【正文】 己喜歡的方式中記住生字。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得也輕松。布置作業(yè)時(shí)，我也能根據(jù)每一位學(xué)生的存在的差異問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些有層次性、趣味性的作業(yè)練習(xí)，允許學(xué)生在作業(yè)的數(shù)量和深度上有一定的選擇。把選擇的自主權(quán)大膽地交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。再次，允許學(xué)生出錯(cuò)，保護(hù)其個(gè)性課堂就像是一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生可以在上面展示出自己的才華，教師要尊重學(xué)生的人格，對(duì)于講對(duì)了的同學(xué)，我們可以給予必要肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于講錯(cuò)了的同學(xué)不要歧視一票否決他，要熱情幫助學(xué)生糾正。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)到見(jiàn)解的發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)全班同學(xué)表示向他學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生回答離題時(shí)，老師也要說(shuō)：“感謝你的參與，再想想應(yīng)該怎樣做，好嗎？”不管回答問(wèn)題無(wú)論正確與否，我想只要學(xué)生積極地參與討論交流，就有機(jī)會(huì)促進(jìn)自己的個(gè)性發(fā)展。如學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文后，我讓學(xué)生來(lái)交流一下精衛(wèi)做法時(shí)，教室里一下子像炸開(kāi)了鍋，有的學(xué)生認(rèn)為精衛(wèi)的做法不對(duì)，有的學(xué)生認(rèn)為精衛(wèi)的做得對(duì)，也有一些認(rèn)為精衛(wèi)的做法有對(duì)的地方，也有錯(cuò)的地方，學(xué)生都能各抒己見(jiàn)，不局限于教材，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。而對(duì)于他們的觀點(diǎn)，我沒(méi)有直接評(píng)判，恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受?？傊P(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于整個(gè)基礎(chǔ)教育改革具有重大的意義。因此，教師應(yīng)抱著寬容、欣喜的心態(tài)去對(duì)待，只有這樣，才能使課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自己個(gè)性的舞臺(tái)。新課程改革對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)作用新課程改革的基本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握必備的學(xué)習(xí)技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與科技的進(jìn)步與發(fā)展。筆者認(rèn)為新課程改革對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。課程的多樣化是新課程結(jié)構(gòu)的最大亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要。學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，都有著差異，學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，因此，課程設(shè)置就應(yīng)該尊重這種差異，尊重了這種差異才能讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培育創(chuàng)新能力。缺乏選擇性和多樣化一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)突出弊端。傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)是使所有的學(xué)生學(xué)習(xí)所有的課程，而且按同樣的要求來(lái)學(xué)習(xí)。表面上是為了學(xué)生全面發(fā)展，但實(shí)際上是千萬(wàn)個(gè)學(xué)生按一個(gè)模子發(fā)展，造成了“千人一面”，缺少個(gè)性；表面上制造出少數(shù)高水平的畢業(yè)生，實(shí)際上卻導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生“在大千世界找不到自己的位置”。課程單一性的直接后果就是將學(xué)生的個(gè)性粗野地扼殺了。這種課程設(shè)置像過(guò)濾器，使學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化、同一化，小部分高分學(xué)生成功的背后是一大批學(xué)生的失敗。實(shí)施這種課程的學(xué)校成了一個(gè)使富有個(gè)性的、活潑的孩子走進(jìn)來(lái)，然后毫無(wú)特色地走出去的地方，這樣的課程結(jié)構(gòu)阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。顯然，要使資質(zhì)不同、性格各異的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)其發(fā)展的可能性，就必須提供多樣的、可選擇的課程。首先，通過(guò)提高選修課的比例，開(kāi)設(shè)更多的可選擇的選修課來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的多樣化，提高選修課程在整個(gè)高中課程結(jié)構(gòu)中的比例，為高中生進(jìn)行多樣化的課程選擇提供保障。而且，新課程實(shí)施學(xué)分制，選修課通過(guò)學(xué)分而不是學(xué)時(shí)來(lái)保障。新課程方案沒(méi)有將選修課的學(xué)時(shí)硬性配置到具體學(xué)科之中，而只規(guī)定了選修學(xué)分的數(shù)量。這樣，學(xué)生既可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求將這些學(xué)分配置到同一領(lǐng)域或科目，又可以配置到多個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科，這大大提高了學(xué)生選修課程的靈活性。此外，新課程結(jié)構(gòu)還通過(guò)學(xué)科科目?jī)?nèi)模塊化設(shè)計(jì)來(lái)提高課程的靈活性和選擇性，在實(shí)行模塊設(shè)計(jì)之前，學(xué)科內(nèi)的內(nèi)容基本上是不能選擇的，但模塊化的設(shè)計(jì)則改變了這種狀況。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，全面發(fā)展的基礎(chǔ)就在于所有學(xué)生的個(gè)性的充分發(fā)展，如此就必須尊重學(xué)生的選擇。社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣化的，多樣化的人才需要人們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)做出選擇。同樣，不同學(xué)生會(huì)有各自不同的發(fā)展需要，學(xué)生的發(fā)展并非是模式化、千篇一律、千人一面的，發(fā)展的差異性說(shuō)明學(xué)生有各自不同的發(fā)展需要。不同的發(fā)展需要，就必須有可供選擇的課程內(nèi)容與之適應(yīng)。選擇性意味著新課程內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生提供豐富多彩的選擇機(jī)會(huì)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要，適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。選擇性原則的本質(zhì)是尊重學(xué)生對(duì)課程的選擇權(quán)。課程歸根結(jié)底是學(xué)生的課程，學(xué)生有權(quán)利根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和發(fā)展需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇。只有具備選擇的機(jī)會(huì)和條件，并做出選擇的行為，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)選擇、學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的人生。新課程改革在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類(lèi)別、分層次地設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。設(shè)置選修課是提高選擇性的常用方式，學(xué)分制大大提高了學(xué)生選學(xué)課程的靈活性和自由度，完全避免了對(duì)學(xué)生畢業(yè)流向的硬性規(guī)定。這種設(shè)計(jì)顯然比以往任何時(shí)候的課程都具有靈活性，能為學(xué)生提供更加個(gè)性化的課程，從而真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)新課程觀要注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性人的個(gè)性具有獨(dú)特性，因此而呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別的形態(tài)。個(gè)性的獨(dú)特性源于個(gè)性成分或各要素間的相對(duì)差異性。這種差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，外部差異──即個(gè)體間在智力、性格、情感與意志上的差異；第二，內(nèi)部差異──是指在個(gè)體內(nèi)部，由于生理和心理上各種成分或各種要素發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的諸多成分或要素間的差異。正是由于這種個(gè)性獨(dú)特性的存在，整個(gè)世界才會(huì)千姿百態(tài)、充滿(mǎn)朝氣，人類(lèi)生活才會(huì)姹紫嫣紅、豐富多彩。也正是因?yàn)檫@種個(gè)性獨(dú)特性的存在，性格迥異的政治家、思想家、軍事家、外交家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、科學(xué)家、教育家、文學(xué)家、藝術(shù)家等才會(huì)出現(xiàn)在人類(lèi)歷史的舞臺(tái)上?？梢哉f(shuō)，個(gè)性的獨(dú)特性不僅是一個(gè)人獲得成功的前提，而且更是其存在價(jià)值的體現(xiàn)。但在很長(zhǎng)的歷史時(shí)間里，中國(guó)基礎(chǔ)教育大一統(tǒng)的課程體系與課程模式扼殺了學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性。一種教材、一種教法、一種思維、一種評(píng)價(jià)的“千人一面”的教育現(xiàn)狀，就是泯滅學(xué)生個(gè)性獨(dú)特性的真實(shí)寫(xiě)照。很顯然，沒(méi)有個(gè)性的獨(dú)特性也就不會(huì)有創(chuàng)造性，這與!39。世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求格格不入。因此，新課程觀必須要注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性，這是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的前提。課程應(yīng)該是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世界之外的抽象存在。所以，我們的新課程理念應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，并為每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。創(chuàng)造性是個(gè)性發(fā)展的最高層次。作為第一生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)，在新的世紀(jì)里比在人類(lèi)存在的以往任何時(shí)期都將發(fā)揮更多更大的作用。不言而喻，高科技的發(fā)展需要高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都需要發(fā)展，要發(fā)展就要有創(chuàng)造，而創(chuàng)造性總是寓于獨(dú)特的個(gè)體之中。很顯然，在轉(zhuǎn)瞬成為過(guò)去的信息化時(shí)代，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的本質(zhì)。伴隨著人類(lèi)生活從對(duì)物的依賴(lài)轉(zhuǎn)向?qū)萍紕?chuàng)新的依賴(lài)，面對(duì)世界各國(guó)搶占!39。世紀(jì)教育制高點(diǎn)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才的重要性就愈來(lái)愈被大創(chuàng)新的時(shí)代所凸顯。然而，在過(guò)去的很長(zhǎng)時(shí)間里，在我國(guó)的各級(jí)各類(lèi)教育中，“創(chuàng)造性”卻是最模糊、最薄弱的概念和意識(shí)。在為此付出歷史的與民族的沉重代價(jià)之后，我們終于醒悟到創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)民族與國(guó)家意味著什么。因此，新課程觀必須要注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造性。展。第五篇：讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)馬愛(ài)玉讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)文峰中學(xué)馬愛(ài)玉大家知道：人，只有在快樂(lè)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)或工作的激情才可能受到鼓舞；人，只要是覺(jué)得快樂(lè)的，無(wú)論是做什么事情都會(huì)得到成功。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)生活與學(xué)習(xí)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而產(chǎn)生積極求知的欲望，成為生活與學(xué)習(xí)的主人，前提條件是要讓學(xué)生感受到生活與求知的快樂(lè)，懂得感悟?qū)W習(xí)的愉快。讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿(mǎn)與幸福。一、首先用老師的理解與幫助，去喚醒學(xué)生的自信心和自尊心。在鄭曉江編著的《穿透人生》這本書(shū)的封面上有這樣一段文字：每個(gè)人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點(diǎn)燃它；每個(gè)人的大腦中都有一個(gè)金礦，只是很少有人開(kāi)采它；每個(gè)人的身后都沉睡著一個(gè)神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它……每個(gè)孩子的身上都有陽(yáng)光，我們的職責(zé)就是要讓它發(fā)光。做班主任的就是要用我們的精力去幫助學(xué)生，讓他們身上的太陽(yáng)能發(fā)出萬(wàn)丈光芒。我們班有一個(gè)女生王玲巖，學(xué)習(xí)成績(jī)是班上倒數(shù)第二名，值日時(shí)也不 積極參與，班上沒(méi)有人注意她、欣賞她，好象她是一個(gè)多余的人。與她的談話(huà)中我感覺(jué)到，她雖然行為上表現(xiàn)的是無(wú)所謂，有點(diǎn)自暴自棄，但內(nèi)心里是很希望得到別人的認(rèn)可和需要的，這說(shuō)明她還是很有上進(jìn)心的。于是我有意識(shí)的安排她收拾桌子，負(fù)責(zé)班級(jí)前部的評(píng)價(jià)表的工作，不聽(tīng)地在學(xué)生面前表?yè)P(yáng)她，讓同學(xué)們都認(rèn)為她是班級(jí)中不可缺少的一分子，她也感受到“被需要”的幸福和快樂(lè)，找到了自己在這個(gè)集體中存在的價(jià)值，學(xué)生對(duì)班級(jí)擁有了歸屬感。從此，她每天都開(kāi)心地上學(xué)，再也沒(méi)有一次違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大。所以說(shuō)，真誠(chéng)的師愛(ài)是教育的靈魂，是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。放下架子，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，上課時(shí)寫(xiě)錯(cuò)了字，講錯(cuò)了題或冤枉了學(xué)生，主動(dòng)對(duì)學(xué)生說(shuō)聲“對(duì)不起”；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，冷靜處理；學(xué)生不聽(tīng)課時(shí)，不再當(dāng)眾批評(píng)；后進(jìn)生不會(huì)做題時(shí)，耐心地輔導(dǎo)……溫和地對(duì)待每一位學(xué)生,微笑上好每一節(jié)課。學(xué)生感受到了被尊重，被理解，被重視的關(guān)愛(ài)，也喚醒了學(xué)生的自信心和自尊心。二、師友合作讓學(xué)生體驗(yàn) 快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自省力?！昂椭C互助”“師友合作”策略能把課堂創(chuàng)設(shè)為師生尋求快樂(lè)的源泉及陣地，讓課堂教學(xué)展現(xiàn)絢爛的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)探究與求知、享受成功與快樂(lè)的火花！學(xué)生主體地位得到落實(shí)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)、學(xué)生師友教學(xué)相長(zhǎng)。所以在課堂上、班級(jí)管理中，我們引入了“和諧互助”教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)教與學(xué)的過(guò)程。班長(zhǎng)郝苑君說(shuō)：“作為師傅我感到無(wú)比的自豪，同時(shí)也感到責(zé)任重大，畢竟自己是師傅，不能因?yàn)樽约旱脑蚨⒄`了楊萌浩的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。所以這就在無(wú)形中提醒我要以身作則，要對(duì)他負(fù)責(zé)任。于是，在某些事情上便會(huì)嚴(yán)格要求自己，會(huì)在課前把知識(shí)弄透徹，課堂上認(rèn)真聽(tīng)懂講，這樣才能更好的教徒弟，不能做好反而給老師丟臉，所以事事?tīng)?zhēng)上游，大大增強(qiáng)了我的責(zé)任心。其次，在給楊萌浩講解的過(guò)程中自己等于又學(xué)了一遍，加深了自己對(duì)于題目的掌握與理解，鞏固了知識(shí)。慢慢養(yǎng)成細(xì)心、穩(wěn)定、善于鉆研的好習(xí)慣，遇到難題你不能再不退縮，而且，再難的題，你給徒弟講的多了，你真正掌握它的做題技巧，日久天長(zhǎng)能力在不知不覺(jué)中提高；并且在講解的過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言的組織，鍛煉自己的表達(dá)能力，漸漸的，我上課回答問(wèn)題也越發(fā)的有條理了。”教育專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)生是在不斷體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。從這個(gè)角度理解，我們更應(yīng)理性地看待學(xué)生的體驗(yàn)，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生的成長(zhǎng)留足了自我反省和成長(zhǎng)的空間。三、用激情點(diǎn)燃每一個(gè)心燈人性，是相通的，激情，是可以感染他人，在人與人之間傳遞的。我的生活就是如此，我和學(xué)生一起唱歌，一起打掃衛(wèi)生，一起跑操，一起學(xué)習(xí)，一起討論…我讓學(xué)生在和我相處的日子里，去和學(xué)生一起承擔(dān)生活的苦和樂(lè)！讓他們懂得什么是尊嚴(yán)、什么是拚搏、什么是直達(dá)心靈的教育。我們互助，我們反思，我們緊張，我們收獲，我們快樂(lè)。用我的激情點(diǎn)燃每一個(gè)心燈，從而促使學(xué)生健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。教育蘊(yùn)含著最豐富的幸福密碼，面對(duì)多姿多彩的學(xué)生，你得時(shí)時(shí)擂響心頭的大鐘小鼓，為自己的教學(xué)時(shí)鐘暗暗上緊弦兒——輕慢自己的學(xué)生，就是一種罪過(guò)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也讓我們攜智慧與陽(yáng)光漫步，做一名幸?？鞓?lè)的老師吧!