【正文】 幾分之幾的計算方法，根據(jù)“每段長度247?？傞L度=每段占全長幾分之幾”這數(shù)量關(guān)系用5247。35=,等等不同的說法,道出了學生心中的所想,道出了各自卓越的思維方法，同學們也體驗到精彩的暢所欲言學數(shù)學的情趣。又如，我在教完“歸一、歸總應(yīng)用題”時，出了這樣一道題：“一根鋼管長300厘米，截下30厘米的一段鋼管重450克，剩下的一段鋼管重多少克？”先讓學生思考再分組討論并解答，場面非常熱烈，解答的思路有多種情況：①先求出1厘米的鋼重幾克，再求剩下幾厘米，最后求剩下幾克，列式為（450247。30）（30030）；②先求出1厘米的鋼重幾克，再求出共有幾克，最后求剩下幾克，列式為450247。30300450；③把30厘米的一段鋼管重450克看作一份的數(shù)，求出剩下的厘米數(shù)即剩下幾份，再求出剩下的重量，列式為450【（30030）247。30】；④先求出300厘米可以截成長30厘米為一段的有幾段，再求出共幾克，最后求剩下幾克，列式為450（300247。30）450等等，學生通過思考和合作交流，暢開了思路，深化了認識。四、在生活實際中體驗“用數(shù)學”?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，人人學有價值的數(shù)學。”數(shù)學源于生活，植根于生活；數(shù)學又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。新課標強調(diào)讓學生走向自然、面向社會，體驗生活中的數(shù)學。因此在數(shù)學教學中應(yīng)重視挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗，對每個學習內(nèi)容的引入，都盡可能多聯(lián)系學生的生活實際，使學生體驗到數(shù)學就在身邊。例如我在教學“利息”這節(jié)課時，我讓學生解決以下的實際問題：生活實際中儲蓄的種類有哪些？哪種的儲蓄方法利息最高？如果某客戶把5000定期儲蓄3年，而他兩年半就提款，該怎樣計1717算他所得的稅后利息？如果延遲半年提款，又怎樣計算他所得的稅后利息？張平有500元，打算存入銀行兩年?？梢杂袃煞N儲蓄辦法，一種是存兩年期的，%。一種是先存一年期的,%,第一年到期時再把本金和稅后利息取出來合在一起,?這樣讓學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來,學生就會真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值,就會體驗到生活中處處有數(shù)學并用于生活。五、在總結(jié)反思中體驗“評數(shù)學”。新課程標準中提出：“數(shù)學評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應(yīng)建立評價目標多元化、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價不但要關(guān)注學生的結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！苯虒W的得與失，師生共同總結(jié)與反思是一種很好的評價體驗。學生可以在評價中體驗到與人分享、相互鑒賞，促人進步的樂趣。為了發(fā)揮這種“雙促進”導(dǎo)向功能，每次上完課，我都要求學生從學習態(tài)度、學習情感過程以及學習結(jié)果等方面進行以下的總結(jié)評價：你認為這堂數(shù)學課有什么作用？自己在這堂課學得怎樣？給自己打幾分？選擇班里的一兩個同學，評價一下，表現(xiàn)怎樣？你給他打幾分？老師在這堂課中表現(xiàn)怎樣？還有什么改進？通過這樣的評價就可以幫助學生認識自我，建立自信，不斷激勵自己，師生之間、生生之間還可以互相督促、相互賞識、取長補短?！白寣W生體驗數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》提出的過程性目標，也是時下數(shù)學教壇的流行語。體驗學習確實能展示了以人為本的教學理念，體驗學習的過程就是“知識建構(gòu)”的過程，這不僅僅是在接受知識，更是通過自己的經(jīng)驗在構(gòu)造自己對認識客體的理解，不僅是用“腦”去學習，更是用“心”去學習，用心靈去體會，用整個身心去感受、理解。只要我們適當?shù)闹笇?dǎo)，學生就會在體驗過程中健康和諧地成長。第二篇：讓學生在體驗中快樂成長馬愛玉讓學生快樂成長文峰中學馬愛玉大家知道：人，只有在快樂的狀態(tài)下，學習或工作的激情才可能受到鼓舞；人，只要是覺得快樂的，無論是做什么事情都會得到成功。因此，要使學生學會生活與學習，激發(fā)其自主學習的能動性，從而產(chǎn)生積極求知的欲望，成為生活與學習的主人，前提條件是要讓學生感受到生活與求知的快樂，懂得感悟?qū)W習的愉快。讓學生在體驗中快樂成長，讓教育成為生命的詩意存在，凸現(xiàn)生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。一、首先用老師的理解與幫助，去喚醒學生的自信心和自尊心。在鄭曉江編著的《穿透人生》這本書的封面上有這樣一段文字：每個人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點燃它；每個人的大腦中都有一個金礦，只是很少有人開采它；每個人的身后都沉睡著一個神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它……每個孩子的身上都有陽光，我們的職責就是要讓它發(fā)光。做班主任的就是要用我們的精力去幫助學生，讓他們身上的太陽能發(fā)出萬丈光芒。我們班有一個女生王玲巖，學習成績是班上倒數(shù)第二名，值日時也不 積極參與，班上沒有人注意她、欣賞她，好象她是一個多余的人。與她的談話中我感覺到，她雖然行為上表現(xiàn)的是無所謂，有點自暴自棄，但內(nèi)心里是很希望得到別人的認可和需要的，這說明她還是很有上進心的。于是我有意識的安排她收拾桌子，負責班級前部的評價表的工作，不聽地在學生面前表揚她，讓同學們都認為她是班級中不可缺少的一分子，她也感受到“被需要”的幸福和快樂，找到了自己在這個集體中存在的價值，學生對班級擁有了歸屬感。從此，她每天都開心地上學，再也沒有一次違紀現(xiàn)象，學習成績進步很大。所以說，真誠的師愛是教育的靈魂，是開啟學生心靈之門的金鑰匙。放下架子，與學生平等對話，上課時寫錯了字，講錯了題或冤枉了學生，主動對學