【正文】 的圖形轉化成我們會計算面積的圖形。在此基礎上，教師又為學生創(chuàng)設了第五次動手操作：讓每位學生沿平行四邊形的任意一條高剪、拼，看看你又有什么發(fā)現？有了這樣切實的體驗后再讓學生進行深層次的思考：轉化后的長方形與原平行四邊形各部分之間有什么關系，并將自己的發(fā)現填寫在《體驗報告（二）》中：至此，學生在獨立探究之后，再與小組成員邊演示邊交流，最終推導出了平行四邊形面積的計算方法。整個活動在足夠的時間、空間下，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表達。既有小組的合作操作交流，又有學生個體的獨立操作思考。既有學生的自主探索，又有教師恰當、精準的引導和點撥。學生對所學的知識不僅“知其然”，更是“知其所以然”，學生學習的主體地位得到了有利的保證。二、讓學生體驗，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神和實踐能力不是“聽”出來的，也不是“看”出來的，它是學生在自主活動過程中逐漸形成的。對于小學生來說，通過獨立思考、合作學習、探究學習而得出新知識、新方法、新規(guī)律，就是創(chuàng)新的表現。這節(jié)課中，在驗證平行四邊形的面積是不是底乘高時，讓學生通過兩次剪、拼的體驗活動，以及在第二次的剪、拼體驗后，讓學生根據自己在操作中的感知進行深層次的思考：轉化后的長方形與原平行四邊形各部分之間有什么關系，并完成教師為學生精心設計的《體驗報告二》。這一系列的體驗活動都是建立在學生獨立探究的前提下，再與小組成員邊演示邊交流，最終成功推導出平行四邊形面積計算的公式。整個體驗過程，不僅培養(yǎng)了學生實際動手操作的能力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。再如，教師讓學生大膽去猜想平行四邊形面積如何計算，這就為學生提供了大膽去創(chuàng)新的體驗機會。我們教師在自己平時的教學過程中也要注意多鼓勵學生大膽猜想、質疑、創(chuàng)新求異，對學生敢于提出的問題要及時鼓勵，保護他們的創(chuàng)新意識，從而進一步拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學生的實踐能力包括動手操作能力、交往能力、設計能力、分析和解決問題的能力這些要素。在這節(jié)課中，學生猜想平行四邊形的面積可能是相鄰兩條邊的乘積后，教師緊接著讓學生通過測量、計算、對比等體驗活動嘗試驗證自己的猜想，這就是實踐能力的體現。三、讓學生體驗，有利于促進學生積極情感的生成?！稊祵W課程標準》中，在對情感態(tài)度方面的闡述中提到了：積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，建立自信心。形成堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學態(tài)度。這些理念在這節(jié)課中也有充分的體現。教師的這種嚴謹求實的科學態(tài)度也感染著學生學習數學不能有半點含糊，要有大膽質疑和科學嚴謹的態(tài)度。當學生用自己的計算出來的實際的數據推翻了原來的猜想時，就會覺得自己很了不起，在嚴謹的求學態(tài)度中也體驗到了成功的喜悅。總之，促進學生終身持續(xù)發(fā)展是數學教育的基本出發(fā)點和最終歸宿點。只要我們始終堅持以學生發(fā)展為本，努力改變自己的教學方式與學生的學習方式，用活用好教材，讓學生充分體驗數學學習過程，感受成功的喜悅，增強信心，就一定會實現：人人都能獲得必需的數學。不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。第五篇：讓學生在“做數學”中體驗數學一年級“認圖形”教案金北中心小學郭正華教學內容：蘇教版一年級下冊 教學目標：、摸、畫、圍等多種實踐活動，直觀地認識長方形、正方形和圓。，增強與同學交往、合作的意識。教學具準備：積木、圖片、釘子板、橡皮筋、方格紙等。教學流程：一、游戲導入 師：小朋友們，你們喜歡搭積木嗎？今天老師給你們帶來了各種各樣的積木，高興嗎？請選擇一塊自己喜歡的積木，先看一看、摸一摸它的表面，再說一說，你拿的是什么形狀的積木，摸上去有什么樣的感覺？（學生自主活動，然后在小組里進行交流）集體交流:讓學生拿著積木，先摸一摸它的面，然后說一說感受。二、認識圖形師：你們能不能想辦法把這些平平的面畫下來呢？（交流）學生操作：畫一畫，比一比，看看誰想的方法多。集體交流。（結合學生的匯報進行演示，并把得到的圖形貼在黑板上。）師：小朋友的辦法真多呀！從長方體、正方體、圓柱上得到了這么多的圖形。你能把這些圖形分一分嗎？（先讓學生在小組內議一議，再指名到黑板上分一分）交流對所出示圖形的分類。提問：每一類圖形，分別叫什么名稱呢？（根據學生的回答，板書長方形、正方形和圓）揭示課題：認識圖形那小朋友請你仔細觀察一下這些圖形，說一說它們有什么不同的地方？（小組里先說一說，再匯報）在我們身邊有這樣的圖形嗎？說說看。完成試一試的題目。找一找，下面哪些是長方形，哪些是正方形，哪些是圓？三、操作鞏固，加深認識出示“想想做做”第1題圍圖形。（出示釘子板）請你們兩人合作，用釘子板和橡皮筋，很快圍成一個今天學習過的圖形來。剛才老師讓大家在釘子板上圍成一個圖形，你們圍成的是長方形或正方形，如果要你在釘子板上圍成這么一個圓來（用手比劃），你覺得可能嗎？師總結：我們在釘子板上可以圍成長方形、正方形，但不可能圍出圓來。師：下面我們在方格紙上畫一個長方形和正方形。完成后互相評一評，說說畫得怎么樣。涂圖形用三種不同的顏色涂下面的長方形、正方形和圓，并且數數各有多少個。友情提醒：學生不要將顏色涂到外部，涂出后就不是原來的形狀了。四、深化在一個正方體上選幾個面分別畫正方形，比比畫出的正方形，你有什么新的發(fā)現？ 用一個長方體能畫出多少個不同的長方形？，五、全課總結 。師：小朋友們，今天我們學習了什么？ 。師：我們?yōu)槊總€小組準備了一個口袋，里面有許多長方形、正方形、圓的紙片，請小朋友們閉起眼睛，從口袋里摸出一件來，并猜猜它的名稱，猜對了就下課。（學生在各小組里摸一摸和猜名稱）