【正文】 們一句簡單的表揚(yáng)的話、鼓勵(lì)的話在學(xué)生心中居然有這么重的份量?？磥?，我應(yīng)該給予他們更多的鼓勵(lì)、肯定。想想以前我批改作文時(shí)總習(xí)慣找出學(xué)生的不足之處而優(yōu)點(diǎn)卻很少提。我以為，這樣幫他們找出不足就會(huì)讓他們改掉不足從而得到提高，在以后的作文批改中，我不再抓著學(xué)生的錯(cuò)誤不放，而是去找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)地表揚(yáng)他們，增強(qiáng)他們寫作的自信。我們班有一位叫李晨的男生，他的語文成績不是很理想，但有一天他寫了一篇作文讓我很感動(dòng)，他在作文中寫道：“今天放學(xué)回家，我沒有出去玩，而是幫奶奶拾柴火，拾完了柴火我就在灶臺(tái)下生火加柴火，奶奶就在灶臺(tái)上做飯，我們一邊干活一邊聊天，我給奶奶講學(xué)校里發(fā)生的新鮮事，奶奶被我逗得哈哈大笑，那天這個(gè)充滿著油煙味的小屋特別溫馨，我也很快樂。我覺得這比成天出去瘋玩開心多了?！彼@篇作文讓我很感動(dòng)，那么調(diào)皮的他也有這么聽話懂事的一面。于是我在班上讀了他這篇作文，他滿臉通紅地接受了大家的掌聲。從那一天起，他經(jīng)常向我請(qǐng)教寫作文的技巧，經(jīng)常把他寫的作文拿給我看，我也為他的進(jìn)步感到開心。鼓勵(lì)對(duì)他們來說太重要了！現(xiàn)在每一篇作文我都認(rèn)真看，努力尋找閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生內(nèi)心的真善美，其實(shí)作文并不需要他們構(gòu)思新穎，選材創(chuàng)新，只要表達(dá)出真情實(shí)感就是一篇成功的作文。三．激發(fā)學(xué)生想象，奮力鼓舞“思”愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)重要。”學(xué)生的思維插上翅膀，他們的創(chuàng)作就不僅僅局限于自己現(xiàn)實(shí)的生活，而是放眼過去未來，在想象的世界中自由遨游。如何激發(fā)學(xué)生的想象力呢? 首先，通過續(xù)編故事，激發(fā)想象力。故事是學(xué)生較喜歡的話題，當(dāng)聽完故事讓他們續(xù)編肯定會(huì)有各式各樣的想法，因?yàn)橛凶约赫f了算，所以同學(xué)們能大膽地想象想說就說。我在教學(xué)《楚王好細(xì)腰》這一課時(shí)，讓學(xué)生想一想楚王和大臣們接下來會(huì)發(fā)生什么事，他們還會(huì)怎么做，還讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，學(xué)生滔滔不絕思維活躍大膽想象。通過續(xù)編故事讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。其次，通過結(jié)合課文內(nèi)容，大膽想象。在課文中蘊(yùn)藏著許多激發(fā)學(xué)生想象的能量，我在布置《未來的衣服》作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)個(gè)小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)各種新奇的衣服。結(jié)果同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了多種多樣、功能各異的衣服。學(xué)生的想象力還真不能小看。四．多元化的評(píng)價(jià)方式，有效評(píng)價(jià)“文”學(xué)生的作文不能以教師的觀點(diǎn)作為唯一的評(píng)價(jià)方式。修改是一門技巧，如何教會(huì)學(xué)生修改好一篇文章呢？首先，相互評(píng)改。每一位學(xué)生無論成績好壞，他的作文都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，通過相互評(píng)改這樣就可以取長補(bǔ)短把優(yōu)點(diǎn)放到自己的作文中去。其次，共同修改。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。我經(jīng)常舉例學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，要求學(xué)生們共同修改，集眾人的智慧于一體，這種共同修改作文的方法當(dāng)場就取得了較好的效果。最后，獨(dú)自修改。先讓學(xué)生聽取老師或同學(xué)的建議，然后自己再根據(jù)建議慢慢修改，這樣既能保持自己的優(yōu)點(diǎn)又能融入別人的長處。多元化的評(píng)價(jià)方式不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，更能從別人的作品中汲取優(yōu)點(diǎn)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”農(nóng)村學(xué)生由于視野較窄，接觸面少，組織語言的能力較弱，他們的作文也比城市孩子遜色一點(diǎn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)他們作文中的真，努力激發(fā)他們的情，奮力鼓舞他們的思，有效評(píng)價(jià)他們的文，持之以恒，不斷探索，一定能提高他們的寫作水平。第五篇：談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平我是一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師，在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究新的教學(xué)路子。在語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都深有體會(huì)，學(xué)生往往最怕寫作文。作文 時(shí)，常常瞪著題目，咬著筆頭，有的執(zhí)筆沉思、有的準(zhǔn)備抄書??。也不知道該寫什么，為了應(yīng)付總會(huì)東拼西湊，亂抄一氣，往往詞不達(dá)意，或者想說“心里話”卻 又苦于詞語貧乏，有口難言；有的作文像是“流水帳”，東一榔頭西一棒子，分不清主次，夯不到點(diǎn)子上去。這是學(xué)生作文時(shí)常有的現(xiàn)象。為什么會(huì)這樣呢？教師的 作文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，為了解決這一難題，我試著摸索出一條適合農(nóng)村小學(xué)生的作文途徑：“積累生活素材，鋪平習(xí)作之路。”我們說生活是作文的源泉，這 是從根本上說的，一個(gè)人的知識(shí)，既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)來自間接的東西。間接經(jīng)驗(yàn)主要來源于生活實(shí)際。新課程理念下的小學(xué)作文教學(xué)，有了其新意：“擴(kuò)大閱讀，豐富詞匯；貼近生活，構(gòu)思創(chuàng)意；拓寬資源，升華情感。讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表 達(dá)真情實(shí)感。從言語到情感到寫作技巧，多層次、多角度、全方位培養(yǎng)作文能力的方式、方法，可畏是百家爭鳴，百花齊放。為作文教學(xué)注入了新的血液，提供了好 的典范。貼近農(nóng)村作文教學(xué)實(shí)際，這些方式、方法固然是該遵循、模仿與嘗試的，然而對(duì)于農(nóng)村孩子的信息資源，生活環(huán)境來說，學(xué)生實(shí)用的書籍匱乏，網(wǎng)絡(luò)的貧 乏，生活在一個(gè)低文化層次的圈子里，其詞匯、信息又從何而來？對(duì)于教師、學(xué)生來說心有余而力不足。想欣賞朱自清的“春”都可以讓孩子跑遍全村，翻遍自己的 書庫，讓其積累一些精點(diǎn)的詞語、名句、名篇又談何容易。以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)教師——學(xué)生——教材之間的對(duì)話，從課文學(xué)習(xí)中豐富語言、詞匯與情感，體 會(huì)寫作手法與技巧，在模仿中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)新中發(fā)展，不防是一種作文能力培養(yǎng)的途徑。所以，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生的作文應(yīng)該先做好以下以下幾方面：一、學(xué)詞拓展、學(xué)會(huì)積累，打好語言基礎(chǔ)文不離句、句不離詞，詞語是組成文章的基本單位。小學(xué)語文課文中的語言雋永、詞語優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)詞積累很好的材料，教師在抓住這些優(yōu)美的詞 語讓學(xué)生理解、品味、記憶、學(xué)會(huì)應(yīng)用的同時(shí)，還應(yīng)以其為基礎(chǔ)，抓詞語特點(diǎn)，建立相關(guān)聯(lián)系，進(jìn)行拓展，學(xué)會(huì)積累。如：分類積累：景物描寫的、表情神態(tài)的、探 索精神的、頑強(qiáng)拼博的等，再如重復(fù)前兩個(gè)字的、含有相同字的、百字開頭的、千字開頭的、萬字開頭的等等，方法要靈活多樣，學(xué)到相關(guān)的課文或詞語讓學(xué)生課前 參與搜集，課上匯報(bào)交流，課后延伸拓展。集大家智慧，資源共享，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中積累，在興趣中積累，在生活中積累為作文打好語言基礎(chǔ)。二、品詞、析句、學(xué)會(huì)表達(dá)農(nóng)村孩子不乏感情與生活，溪邊戲水、田間捕蝶、林中嬉戲，鄉(xiāng)村秀景、田園風(fēng)趣，不乏美的感受與體會(huì)，卻沒有“風(fēng)搖綠了樹的枝條，水漂白了鴨 的羽毛”的語言，教師在學(xué)文中就應(yīng)抓住這些優(yōu)秀的句子讓學(xué)生品味與感受，短短的兩句話，十六個(gè)字，卻描繪出了四個(gè)自然景象（風(fēng)、樹、水、鴨）寫出了兩種顏 色（綠、白），運(yùn)用了兩個(gè)擬人手法，體現(xiàn)出了春天已經(jīng)來到風(fēng)的柔、水的暖，表達(dá)了作者對(duì)春天的歌頌和贊美之情。品味字詞的巧妙運(yùn)用，體會(huì)作者表達(dá)感情的技 巧，抓住文中的典型詞句品析、鑒賞、模仿、創(chuàng)新、提高語言運(yùn)用能力。三、整體感悟、升華情感，學(xué)會(huì)深層表達(dá)文以達(dá)意，唐代詩人杜牧說過“凡為文以意為主，氣為輔以辭采章句為之兵衛(wèi)也”。作文要表情達(dá)意。農(nóng)村學(xué)生作文敘事清晰，而讀起來卻總覺得平淡沒有深意，往往是就事論事，不會(huì)深層表達(dá)。教師在學(xué)文時(shí)就要注意引領(lǐng)學(xué)生整體感悟，感悟作者的感受、情感、整個(gè)作品風(fēng)格和情調(diào)。學(xué)會(huì)借景抒情、借物抒 懷、托物言志；學(xué)會(huì)拾起生活中的平常事、記憶中的小事展開聯(lián)想，書寫人生真諦；學(xué)會(huì)材自身邊選，語從心底出?！短舨瘛芬晃?，作者由開始上山——愈行愈遠(yuǎn) ——砍柴——挑柴——挑回家。“作者從記憶中拾起一顆卵石，雖不起眼卻散發(fā)著睿智的光芒”。簡單而平常的一件記憶中的往事，道出了人生的艱辛與真諦，小時(shí) 候美景很多，不能漫漫欣賞——漸漸長大了獨(dú)立面對(duì)自己的責(zé)任了只能自己的事情自己做——人生的擔(dān)子很重，咬緊牙，挺?。　罱K挑回了人生的一桶金，生命 之秋收獲沉甸甸的喜悅。平實(shí)如水的語言卻蘊(yùn)涵了深邃的哲理，引起了我們無盡的思考。學(xué)文時(shí)通過讓學(xué)生整體感悟，在感悟中受到情感的熏陶，深刻寓意中獲得思 考的啟迪，遷移到自己的寫作之中，學(xué)會(huì)表達(dá)感受，流露真情，展現(xiàn)自已見解和智慧。四、理清結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)思維邏輯性，學(xué)會(huì)布局謀篇好文章不光是精點(diǎn)詞句的堆積，要層次分明、結(jié)構(gòu)合理、文從字順，《七月的天山》從大處著墨，描繪天山的自然風(fēng)光，展現(xiàn)出一幅境界開闊，優(yōu)美 動(dòng)人的風(fēng)景畫。文章中景物的出現(xiàn)極富層次，卻毫無堆砌羅列的缺憾，經(jīng)緯交織、點(diǎn)面呼應(yīng)、動(dòng)靜結(jié)合。鮮明的色彩、明晰的線條，富有畫面的結(jié)構(gòu)層次?！吨挥幸?個(gè)地球》從四個(gè)方面闡述整篇文章一層層說下來，條理清晰、情感真摯、說服力強(qiáng)，抓住文章特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在體會(huì)每一篇精典課文中學(xué)會(huì)布局謀篇。五、深入實(shí)際、結(jié)合生活，習(xí)作練筆現(xiàn)行小學(xué)語文教材，內(nèi)容豐富、文詞精美、主題鮮明。或是寫兒童生活、祖國風(fēng)光、歷史人物或是自然科學(xué)、感情生活、親情友愛或是和平與發(fā)展、人生智慧、人文關(guān)懷??無不為學(xué)生作文鋪磚引路，是學(xué)生寫作的典范。課堂小天地、生活大空間，課堂上學(xué)生通過品詞、析句、理解、欣賞、感悟相互交流，往往 是意由未盡，爭相表達(dá)自己的見解和感受，課堂時(shí)間空間無法滿足學(xué)生的愿望，這正是課外延伸的好時(shí)機(jī)，教師要順?biāo)浦墼O(shè)計(jì)練筆?？勺寣W(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去觀 察、體驗(yàn)深化情感，閱讀相關(guān)書籍豐富情感，把深的感受、體驗(yàn)、觀點(diǎn)、態(tài)度寫出來表達(dá)情感。這時(shí)的練筆最能達(dá)到真實(shí)、深刻、不空洞。在勤于練筆中，提高寫作 能力。