【正文】 練學(xué)生的語感。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生在其它方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事 了。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究?！鉀Q學(xué)生“寫什么”的問題“為有源頭活水來。3緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。記得一次作文寫《我的校園》，雖然校園對學(xué)生來說是非常熟悉，但平時沒有進(jìn)行細(xì)致觀察，因此我創(chuàng)設(shè)一個機(jī)會，讓學(xué)生分成四組，走到你喜歡的校園一角，仔細(xì)觀察，并做上記錄，此時，以前沒有留心的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前：小鳥在樹枝間蹦來蹦去，歡快地歌唱，蝴蝶在花間翩翩起舞......2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。1心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。作文教學(xué)，對于許多語文教師來說，或許會感到很茫然，不知如何下手，現(xiàn)就結(jié)合我十年的語文教學(xué)經(jīng)歷談一談在作文教學(xué)上的一點(diǎn)感悟。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，讓他們在快樂中已不知不覺完成作文任務(wù)呢？聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺得應(yīng)從以下四個方面入手：一、作文教學(xué)不能流于形式，要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問題 作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛世界。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果 把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，大自然是孩子最好的老師。真實(shí)的情感最能打動人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。三、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問題一是教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。二是要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。例如：在教學(xué)六年級上冊 《一面》一文時，文中對魯迅先生的外貌描寫部分，魯迅先生的“瘦”給我們留下了深刻的印象，既突出了他的剛毅、堅(jiān)強(qiáng)，又表現(xiàn)了他把自己的生命全都交給了整個民族。如這句話好在哪里？運(yùn)用了什么表達(dá)方法？三是要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。參證：《兒童心理學(xué)》著名教育家葉圣陶名言新課程標(biāo)準(zhǔn)第二篇：讓學(xué)生在閱讀中快樂作文讓學(xué)生在閱讀中快樂作文江陰市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)計(jì)紅艷要學(xué)好語文，閱讀與作文能力是至關(guān)重要的。閱讀為作文開路，作文是閱讀的延伸?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”提出“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！边@就告訴我們：要打破閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的界限，將作文教學(xué)化整為零，寫的訓(xùn)練融合到讀的過程之中，重組讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容、形式，形成一個綜合化的語言實(shí)踐活動，從而形成“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式。如課文《北大荒的秋天》《槐鄉(xiāng)五月》等，層次清晰，語言生動形象，貼切地運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，文章充滿了感染力，可全文背誦。學(xué)生在展開豐富想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用在這一文中所學(xué)到的詞句及寫景方法，一段段精美的小短文就從他們的筆下流淌而出：來到學(xué)校的中式花園，只見這里的草地青翠欲滴，草地上盛開著各種色彩鮮艷的花兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛若給大地鋪上了一條繡花的綠毯子。路旁的參天古樹茁壯挺拔，蔥蔥蘢蘢。寫是一個經(jīng)歷嚴(yán)密邏輯思維的語言表達(dá)過程。語言學(xué)習(xí)總是從模仿開始的，要模仿寫和說，日積月累，豐富語言，提高語言表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷，展開聯(lián)想、想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等訓(xùn)練。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)新寫作能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解，可謂一舉兩得。再如學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》一文后，讓學(xué)生展開想象，寫一寫：時光過去了三十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？通過這樣的練筆，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀水平，又提升了學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)知水平。通過研讀，讓學(xué)生明確，這幾篇文章都是作者對所寫事物作了細(xì)致觀察和深刻領(lǐng)悟之后，抓住了事物的特征，來生動具體地來表現(xiàn)主旨的。三、延伸課外，拓展閱讀課文僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體。堅(jiān)持課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還幫助他們增加了語言積累，促進(jìn)了作文水平的提高，同時培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，可謂一舉多得。要走出作文的低谷，必須首先打破這個惡性循環(huán)，最根本、最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生自主參與作文實(shí)踐。在教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事物，積累寫作素材，加強(qiáng)課外閱讀，并善于挖掘教材中的潛力，針對每篇課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的各種形式的課后小練筆，以讀為基礎(chǔ)，從讀中學(xué)寫，寫中促讀，多讀多寫，把讀寫訓(xùn)練相互溝通，達(dá)到讀與寫的有機(jī)融合，扎扎實(shí)實(shí)地搞好讀寫訓(xùn)練，并建立一定的表揚(yáng)與鼓勵評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在不斷地滿足中樂著寫，就一定能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在閱讀中快樂作文”的目標(biāo)。對《I like》中每個知識點(diǎn)都處理得非常細(xì)致。首先由林老師進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，全體英語教師仔細(xì)地對林老師的課給予中肯的評價(jià)，并提出了寶貴的教學(xué)意見。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要有意思地培養(yǎng)他們樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)活動如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力?！堕L信宮燈》的