高；并且在講解的過程中通過語言的組織，鍛煉自己的表達能力，漸漸的，我上課回答問題也越發(fā)的有條理了?！苯逃龑＜艺J(rèn)為，學(xué)生是在不斷體驗中長大的。從這個角度理解，我們更應(yīng)理性地看待學(xué)生的體驗，抓住時機，因勢利導(dǎo)，給學(xué)生的成長留足了自我反省和成長的空間。三、用激情點燃每一個心燈人性，是相通的，激情，是可以感染他人，在人與人之間傳遞的。我的生活就是如此，我和學(xué)生一起唱歌，一起打掃衛(wèi)生，一起跑操，一起學(xué)習(xí)，一起討論…我讓學(xué)生在和我相處的日子里，去和學(xué)生一起承擔(dān)生活的苦和樂！讓他們懂得什么是尊嚴(yán)、什么是拚搏、什么是直達心靈的教育。我們互助，我們反思，我們緊張，我們收獲，我們快樂。用我的激情點燃每一個心燈，從而促使學(xué)生健康快樂地茁壯成長。教育蘊含著最豐富的幸福密碼，面對多姿多彩的學(xué)生，你得時時擂響心頭的大鐘小鼓，為自己的教學(xué)時鐘暗暗上緊弦兒——輕慢自己的學(xué)生，就是一種罪過。讓學(xué)生在體驗中快樂成長的同時，也讓我們攜智慧與陽光漫步，做一名幸福快樂的老師吧!