【正文】 視結(jié)果，讓學(xué)生感到真實(shí)、有效，使思想品德課的教育目標(biāo)在活動中生成，思想在活動體驗(yàn)中提升，有利于學(xué)生的發(fā)展?？傊?，給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考活動的自由，讓課堂動起來，這是新課程理念實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師所致力于的教學(xué)活動是密不可分的，只有教師設(shè)計(jì)并實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，才能使學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，才能使學(xué)生在活動中感悟。只有讓課堂活起來，學(xué)生的主體地位才能得以發(fā)揮，想象力、創(chuàng)造力才能得以培養(yǎng)，自尊心和自信心才能得以鍛煉，才能促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。第二篇：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟 在感悟中內(nèi)化讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟 在感悟中內(nèi)化有人說：現(xiàn)在的學(xué)生對生活好像越來越冷漠了，對人對事不善于從熱心、憐憫、關(guān)懷的角度去思考，對養(yǎng)育自己的父母缺少感恩之心，對社會缺少一種責(zé)任意識。于是乎有大學(xué)生向狗熊潑硫酸、有年輕人圍觀欲跳樓輕生者，卻不加阻止，反而諷刺挖苦的，這些現(xiàn)象都說明對中小學(xué)生進(jìn)行人性化教育的迫在眉睫。思想品德新課程改革的一個(gè)重要理念是“回歸生活”——主要是力求使新課程更加貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生。這樣的理念為學(xué)生的人性化教育洞開了新的天地。新課程教學(xué)中更加重視增進(jìn)人與人的交流，促進(jìn)人與人的合作，使學(xué)生獲得了真正意義上的情感體驗(yàn)，在思想品德課上重視學(xué)生的情感體驗(yàn)這是在已往的課堂上很難做到的。初中思想品德課的課程價(jià)值不只是著眼于知識與技能的強(qiáng)化，而更應(yīng)當(dāng)在于教學(xué)過程中能使學(xué)生滋潤情感、端正態(tài)度，從中感悟，并內(nèi)化為正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。為此，教師在教學(xué)策略的選擇上必須著眼于貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的心理，將社會引進(jìn)課堂，讓課堂走向社會。體驗(yàn)性教學(xué)就是其中的優(yōu)選策略之一。一、思想品德課中應(yīng)用體驗(yàn)性教學(xué)的必要性與新課程理念一脈相承。體驗(yàn)性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，通過學(xué)生的身體性活動，憑借自己的情感，直觀的感受、體味、領(lǐng)悟去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的課程實(shí)施方法。在講授七年級下冊第三單元第六課時(shí)，恰逢“512汶川”地震，讓學(xué)生利用新聞，網(wǎng)絡(luò)，查閱相關(guān)資料，感受生命的堅(jiān)強(qiáng)；為堅(jiān)強(qiáng)喝彩。生動的實(shí)例，感人的場景，教師又利用多媒體制作了課件，進(jìn)行直觀的再現(xiàn)，更深切的情感體驗(yàn)，感動了每一個(gè)學(xué)生，令情感再次得到升華，真正使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟堅(jiān)強(qiáng)的力量，感悟生命的奇跡；既能使學(xué)生更深層次的感受堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)作用，更能激發(fā)學(xué)生努力去做意志堅(jiān)強(qiáng)的人。思品課采用體驗(yàn)性教學(xué)，符合思品課的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“在思品課的教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受和理解社會的思想道德價(jià)值”要求，有利于逐步“形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”，改變了唯有教師的話語霸權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，顯然與新課程的標(biāo)準(zhǔn)、宗旨等是一脈相承。有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。體驗(yàn)性教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)他們的主體積極性，讓他們在主動體驗(yàn)中認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，使認(rèn)知內(nèi)容與個(gè)人心理產(chǎn)生 1 “共鳴”，使學(xué)生切實(shí)感悟認(rèn)知對象的價(jià)值和認(rèn)知內(nèi)容的涵義，通過體驗(yàn)性教學(xué)，不再局限于教者于學(xué)者的格局，而是真正發(fā)揮教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為探究者的學(xué)習(xí)氛圍，不再局限于教者說這是什么，學(xué)生理不理解都現(xiàn)認(rèn)知為是什么，而根本沒有進(jìn)行自我的思考于體驗(yàn)的過程與空間。只有真正的發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)，真正讓他們在情感的體驗(yàn)中感悟到這是什么，應(yīng)該是什么，進(jìn)而自覺地將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，這既體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為本”的理念，更讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)知，在認(rèn)知中感悟，從而促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展。二、思想品德課中開展體驗(yàn)性教學(xué)的具體方法在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中內(nèi)化。要使學(xué)生在思想品德課中真正融入體驗(yàn)性教學(xué)，教師就應(yīng)在日常教學(xué)法中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂作品、故事、問題、詩歌、小品、實(shí)物演示、直觀的音像等手段來創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與活動的交互作用中統(tǒng)一和諧，獲得學(xué)生身心的全面發(fā)展。（1）運(yùn)用音樂、詩歌、圖片、視頻等手段優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)視聽情境。如在“自信是成功的基石”這課教學(xué)中，我出示了劉翔在奧運(yùn)會比賽前自信的講話和他在比賽時(shí)精彩的場面，引起學(xué)生共鳴，確信自信是成功的基石，自信將讓我們更快獲得成功。在“走進(jìn)法律”感受身邊的故則的教學(xué)中，我請學(xué)生事先準(zhǔn)備了小調(diào)查，感受身邊的規(guī)則，讓喜歡運(yùn)動的學(xué)生，為大家介紹關(guān)于競技場上的諸多規(guī)則，教師搜集網(wǎng)絡(luò)視頻資料，展示給學(xué)生，使學(xué)生體會生活處處有規(guī)則，沒有規(guī)則的生活又會是怎樣，自然引發(fā)了學(xué)生認(rèn)識到有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩十分重要，使呆板的知識內(nèi)化為自己的真實(shí)感受。類似的視聽教學(xué)情境對學(xué)生起到暗示的作用，促使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。（2）運(yùn)用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境，利用角色體驗(yàn)使學(xué)生獲得身臨其境的感受。如在學(xué)習(xí)“彼此尊重才能贏得尊重”這課時(shí)，我充分利用生活中的小事例，以學(xué)校，家庭，公共場所為模擬場景，進(jìn)行小品表演，進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生換位分析、思考、體會，在活動中使“彼此尊重才能贏得尊重”的主題得到內(nèi)化、深化。角色體驗(yàn)的方式多種多樣，可以是讓學(xué)生進(jìn)行啞劇表演，促進(jìn)學(xué)生非語言溝通能力的發(fā)展；也可以是角色的互換。如在學(xué)習(xí)“我能行”這課時(shí)，我請三位平時(shí)性格不同的同學(xué)，分別扮演自卑、自信、自負(fù)，與他們在日常生活學(xué)習(xí)中的性格截然當(dāng)反，三種不同的性格體驗(yàn)，通過表演使表演者體驗(yàn)不同態(tài)度的不同感受，促使他向好的方向轉(zhuǎn)變。角色扮演的熱烈的情緒會渲染整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，全體學(xué)生都在無意識作用下不知不覺地進(jìn)入了角色，最深切、最生動地經(jīng)歷了角色的心理活動過程。2（3）運(yùn)用想象創(chuàng)設(shè)情境，在想象中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。當(dāng)學(xué)生沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過想象建立一種與教學(xué)有關(guān)的情境，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“自立與自主”這課，我假設(shè)了學(xué)校取消了班主任制度，沒有了班主任的管理，你該如何安排自己的學(xué)習(xí)？假設(shè)父母外出一周，只有你一個(gè)人在家，你會怎樣安排自己的學(xué)習(xí)？通過學(xué)生在這虛擬環(huán)境中的體驗(yàn)、感悟，將課本知識所要求的“青少年要自立、自主”主題內(nèi)化為自己的情感，自己的行為準(zhǔn)則。（4）運(yùn)用心理測試，加深學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。如我們在學(xué)習(xí)“自己的事自己干”時(shí)，我出示了一組測試題，檢測學(xué)生的日常的自理能力。這組測試題共有15題，每題分ABC三類，每類又有不同的比分，測試結(jié)果以分?jǐn)?shù)為界分四類，我在課內(nèi)請學(xué)生自我判定。面對測試結(jié)果，有些學(xué)生激動不已，自豪地宣布“我有較強(qiáng)的自理能力，我將繼續(xù)保持”；有些學(xué)生被測試為自理能力較差，低頭不語感到羞愧，決心增強(qiáng)自理能力，做生活的小主人。這組測試，使學(xué)生了解到自己的自我自理水平，為學(xué)生培養(yǎng)自理自立能力提供了科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生通過類似的測試，加深了自己的體驗(yàn)，撥動了學(xué)生的心弦，振奮了學(xué)生的精神。在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。思想品德課也是一門實(shí)踐課程，教師可以組織多樣的實(shí)踐活動，通過多種實(shí)踐途徑，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。(1)讓學(xué)生在大自然中體驗(yàn)。例如在七年級上冊的教學(xué)中，學(xué)習(xí)“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生走出課堂，來到校園，來到大自然，親身感受生命的多彩，世界的美麗。這是一種別致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同學(xué)們在萬物欣欣向榮、充滿生命力的大自然中，體驗(yàn)到了生命的美好，激發(fā)了融于大自然、熱愛大自然的意識，不僅達(dá)到了本課原來的教學(xué)要求，還幫助學(xué)生形成了生態(tài)意識、環(huán)保意識。(2)讓學(xué)生在社會實(shí)踐中體驗(yàn)。在這種實(shí)踐中，可以讓學(xué)生承擔(dān)或扮演一定社會角色，體驗(yàn)者更容易理解、感悟那些實(shí)際角色承擔(dān)者的生存處境，反思自己的生活方式和道德境界，努力使自己形成該角色所需的道德境界。如學(xué)習(xí)了“走向自立人生”后，我組織學(xué)生自主選擇去做一件你以前沒做過的自立的事情。有些學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)烹飪、有些學(xué)生選擇周末幫父母當(dāng)一天家；有些學(xué)生選擇去在這一周中學(xué)會做大米飯，洗衣服，整理好自己的房間等等。通過這些體驗(yàn)活動，我們的學(xué)生自立能力有了