【正文】 次，開心愉快的上完這節(jié)課。通過相關(guān)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力音樂與繪畫是姐妹藝術(shù)，它們有許多共同點，從畫面的色彩、線條和構(gòu)圖中可以感到音樂旋律、節(jié)奏及曲式的流動，從音樂的音響中也能聯(lián)想和想象到多姿多彩的一畫面”。所以有人說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”音樂與美術(shù)的意境竟是那樣的相近。為了能更好地理解音樂，通過繪畫可以把虛幻的音符轉(zhuǎn)化成實際的畫面。學(xué)生在體會樂曲時可以邊聽音樂邊畫畫，把自己對音樂的理解和感受，通過畫面表現(xiàn)出來。例如學(xué)生在學(xué)會《美麗的黃昏》這首歌曲后，親自實踐創(chuàng)造出了《美麗的黃昏》的繪畫作品。用自己的理解畫下了“夕陽照耀下的湖面，泛起一片金光，教堂鐘聲悠揚更突出了周圍的一片寧靜”。充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也對進一步唱好這首歌曲起了很好的作用。二、遨游創(chuàng)作的天地、體驗成功的樂趣。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。從小學(xué)五年級開始，我們大膽地將學(xué)生心目中“高深莫測”的音樂創(chuàng)作帶入課堂，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的實踐為主體，鼓勵學(xué)生求異、求新，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)造的意識、勇于創(chuàng)造的能力。好奇是小學(xué)階段學(xué)生的獨特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受。尤其是六年級的學(xué)生，他們的思維和看問題的方式與低年級明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。我抓住瞬息就去的機遇對學(xué)生進行創(chuàng)作的輔導(dǎo)：自制樂器、自編節(jié)奏。我們音樂老師必須放下架子，勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為“合作伙伴”。有一堂音樂課，根據(jù)旋律打擊節(jié)奏，有一個男生用豎笛拍打椅子，發(fā)出嗵嗵的聲音，幾個男生聽到了，也學(xué)起樣來，教室里充滿了嗵嗵嗵的聲音，表演完畢，這幾個男生不安地看著我，準(zhǔn)備接受我的批評。他們想不到我會表揚他們，我說，剛才有幾個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一種打擊樂的聲音，椅子是家具不經(jīng)打，我們能不能用其他又小又漂亮又好聽的東西自制樂器來打擊呢？學(xué)生聽后紛紛發(fā)表意見，我當(dāng)即拿出幾件簡單的打擊樂器，請學(xué)生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是我和學(xué)生們一起利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等在課余時間制作，隨之我再和學(xué)生一起用自己造的樂器結(jié)合已學(xué)過的知識創(chuàng)編節(jié)奏，上課時擊打“樂器”體驗打擊樂的自由開放的節(jié)奏。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。自編歌詞、自創(chuàng)旋律對學(xué)生進行音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)活動入手。在音樂教學(xué)中，音樂創(chuàng)作活動可以說是最具體、最有效的體驗和學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在音樂活動中，不僅需要學(xué)習(xí)別人的作品的內(nèi)容，更需要的是培養(yǎng)他們運用音樂基本要素去創(chuàng)編音樂，這是音樂教學(xué)的目的之一，音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)將會給學(xué)生提供一個積極活動的機會。我常常采用自編歌詞和自編旋律的形式，如：我讓五年級學(xué)生自編《歡樂頌》歌詞，大家歌詞編得很幼稚好玩，有一個學(xué)生這樣編的：“藍天高高、草兒青青，太陽公公在微笑。媽媽歡笑、爸爸點頭，我的心情真愉快。我們大家，一起來呀！又吃蛋糕又喝水。我采取表揚為主的方式，這樣一來，能保護大家創(chuàng)編的積極性。放學(xué)后，就有幾個同學(xué)自編了其他的歌詞讓我點評。在音樂創(chuàng)作活動中，如果學(xué)生有了表現(xiàn)的機會，無疑會大大提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)作力，做此類練習(xí)時，教師先給大量的即興示范練習(xí)，力求給學(xué)生營造一種輕松，有趣的氣氛，以激發(fā)他們產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，如：（可以采用下列節(jié)奏，也可以自編節(jié)奏，并將曲譜寫下來。）3/4 — | |—|——|或 2/4 | | | ? | —||（如果你能再為這首小曲填上自編的歌詞唱起來，那就更開心了，試一試吧?。┮魳酚质橇鲃拥?，幾個音符通過不同的組合，帶給我們的則是繽紛斑斕的聽覺享受。小學(xué)生自編旋律是多種多樣的，可以根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律；可以根據(jù)老師給他們的調(diào)式音來創(chuàng)編旋律；也可以按時值隨心所欲創(chuàng)編旋律。在這個活動中，學(xué)生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗。綜上所述，只是我對音樂教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下進行音樂教學(xué)的一點體會，在平時的課堂教學(xué)中確實收到了良好的教學(xué)效果。所以，只要我們從事音樂教育工作的同志一起在教學(xué)實踐中不斷探索，重視音樂教學(xué)方法，重視音樂創(chuàng)造思維，我們才能讓學(xué)生充分體驗成功的樂趣，才能扎扎實實地養(yǎng)成學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)！第五篇：讓學(xué)生體驗成功,體會學(xué)習(xí)的樂趣讓學(xué)生體驗成功，體會學(xué)習(xí)的樂趣成功是每個學(xué)習(xí)者所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。體驗成功能讓學(xué)習(xí)者建立良好的自我形象，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力。然而我們老師平時只顧趕教學(xué)進度，抓教學(xué)質(zhì)量，而忽視了讓學(xué)生在我們的課堂上產(chǎn)生自尊、自信、自我滿足的情緒體驗，導(dǎo)致許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。我們要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生們的成就感，使他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而形成持久的學(xué)習(xí)熱忱。筆者認為我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：一、多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的成就感我加入2011屆高三沒多久，就發(fā)現(xiàn)高三（3）班有一位叫做徐冬青的同學(xué)，很聰明，在班上極有人緣，是個素質(zhì)非常好的學(xué)生。然而，學(xué)習(xí)成績不夠理想。我花了一些功夫了解了他的一些情況。得知他進入高三以前由于貪玩，成績不好。進入高三以后，意識到該認真學(xué)習(xí)了，于是開始發(fā)奮，奈何荒廢兩年以后，高中的各科知識都顯得那么陌生。盡管還在堅持，但是熱情卻在逐漸消退。教學(xué)的成功決不僅是學(xué)生考試分數(shù)的成功，而是全面提高學(xué)生英語素質(zhì)。我們要通過幫助學(xué)生不斷獲得成功，體驗成功帶來的愉悅，以提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。“成功越大，興趣越大，動力越大”。學(xué)生說對的每個單詞，翻譯對的每句話，回答對的每個問題，都可能成為成功的一次表現(xiàn)。我們教師要特別留意，要及時地真誠地給與肯定和表揚，使他們在成功的愉悅中，增強學(xué)習(xí)英語的信心。課堂上的活動設(shè)計要設(shè)法能使不同程度的學(xué)生都能積極參與二、提前預(yù)習(xí)是成功展示的關(guān)鍵預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。確實每個學(xué)生都有強烈的表達欲望，都渴望得到老師和同學(xué)們的認可。但是，只有有了足夠的信息儲備，才能有精彩的展示。沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不成功絕不進行展示。為了能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實處，應(yīng)著力思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：將學(xué)生在本節(jié)課要掌握的知識、技能、規(guī)律編成活動單，讓學(xué)生按活動單的指導(dǎo)去讀、寫、演、猜、思，從而獲得新知。還要指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，比如：獨立思考、同桌交流、小組交流、師生交流等。在預(yù)習(xí)過程中，教師參與到每個小組中，通過觀察、提問、抽查的方式來了解每位同學(xué)對預(yù)習(xí)問題的解答情況。遇到共性疑難問題時及時予以點撥，幫助順利度過預(yù)習(xí)難關(guān)，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。由于有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們上課都非常樂于參與課堂的展示活動，回答問題的聲音響亮。三、小組互助合作，為成功展示保駕護航學(xué)習(xí)既是個體行為也是群體行為。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生相互啟迪、相互協(xié)作、相互幫助和統(tǒng)一共識，能使學(xué)生取長補短、互助促進、共同提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生互動合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會大膽思考、大膽探索、大膽創(chuàng)新；學(xué)會自由發(fā)言，表達清楚，說思路，說方法，說道理；學(xué)會仔細傾聽各種意見；學(xué)會堅持自己正確的看法和勇于修正自己與他人錯誤的意見，使他們既能夠避免學(xué)生以自我為中心，同時又能整合不同的觀點。這樣學(xué)生才能充滿自信地展示自我，并最大限度地獲得成功的喜悅。四、為后進生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)低起點、快反饋由于各種因素，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想并逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的信心。但他們也同樣有獲得成功的心里需要。我們要從多方面去關(guān)心他們，為他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。統(tǒng)一的目標(biāo)會使許多學(xué)生達不到目標(biāo)，難以享受成功的喜悅。因此，制定目標(biāo)前應(yīng)了解學(xué)生的實際，摸清學(xué)生相關(guān)的知識能力，把目標(biāo)起點放在學(xué)生稍加努力就能達到的水平上。光有學(xué)習(xí)目標(biāo)還不行，我們還要為其制定相應(yīng)的行為規(guī)范目標(biāo)，才能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。目標(biāo)制定既要求有長期的目標(biāo)，又要有能快速達到、易于反饋的近期期望。一般人都有這樣的心理：只有在某一階段、某一層次獲得成功后，才有興趣爭取高一層次的成功。制定的目標(biāo)是低起點，1目的是利用這些低起點的成功來培養(yǎng)學(xué)生不斷克服困難、不斷迎接挑戰(zhàn)的自信心。老師對學(xué)生的成功一定要快反饋，迅速把學(xué)生的成功變成有形的事實，使之受到鼓舞并樂于向更高的目標(biāo)發(fā)出挑戰(zhàn)。要求背誦和默寫的內(nèi)容，只要求基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)會讀懂意思。如果他們經(jīng)過努力超水平完成了任務(wù)，要及時表揚并給所在組加分。這些同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，原來他們也能為本組作貢獻，干勁會更足。五、變教為學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂在現(xiàn)實的教育教學(xué)中，一些教師為圖省事，大包大攬，越俎代庖，把知識分解嚼碎喂給學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考的時間和鍛煉的機會，使學(xué)生淪為老師灌輸知識的容器。其結(jié)果不僅使整個教學(xué)過程索然無味，而且造成眾多學(xué)生失去了獲得成就感的機會，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，改變自己的角色，設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，放手讓學(xué)生去探索學(xué)習(xí)，去體會學(xué)習(xí)成功后的快樂。六、恰當(dāng)利用評價機制，激發(fā)學(xué)生對成功的渴望為了能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我堅持每天以打分形式記錄各小組學(xué)習(xí)情況，每周總結(jié)表現(xiàn)最好和最差的小組，提出整改建議并分別給予適當(dāng)獎勵和懲罰。每當(dāng)學(xué)生發(fā)表個人見解時，不管是對是錯，都要認真傾聽，對學(xué)生的錯誤應(yīng)自然引導(dǎo)，評價要做到以激勵性為主，不能取笑或挖苦導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，要努力保護學(xué)生的自尊心和積極性。總之，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。每個人都是獨特的，同時，每個人又都是出色的。我們要關(guān)注每一位學(xué)生，想法設(shè)法讓不同層次的學(xué)生都獲得成就感，這樣課堂就會充滿生機和活力。