【正文】 題化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。生2：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)可以寫成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。第一組（男生做）： 2631585 4573664 727213187 第二組（女生做）263（15+85）457（36+64）727（213+187）在動(dòng)筆計(jì)算過程中，女同學(xué)做得很快，男同學(xué)卻很慢，并有少數(shù)男同學(xué)向老師提意見：女同學(xué)的題目計(jì)算起來簡(jiǎn)便，括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)相加的和是整百數(shù)，一個(gè)數(shù)減去整百數(shù)當(dāng)然比較快。這樣的教學(xué)效果是短暫的，不利于學(xué)生的發(fā)展，更不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“努力使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”的要求。未來的科學(xué)家就在你們中間！學(xué)生的好奇心和求知欲得到了心理滿足，并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)現(xiàn)者、探險(xiǎn)家，體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的無比快樂。總結(jié)規(guī)律后教師指出：同學(xué)們真了不起，你們自己發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍。師：下面我們就動(dòng)手來驗(yàn)證自己的猜想。我是量出來的。我是這樣做的：底面對(duì)底面一樣大，再把它們放在桌子上，我從上面看一平，所以它們高相等。一、讓學(xué)生當(dāng)探究者，滿足學(xué)生心理需要。當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在著學(xué)生有活動(dòng)，但無激情；有思維，但無智慧；有探究，但無創(chuàng)新；有回答，但無質(zhì)疑的現(xiàn)象?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)是素質(zhì)教育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必由之路?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這些問題的存在是教師對(duì)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠到位，沒有給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)探究缺乏興趣。小學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。生2：我認(rèn)為空?qǐng)A柱和空?qǐng)A錐底面積相等，高也相等。師：大膽猜一猜，在等底等高的情況下，圓柱體積和圓錐體積會(huì)有怎樣的關(guān)系？生1：我想，圓柱體積是圓錐體積的2倍。把空?qǐng)A錐里倒?jié)M水然后倒入空?qǐng)A柱，看看幾次倒?jié)M。今天這種學(xué)習(xí)和研究的方法，基本上和科學(xué)家們進(jìn)行研究的方法相同，這就是：提出問題──建立猜想──操作驗(yàn)證──探究規(guī)律。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提供學(xué)生探究機(jī)會(huì)。我們注重的是引導(dǎo)學(xué)生在一定的問題情境下，通過自主探索和合作交流，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思維和方法。通過觀察，女生也同意男同學(xué)的“意見”。（教師板書）師：是不是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)都可以寫過把這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和呢？ 這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，探究驗(yàn)證，然后交流總結(jié)。充分發(fā)揮了教師作為組織者、引導(dǎo)者與合作者的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，史學(xué)史不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了探索新知的興趣，從創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情景中嘗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?！币虼苏n堂教學(xué)過程應(yīng)是以學(xué)生資助探究為核心的過程。有一位同學(xué)的想法很特別：生：我和媽媽到超市買東西，有會(huì)員卡可打八折，每有會(huì)員卡也可打九折，41元的炒鍋如果打九折就不到40元了，媽媽當(dāng)然可以買到41元的炒鍋。生2：我們小組認(rèn)為他很聰明，想到了我們都沒想到的，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。在同學(xué)們的贊賞和肯定中，使學(xué)生獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)和信心，獲得積極的情感體驗(yàn)，保持自主探索的熱情。本次活動(dòng)由支教教師林懷琴進(jìn)行了課堂展示，校領(lǐng)導(dǎo)、全體英語教師參與了聽課和課后研討活動(dòng)。整堂課學(xué)生被林老師風(fēng)趣幽默地的教學(xué)語言所感染，快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里。我們相信我校英語教學(xué)工作在各位老師的共同努力下，一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階！第三篇：讓學(xué)生在“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓學(xué)生在“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的過程，經(jīng)歷學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)探究操作能力一、讓學(xué)生體驗(yàn)，有利于確保學(xué)生的主體地位。第一次是：課前導(dǎo)入部分，利用提供的學(xué)具，讓學(xué)生思考如何求一個(gè)不規(guī)則圖形的面積，從而初步體驗(yàn)了轉(zhuǎn)化思想。此時(shí)學(xué)生有的沿平行四邊形的高剪，拼出了長(zhǎng)方形或正方形，有的沒有沿高剪，仍然拼出平行四邊形或其他圖形。既有小組的合作操作交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立操作思考。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不是“聽”出來的，也不是“看”出來的，它是學(xué)生在自主活動(dòng)過程中逐漸形成的。整個(gè)體驗(yàn)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在這節(jié)課中，學(xué)生猜想平行四邊形的面積可能是相鄰兩條邊的乘積后，教師緊接著讓學(xué)生通過測(cè)量、計(jì)算、對(duì)比等體驗(yàn)活動(dòng)嘗試驗(yàn)證自己的猜想，這就是實(shí)踐能力的體現(xiàn)。形成堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。總之，促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展是數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要提倡“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，需要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。原因是后者使學(xué)生親身感受到了殘疾人的生活艱辛，從而增進(jìn)了學(xué)生對(duì)殘疾人的理解與同情，達(dá)到教育目的。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生領(lǐng)悟并且接受知識(shí)的程度越高，原因是具體、生動(dòng)、形象的生活更易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師在教學(xué)這些內(nèi)容之前，組織學(xué)生走進(jìn)生活，或參觀，或動(dòng)手，或收集，與生活中的數(shù)學(xué)素材結(jié)成親密的朋友。這些體驗(yàn)都將為學(xué)生課堂中的成功打下基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，探索欲望強(qiáng)了，這都來自對(duì)生活的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題，把學(xué)生引入探究中去新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的體驗(yàn)。二是這里面隱藏著一個(gè)數(shù)學(xué)思考方法，即利用已學(xué)過的知識(shí)找到未學(xué)過的知識(shí)?！盎顒?dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)”，學(xué)生通過實(shí)踐操作，能加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)，在頭腦中容易形成完整的知覺表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問題本質(zhì)特征和本質(zhì)聯(lián)系。如在教學(xué)“體積單位”時(shí)，為了讓學(xué)生理解立方厘米與立方分米兩個(gè)單位之間關(guān)系時(shí)，筆者讓學(xué)生先猜1立方分米要多少個(gè)立方厘米?學(xué)生說100、500、1000??，然后讓小組幾個(gè)學(xué)生合作用多個(gè)1立方厘米的小正方體去疊，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐了足足有5分鐘，40分鐘的課堂，5分鐘是寶貴的，但也是值得的?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也同樣需要學(xué)與思相結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)論要求：學(xué)生不光是口、耳要進(jìn)課堂，手、腦甚至于整個(gè)身子都要在課堂上發(fā)揮作用，即就是要學(xué)生參與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中來，在活動(dòng)中玩數(shù)學(xué)，在玩中感悟數(shù)學(xué)，在感悟中深化情感，深化表象，在感悟中形成自己的數(shù)學(xué)能力。在“長(zhǎng)方體與正方體”教學(xué)之后，我和同學(xué)們“玩”起了快樂了游戲：我讓大家拿出鉛畫紙，引導(dǎo)