讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長-wenkub
2024-10-21 02 本頁面
【正文】 厘米，截下30厘米的一段鋼管重450克，剩下的一段鋼管重多少克？”先讓學(xué)生思考再分組討論并解答，場面非常熱烈，解答的思路有多種情況：①先求出1厘米的鋼重幾克，再求剩下幾厘米，最后求剩下幾克，列式為（450247。份數(shù)”這數(shù)量關(guān)系用35247。又有學(xué)生說，求每段長幾米，是求每份數(shù)，我根據(jù)“每份數(shù)=總數(shù)247。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，讓每個(gè)學(xué)生都能在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，學(xué)生就會在交流中萌發(fā)我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理需求。學(xué)了軸對稱圖形后，我又組織了學(xué)生玩起“畫一畫，剪一剪，作出最美的圖案”活動，學(xué)生通過“玩”展示了一張張美麗的圖畫，不但懂得了什么是“對稱”，還感受到對稱的美。在教學(xué)中，把課本中的一些知識轉(zhuǎn)化成“玩”的活動，不僅使學(xué)生心情愉快，而且還能從“玩”中自覺地探求有關(guān)知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以玩的過程也是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。這個(gè)過程，從探索到發(fā)現(xiàn)再到完善結(jié)論，不僅加深了對求兩個(gè)數(shù)最大公約數(shù)方法的理解，還為后面學(xué)習(xí)求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的特殊情況作了學(xué)習(xí)方法的鋪墊，學(xué)生完全在自主參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)的趣味性和規(guī)律性。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”情境讓學(xué)生積極參與，讓每位學(xué)生在順境中探究，盡情表現(xiàn)自己，那么學(xué)生就會擁有通過主動參與而獲得豐富的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到探索的成功和創(chuàng)造的樂趣。因此，教師必須以“新課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，在體驗(yàn)中不斷成長。第一篇：讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(此文于2009年6月在中國教育教學(xué)研究會主辦的“2009中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案（論文）全國評選”活動中榮獲二等獎)讓 學(xué) 生 在 體 驗(yàn) 中 成 長新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)臺城中心小學(xué)方青云《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體的情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)。一、在自主參與中體驗(yàn)“探數(shù)學(xué)”。如學(xué)生學(xué)習(xí)了用短除法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)后，在教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的特殊情況時(shí)，我1先出示了幾組數(shù)讓學(xué)生求最大公約數(shù)，并要求他們找規(guī)律：（1）35和40和12和77和11（2）8和15和316和4和7，探索過程中，學(xué)生興奮地叫了起來：不用短除法就能很快地找到它們的最大公約數(shù)啦！他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的“秘密”：兩個(gè)數(shù)是整除關(guān)系，小的數(shù)就是它們的最大公約數(shù)，兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系，它們的最大公約數(shù)就是1。二、在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“玩數(shù)學(xué)”。例如我在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”一課中，我先播放配樂動畫片《米老鼠和唐老鴨》中米老鼠躲在圓栓形滾筒里四處奔跑、滾動、嬉鬧的滑稽畫面，然后話外音質(zhì)疑：米老鼠躲在一個(gè)怎樣神奇的小屋里？為什么跑得那么快？這種緊張而有趣的場景激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，他們情緒高漲，很興奮地 “玩”了起來：先拿出事先準(zhǔn)備好的長方體和正方體在桌面滾動，再拿出一個(gè)圓柱體學(xué)具在桌面上滾動，在探索比較中同學(xué)們感悟到：長方體和正方體有很多角，跑不動，而圓圓的柱子可以滾動，所以米老鼠躲在這種形狀的小屋里跑得特別快。由此可見，實(shí)踐操作不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到“玩數(shù)學(xué)”的樂趣，還加深了對知識的理解和拓展。例如我在教學(xué)“把35米長的線段平均分成7段，每段是多少米？每段占全長的幾分之幾？”這類題目對于初學(xué)的五年級學(xué)生來說，確實(shí)有些難理解，且容易混淆。份數(shù)”這數(shù)量關(guān)系用35247。7=5計(jì)算，每段占全長的幾分之幾，我利用求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的計(jì)算方法，根據(jù)“每段長度247。30）（30030）；②先求出1厘米的鋼重幾克，再求出共有幾克，最后求剩下幾克，列式為450247。四、在生活實(shí)際中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，對每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，都盡可能多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊。五、在總結(jié)反思中體驗(yàn)“評數(shù)學(xué)”。學(xué)生可以在評價(jià)中體驗(yàn)到與人分享、相互鑒賞，促人進(jìn)步的樂趣。只要我們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就會在體驗(yàn)過程中健康和諧地成長。一、首先用老師的理解與幫助，去喚醒學(xué)生的自信心和自尊心。與她的談話中我感覺到，她雖然行為上表現(xiàn)的是無所謂，有點(diǎn)自暴自棄，但內(nèi)心里是很希望得到別人的認(rèn)可和需要的，這說明她還是很有上進(jìn)心的。放下架子，與學(xué)生平等對話，上課時(shí)寫錯(cuò)了字，講錯(cuò)了題或冤枉了學(xué)生，主動對學(xué)生說聲“對不起”；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，冷靜處理；學(xué)生不聽課時(shí)，不再當(dāng)眾批評；后進(jìn)生不會做題時(shí)，耐心地輔導(dǎo)……溫和地對待每一位學(xué)生,微笑上好每一節(jié)課。所以在課堂上、班級管理中，我們引入了“和諧互助”教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)教與學(xué)的過程。其次，在給楊萌浩講解的過程中自己等于又學(xué)了一遍，加深了自己對于題目的掌握與理解，鞏固了知識。三、用激情點(diǎn)燃每一個(gè)心燈人性，是相通的，激情，是可以感染他人，在人與人之間傳遞的。教育蘊(yùn)含著最豐富的幸福密碼，面對多姿多彩的學(xué)生，你得時(shí)時(shí)擂響心頭的大鐘小鼓，為自己的教學(xué)時(shí)鐘暗暗上緊弦兒——輕慢自己的學(xué)生，就是一種罪過。因此我決定在班級管理中，重視對學(xué)生的感恩教育，從審視與反思感恩教育的邏輯開始，完善感恩教育，引領(lǐng)學(xué)生的情感健康發(fā)展。所以說感恩教育需要我們有意識地去做，作為教育工作者，我們要在自己的教學(xué)工作中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以“感恩”氛圍，讓學(xué)生在充滿“感恩”的環(huán)境中得到陶醉，心靈得到震撼。緊扣文本，升
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