【正文】 物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”也就不難達(dá)成。因此，教師必須以“新課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，在體驗(yàn)中不斷成長。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”情境讓學(xué)生積極參與，讓每位學(xué)生在順境中探究，盡情表現(xiàn)自己，那么學(xué)生就會擁有通過主動參與而獲得豐富的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到探索的成功和創(chuàng)造的樂趣。這個(gè)過程，從探索到發(fā)現(xiàn)再到完善結(jié)論，不僅加深了對求兩個(gè)數(shù)最大公約數(shù)方法的理解，還為后面學(xué)習(xí)求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的特殊情況作了學(xué)習(xí)方法的鋪墊，學(xué)生完全在自主參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)的趣味性和規(guī)律性。在教學(xué)中，把課本中的一些知識轉(zhuǎn)化成“玩”的活動，不僅使學(xué)生心情愉快，而且還能從“玩”中自覺地探求有關(guān)知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以玩的過程也是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)了軸對稱圖形后，我又組織了學(xué)生玩起“畫一畫，剪一剪，作出最美的圖案”活動，學(xué)生通過“玩”展示了一張張美麗的圖畫，不但懂得了什么是“對稱”，還感受到對稱的美。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，讓每個(gè)學(xué)生都能在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，學(xué)生就會在交流中萌發(fā)我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理需求。又有學(xué)生說，求每段長幾米，是求每份數(shù)，我根據(jù)“每份數(shù)=總數(shù)247。份數(shù)”這數(shù)量關(guān)系用35247。又如，我在教完“歸一、歸總應(yīng)用題”時(shí)，出了這樣一道題：“一根鋼管長300厘米，截下30厘米的一段鋼管重450克，剩下的一段鋼管重多少克？”先讓學(xué)生思考再分組討論并解答，場面非常熱烈，解答的思路有多種情況：①先求出1厘米的鋼重幾克，再求剩下幾厘米，最后求剩下幾克，列式為（450247。30）450等等，學(xué)生通過思考和合作交流，暢開了思路，深化了認(rèn)識。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生走向自然、面向社會，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。一種是先存一年期的,%,第一年到期時(shí)再把本金和稅后利息取出來合在一起,?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來,學(xué)生就會真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價(jià)值,就會體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)并用于生活。”教學(xué)的得與失，師生共同總結(jié)與反思是一種很好的評價(jià)體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)確實(shí)能展示了以人為本的教學(xué)理念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程就是“知識建構(gòu)”的過程，這不僅僅是在接受知識，更是通過自己的經(jīng)驗(yàn)在構(gòu)造自己對認(rèn)識客體的理解，不僅是用“腦”去學(xué)習(xí)，更是用“心”去學(xué)習(xí)，用心靈去體會，用整個(gè)身心去感受、理解。一、創(chuàng)設(shè)有趣情境兒童心理學(xué)告訴我們：一年級學(xué)生是一個(gè)剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體，他們的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，同時(shí)孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。為了進(jìn)一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的熱情，當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的尺子、鉛筆、彩紙之際，我便又一次利用兒童好動好玩的天性，用一句“請大家擺一擺，看看你會發(fā)現(xiàn)什么？”來創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動中玩，樂中學(xué)，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。兒童不只受教于成人，自己也能獨(dú)立學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平向?qū)W生提問：“你想用手中的圖形變換出更奇特的新圖形嗎，發(fā)揮你的想象力，自己試試！”圍繞這一問題，課堂氣氛一下子活躍起來廠，有的觀察、有的動手、有的合作??最后通過小組比賽的形式在全班廣泛交流討論的基礎(chǔ)上展示幾組最富于創(chuàng)造力的作品。為此，在課堂練習(xí)中，為了拉近學(xué)習(xí)和生活之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生“生活數(shù)學(xué)”的意識。在整個(gè)課堂上除了采用合理的教法學(xué)法外，我還注意用生動形象的兒童化語言貫穿教學(xué)始終，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)情景中用積極主動的方式去體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)課堂將會變得輕松而富有活力。根據(jù)兒童特征，我特意設(shè)計(jì)了一組 “小小商店”的游戲活動，學(xué)生可以自由結(jié)組、自由下位，想買什么就買什么，結(jié)果在課堂上出現(xiàn)了許多熱鬧的購物場面。比如，在匯報(bào)比較長、短的方法時(shí)，我采用了激將法問學(xué)生“誰能比”“看誰最能干”“誰比他說得更好”等。為了更好地凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“體驗(yàn)”的重要性，我與同組的幾位數(shù)學(xué)教師經(jīng)過討論，決定選擇《平行四邊形的面積》一課來開展研討課。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。第二次是：當(dāng)學(xué)生說到可以用數(shù)格子的方法得到平行四邊形面積時(shí)，教師立刻為學(xué)生提供利用數(shù)格子得到平行四邊形面積的體驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生經(jīng)歷了親自數(shù)一數(shù)的體驗(yàn)活動。這時(shí)教師請學(xué)生匯報(bào)為什么拼成長方形，怎樣拼成長方形的？重點(diǎn)讓學(xué)生理解把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，是將我們不會計(jì)算面積的圖形轉(zhuǎn)化成我們會計(jì)算面積的圖形。既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)、精準(zhǔn)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。對于小學(xué)生來說，通過獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)而得出新知識、新方法、新規(guī)律，就是創(chuàng)新的表現(xiàn)。再如，教師讓學(xué)生大膽去猜想平行四邊形面積如何計(jì)算，這就為學(xué)生提供了大膽去創(chuàng)新的體驗(yàn)機(jī)會。三、讓學(xué)生體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極情感的生成。這些理念在這節(jié)課中也有充分的體現(xiàn)。只要我們始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，努力改變自己的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用活用好教材，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，就一定會實(shí)現(xiàn)：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。教學(xué)具準(zhǔn)備：積木、圖片、釘子板、橡皮筋、方格紙等。（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行演示，并把得到的圖形貼在黑板上。完成試一試的題目。師：下面我們在方格紙上畫一個(gè)長方形和正方形。四、深化在一個(gè)正方體上選幾個(gè)面分別畫正方形，比比畫出的正方形，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 用一個(gè)長方體能畫出多少個(gè)不同的長方形？，五、全課