【正文】 幾分之幾的計(jì)算方法，根據(jù)“每段長度247?？傞L度=每段占全長幾分之幾”這數(shù)量關(guān)系用5247。35=,等等不同的說法,道出了學(xué)生心中的所想,道出了各自卓越的思維方法，同學(xué)們也體驗(yàn)到精彩的暢所欲言學(xué)數(shù)學(xué)的情趣。又如，我在教完“歸一、歸總應(yīng)用題”時(shí)，出了這樣一道題：“一根鋼管長300厘米，截下30厘米的一段鋼管重450克，剩下的一段鋼管重多少克？”先讓學(xué)生思考再分組討論并解答，場(chǎng)面非常熱烈，解答的思路有多種情況：①先求出1厘米的鋼重幾克，再求剩下幾厘米，最后求剩下幾克，列式為（450247。30）（30030）；②先求出1厘米的鋼重幾克，再求出共有幾克，最后求剩下幾克，列式為450247。30300450；③把30厘米的一段鋼管重450克看作一份的數(shù)，求出剩下的厘米數(shù)即剩下幾份，再求出剩下的重量，列式為450【（30030）247。30】；④先求出300厘米可以截成長30厘米為一段的有幾段，再求出共幾克，最后求剩下幾克，列式為450（300247。30）450等等，學(xué)生通過思考和合作交流，暢開了思路，深化了認(rèn)識(shí)。四、在生活實(shí)際中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)源于生活，植根于生活；數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生走向自然、面向社會(huì)，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，都盡可能多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊。例如我在教學(xué)“利息”這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生解決以下的實(shí)際問題：生活實(shí)際中儲(chǔ)蓄的種類有哪些？哪種的儲(chǔ)蓄方法利息最高？如果某客戶把5000定期儲(chǔ)蓄3年，而他兩年半就提款，該怎樣計(jì)1717算他所得的稅后利息？如果延遲半年提款，又怎樣計(jì)算他所得的稅后利息？張平有500元，打算存入銀行兩年?？梢杂袃煞N儲(chǔ)蓄辦法，一種是存兩年期的，%。一種是先存一年期的,%,第一年到期時(shí)再把本金和稅后利息取出來合在一起,?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來,學(xué)生就會(huì)真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值,就會(huì)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)并用于生活。五、在總結(jié)反思中體驗(yàn)“評(píng)數(shù)學(xué)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！苯虒W(xué)的得與失，師生共同總結(jié)與反思是一種很好的評(píng)價(jià)體驗(yàn)。學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到與人分享、相互鑒賞，促人進(jìn)步的樂趣。為了發(fā)揮這種“雙促進(jìn)”導(dǎo)向功能，每次上完課，我都要求學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行以下的總結(jié)評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這堂數(shù)學(xué)課有什么作用？自己在這堂課學(xué)得怎樣？給自己打幾分？選擇班里的一兩個(gè)同學(xué)，評(píng)價(jià)一下，表現(xiàn)怎樣？你給他打幾分？老師在這堂課中表現(xiàn)怎樣？還有什么改進(jìn)？通過這樣的評(píng)價(jià)就可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不斷激勵(lì)自己，師生之間、生生之間還可以互相督促、相互賞識(shí)、取長補(bǔ)短?！白寣W(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的過程性目標(biāo)，也是時(shí)下數(shù)學(xué)教壇的流行語。體驗(yàn)學(xué)習(xí)確實(shí)能展示了以人為本的教學(xué)理念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程就是“知識(shí)建構(gòu)”的過程，這不僅僅是在接受知識(shí)，更是通過自己的經(jīng)驗(yàn)在構(gòu)造自己對(duì)認(rèn)識(shí)客體的理解，不僅是用“腦”去學(xué)習(xí)，更是用“心”去學(xué)習(xí)，用心靈去體會(huì)，用整個(gè)身心去感受、理解。只要我們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就會(huì)在體驗(yàn)過程中健康和諧地成長。第二篇：讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂成長馬愛玉讓學(xué)生快樂成長文峰中學(xué)馬愛玉大家知道：人，只有在快樂的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)或工作的激情才可能受到鼓舞；人，只要是覺得快樂的，無論是做什么事情都會(huì)得到成功。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)生活與學(xué)習(xí)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而產(chǎn)生積極求知的欲望，成為生活與學(xué)習(xí)的主人，前提條件是要讓學(xué)生感受到生活與求知的快樂，懂得感悟?qū)W習(xí)的愉快。讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂成長，讓教育成為生命的詩意存在，凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。一、首先用老師的理解與幫助，去喚醒學(xué)生的自信心和自尊心。在鄭曉江編著的《穿透人生》這本書的封面上有這樣一段文字：每個(gè)人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點(diǎn)燃它；每個(gè)人的大腦中都有一個(gè)金礦，只是很少有人開采它；每個(gè)人的身后都沉睡著一個(gè)神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它……每個(gè)孩子的身上都有陽光，我們的職責(zé)就是要讓它發(fā)光。做班主任的就是要用我們的精力去幫助學(xué)生，讓他們身上的太陽能發(fā)出萬丈光芒。我們班有一個(gè)女生王玲巖，學(xué)習(xí)成績是班上倒數(shù)第二名，值日時(shí)也不 積極參與，班上沒有人注意她、欣賞她，好象她是一個(gè)多余的人。與她的談話中我感覺到，她雖然行為上表現(xiàn)的是無所謂，有點(diǎn)自暴自棄，但內(nèi)心里是很希望得到別人的認(rèn)可和需要的，這說明她還是很有上進(jìn)心的。于是我有意識(shí)的安排她收拾桌子，負(fù)責(zé)班級(jí)前部的評(píng)價(jià)表的工作，不聽地在學(xué)生面前表揚(yáng)她，讓同學(xué)們都認(rèn)為她是班級(jí)中不可缺少的一分子，她也感受到“被需要”的幸福和快樂，找到了自己在這個(gè)集體中存在的價(jià)值，學(xué)生對(duì)班級(jí)擁有了歸屬感。從此，她每天都開心地上學(xué)，再也沒有一次違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大。所以說，真誠的師愛是教育的靈魂，是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。放下架子，與學(xué)生平等對(duì)話，上課時(shí)寫錯(cuò)了字，講錯(cuò)了題或冤枉了學(xué)生，主動(dòng)對(duì)學(xué)