【正文】 程，他越是投入，就越是有動(dòng)力，也就越能順利完成這一過程。學(xué)生要投入就要有投入的愿望和迫切的心境，這就要求教師要善于利用兒童喜愛的活動(dòng)，用富有激情幽默的教態(tài)、語(yǔ)言演繹教材內(nèi)蘊(yùn)的情感，點(diǎn)燃學(xué)生好奇求知的“火花”，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)之中。兒童天性愛玩，最愿意玩，也最想有創(chuàng)意的去玩。教師可充分發(fā)掘教材中“玩”的因素，讓科學(xué)探究過程與“玩”結(jié)合起來，孩子們會(huì)玩性盎然。而萬花筒的制作就順應(yīng)了學(xué)生玩的需要，因而孩子們興趣濃厚，不僅愛玩，還渴望玩出創(chuàng)意。（二）以人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在動(dòng)手過程中發(fā)現(xiàn)、探究。兒童天性好問?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)很大程度上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題，兒童的天性為這種教學(xué)提供了必然。教師不要把自己制造的教學(xué)任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生，而要努力創(chuàng)設(shè)問題的氛圍和情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以此把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究愿望。在《創(chuàng)意萬花筒》一課中，我先讓學(xué)生玩萬花筒，再讓學(xué)生說從萬花筒里看到了什么，讓學(xué)生又玩又說的導(dǎo)課情景，充分地激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)興趣，接著我出示了自己制作的簡(jiǎn)易萬花筒，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的制作欲望。當(dāng)學(xué)生通過觀察、研究成功地制作好萬花筒后，我又精心地設(shè)計(jì)了“你們的萬花筒里是不是也能看到美麗的圖案？誰能說說萬花筒為什么會(huì)產(chǎn)生萬花呢？”這樣的兩個(gè)問題，引導(dǎo)讓學(xué)生由動(dòng)手制作階段轉(zhuǎn)入探索階段，讓學(xué)生在研中玩，玩中學(xué)。課尾在學(xué)生合作研討、交流的基礎(chǔ)上，利用形象、直觀地課件，讓學(xué)生的探索結(jié)論得以升華。（三）以人為本，給學(xué)生充分參與的時(shí)空。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，教師應(yīng)該把大量的時(shí)間給學(xué)生去觀察、去動(dòng)手實(shí)踐、去進(jìn)行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。（四）以人為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是自主參與教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教師要因人而異，想辦法充分發(fā)揮各類學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)有缺陷、能力不夠強(qiáng)的學(xué)生參與探究時(shí)扶一扶，點(diǎn)撥探究方向、方法，而不是教他具體如何去做；不要讓學(xué)生產(chǎn)生一種教師會(huì)教我做的依賴思想；更不能干擾大多數(shù)學(xué)生的探究活動(dòng)，它只是一種個(gè)別行為。對(duì)雙基扎實(shí)、能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要采用一定的形式讓學(xué)生產(chǎn)生不斷深入探求研究的熱望，要有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這樣，學(xué)生就會(huì)保持高昂持久的探究熱情，將探究活動(dòng)不斷引向深入，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神?？偠灾?，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，重視學(xué)生的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的參與過程，體現(xiàn)出指導(dǎo)——探究的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的思考和探索活動(dòng)。讀書的好處行萬里路，讀萬卷書。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。讀書破萬卷，下筆如有神。我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文少壯不努力，老大徒悲傷。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲鋵殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。讀書要三到：心到、眼到、口到玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。一日無書，百事荒廢?！悏?書是人類進(jìn)步的階梯。1一日不讀口生，一日不寫手生。1我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德1讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒1學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃幼x書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔谖迤鹤寣W(xué)生在體驗(yàn)中快樂成長(zhǎng)馬愛玉讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)文峰中學(xué)馬愛玉大家知道：人，只有在快樂的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)或工作的激情才可能受到鼓舞；人，只要是覺得快樂的，無論是做什么事情都會(huì)得到成功。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)生活與學(xué)習(xí)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而產(chǎn)生積極求知的欲望，成為生活與學(xué)習(xí)的主人，前提條件是要讓學(xué)生感受到生活與求知的快樂，懂得感悟?qū)W習(xí)的愉快。讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂成長(zhǎng)，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。一、首先用老師的理解與幫助，去喚醒學(xué)生的自信心和自尊心。在鄭曉江編著的《穿透人生》這本書的封面上有這樣一段文字：每個(gè)人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點(diǎn)燃它；每個(gè)人的大腦中都有一個(gè)金礦，只是很少有人開采它；每個(gè)人的身后都沉睡著一個(gè)神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它……每個(gè)孩子的身上都有陽(yáng)光，我們的職責(zé)就是要讓它發(fā)光。做班主任的就是要用我們的精力去幫助學(xué)生，讓他們身上的太陽(yáng)能發(fā)出萬丈光芒。我們班有一個(gè)女生王玲巖，學(xué)習(xí)成績(jī)是班上倒數(shù)第二名，值日時(shí)也不 積極參與，班上沒有人注意她、欣賞她，好象她是一個(gè)多余的人。與她的談話中我感覺到，她雖然行為上表現(xiàn)的是無所謂，有點(diǎn)自暴自棄，但內(nèi)心里是很希望得到別人的認(rèn)可和需要的，這說明她還是很有上進(jìn)心的。于是我有意識(shí)的安排她收拾桌子，負(fù)責(zé)班級(jí)前部的評(píng)價(jià)表的工作，不聽地在學(xué)生面前表?yè)P(yáng)她，讓同學(xué)們都認(rèn)為她是班級(jí)中不可缺少的一分子，她也感受到“被需要”的幸福和快樂，找到了自己在這個(gè)集體中存在的價(jià)值，學(xué)生對(duì)班級(jí)擁有了歸屬感。從此，她每天都開心地上學(xué)，再也沒有一次違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大。所以說，真誠(chéng)的師愛是教育的靈魂，是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。放下架子，與學(xué)生平等對(duì)話，上課時(shí)寫錯(cuò)了字，講錯(cuò)了題或冤枉了學(xué)生，主動(dòng)對(duì)學(xué)生說聲“對(duì)不起”；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，冷靜處理；學(xué)生不聽課時(shí)，不再當(dāng)眾批評(píng)；后進(jìn)生不會(huì)做題時(shí)，耐心地輔導(dǎo)……溫和地對(duì)待每一位學(xué)生,微笑上好每一節(jié)課。學(xué)生感受到了被尊重，被理解，被重視的關(guān)愛，也喚醒了學(xué)生的自信心和自尊心。二、師友合作讓學(xué)生體驗(yàn) 快樂，增強(qiáng)了學(xué)生的自省力。“和諧互助”“師友合作”策略能把課堂創(chuàng)設(shè)為師生尋求快樂的源泉及陣地，讓課堂教學(xué)展現(xiàn)絢爛的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)探究與求知、享受成功與快樂的火花！學(xué)生主體地位得到落實(shí)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)、學(xué)生師友教學(xué)相長(zhǎng)。所以在課堂上、班級(jí)管理中，我們引入了“和諧互助”教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)教與學(xué)的過程。班長(zhǎng)郝苑君說：“作為師傅我感到無比的自豪，同時(shí)也感到責(zé)任重大，畢竟自己是師傅，不能因?yàn)樽约旱脑蚨⒄`了楊萌浩的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。所以這就在無形中提醒我要以身作則，要對(duì)他負(fù)責(zé)任。于是，在某些事情上便會(huì)嚴(yán)格要求自己，會(huì)在課前把知識(shí)弄透徹，課堂上認(rèn)真聽懂講，這樣才能更好的教徒弟，不能做好反而給老師丟臉，所以事事爭(zhēng)上游，大大增強(qiáng)了我的責(zé)任心。其次，在給楊萌浩講解的過程中自己等于又學(xué)了一遍，加深了自己對(duì)于題目的掌握與理解，鞏固了知識(shí)。慢慢養(yǎng)成細(xì)心、穩(wěn)定、善于鉆研的好習(xí)慣，遇到難題你不能再不退縮，而且，再難的題，你給徒弟講的多了，你真正掌握它的做題技巧，日久天長(zhǎng)能力在不知不覺中提高；并且在講解的過程中通過語(yǔ)言的組織，鍛煉自己的表達(dá)能力，漸漸的，我上課回答問題也越發(fā)的有條理了?！苯逃龑＜艺J(rèn)為，學(xué)生是在不斷體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。從這個(gè)角度理解，我們更應(yīng)理性地看待學(xué)生的體驗(yàn)，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生的成長(zhǎng)留足了自我反省和成長(zhǎng)的空間。三、用激情點(diǎn)燃每一個(gè)心燈人性，是相通的，激情，是可以感染他人，在人與人之間傳遞的。我的生活就是如此，我和學(xué)生一起唱歌，一起打掃衛(wèi)生，一起跑操，一起學(xué)習(xí)，一起討論…我讓學(xué)生在和我相處的日子里，去和學(xué)生一起承擔(dān)生活的苦和樂！讓他們懂得什么是尊嚴(yán)、什么是拚搏、什么是直達(dá)心靈的教育。我們互助，我們反思，我們緊張，我們收獲，我們快樂。用我的激情點(diǎn)燃每一個(gè)心燈，從而促使學(xué)生健康快樂地茁壯成長(zhǎng)。教育蘊(yùn)含著最豐富的幸福密碼，面對(duì)多姿多彩的學(xué)生，你得時(shí)時(shí)擂響心頭的大鐘小鼓，為自己的教學(xué)時(shí)鐘暗暗上緊弦兒——輕慢自己的學(xué)生，就是一種罪過。讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂成長(zhǎng)的同時(shí)，也讓我們攜智慧與陽(yáng)光漫步，做一名幸?？鞓返睦蠋煱?