【正文】 領(lǐng)悟到描寫人物外貌時(shí)，既要抓住主要特點(diǎn)去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”。以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。然縱觀當(dāng)前的形式，學(xué)生怕寫作文，教師怕教、怕批作文。因此，我們完全可以把兩者結(jié)合起來(lái)，同步提高。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物，分析事物，遣詞造句，連段成篇的方法。在課堂教學(xué)中，我們可從以下幾個(gè)方面把閱讀與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，打通寫作的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。如《三顧茅廬》第三小節(jié)的一段話，作者抓住了隆中這個(gè)地方的幾個(gè)具有代表性的景物，將這些景物的主要特點(diǎn)用清新的文字、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將隆中迷人的景色展現(xiàn)在讀者眼前，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀、熟讀成誦，為學(xué)生的寫景狀物類作文打下基礎(chǔ)。草地上的幾株桂花樹枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。在綠樹掩映中的湖水清澈見底，在陽(yáng)光的照耀下，泛著粼粼的波光，景色秀麗宜人。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例，教師要引導(dǎo)學(xué)生以文章為依托，充分挖掘和利用課文中內(nèi)在的讀寫結(jié)合的信息，在“讀”中學(xué)習(xí)“寫”，指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中習(xí)得的基本功，運(yùn)用到自己的表達(dá)中去；在“寫”中促進(jìn)“讀”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀，以讀助寫，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫作，幫助學(xué)生提高寫作能力。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的精彩之處、具有示范作用之處等，組織學(xué)生或仿其開頭、或仿其結(jié)尾、或仿其立意、或仿其精彩片斷、積極引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移聯(lián)想，或“張冠李戴”，或“移花接木”。一方面，可以從學(xué)生的練筆中了解學(xué)生與文本對(duì)話的狀況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)；一方面，可以借此培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像能力和表達(dá)能力。（3）評(píng)議式。以寫促讀，以讀助寫學(xué)生在作文的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生內(nèi)容貧乏和表達(dá)形式單調(diào)等困惑，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀，以讀助寫。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了這一類文章的共同寫法之后，再按要求來(lái)完成單元寫作訓(xùn)練題，就不再是多么困難的事了。新課標(biāo)的提出，已明確規(guī)定學(xué)生每學(xué)期的課外閱讀總量。四、激發(fā)興趣，注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)興趣是寫作的前提。而作為教師，就要不斷地為學(xué)生加火、添柴，盡可能地找出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，并放大優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他沿著自己的快樂寫下去，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語(yǔ)用得妙，一個(gè)句子寫得好，都要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生享受到成功地喜悅，燃起寫作的熱情，讓他們持著自信的心態(tài)，快樂地寫著作文。參考資料：《求索》教學(xué)反思集《葉圣陶語(yǔ)文教材理論探析》鳳凰語(yǔ)文論壇《讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生輕松寫作》第三篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)——錦龍小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)為了讓我校英語(yǔ)教師能夠更好地提高課堂教學(xué)效益與英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我校英語(yǔ)課教研組于4月16日進(jìn)行了一次教研活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，林老師注重結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話、表演、繪畫等多種形式鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。本次活動(dòng)不僅營(yíng)造同仁間交流學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)的良好教研氛圍，在英語(yǔ)教學(xué)中林老師貫徹“快樂學(xué)習(xí)”的理念也讓我們所有的英語(yǔ)教師受益匪淺。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無(wú)窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與：學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。“興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。通過(guò)學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國(guó)、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)等思想教育。青銅器發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園對(duì)我國(guó)藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國(guó)主義情感也增強(qiáng)了。四、增強(qiáng)學(xué)生自信，使每個(gè)學(xué)生大膽的在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己：自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。在這種狀況下，學(xué)生處于被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)，接受現(xiàn)成知識(shí)的“機(jī)器”，體會(huì)不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎迳?、?shí)物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，而他們感到很快樂，很有信心。培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的人才！第五篇：讓學(xué)生在閱讀中快樂成長(zhǎng)讓學(xué)生在閱讀中快樂成長(zhǎng)摘要：努力改變學(xué)生閱讀能力低下、閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，首先改變教師和家長(zhǎng)的急功近利的觀念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，保障學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在快樂閱讀中成長(zhǎng)。不少教師和家長(zhǎng)在思想上把學(xué)生的閱讀與考試成績(jī)聯(lián)系太緊了，他們認(rèn)為閱讀能力的提高就是為了提高中考成績(jī)，因而采取了一系列“高壓”措施，強(qiáng)迫孩子們?nèi)ラ喿x，根本不考慮他們的興趣。他戲稱此舉為“壯士斷腕”，主要是擔(dān)心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來(lái)分配時(shí)間。有的家長(zhǎng)一看孩子讀《三國(guó)》之類的書，就怕影響學(xué)業(yè)，其實(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)課外閱讀能力。在一個(gè)理想狀態(tài)中，閱讀與應(yīng)試不應(yīng)該是矛盾的。對(duì)孩子實(shí)行“功利閱讀”的許先生說(shuō)他是現(xiàn)實(shí)主義者，控制孩子的課外閱讀只是出于現(xiàn)實(shí)的考慮，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)他也希望自己的孩子能讀一些自身感興趣的東西，因?yàn)橥贽D(zhuǎn)瞬即逝，而這短暫的時(shí)光卻深刻影響人的一生，應(yīng)該在童年就引導(dǎo)孩子通過(guò)閱讀培養(yǎng)起對(duì)一些美好事物的興趣。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。只在書上款款飛，一點(diǎn)，二點(diǎn)，三點(diǎn)，如打水漂。四、改弦易轍法。四、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。優(yōu)化讀書環(huán)境。學(xué)校要建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂的狀態(tài)。密切配合使學(xué)生堅(jiān)持讀書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。王會(huì)久《讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂》胡明道《快樂閱讀的三個(gè)密訣》