【正文】 ，走出校園，走進生活，走進自然，用眼看、鼻嗅、手摸、耳聽、心悟、學生經(jīng)歷各種各樣的體驗活動，才有豐富的寫作素材，才會寫出有個性的文章。例如：我在引導學生進行三年級上冊第三單元的習作時，課前，我?guī)W生走出教室，走進校園，引導學生有順序地觀察秋天校園的景色。仔細觀察樹木花草的葉子的顏色、形狀。應用本單元積累的好詞佳句邊看邊說，在觀察校園的銀杏樹時，有的說：“銀杏樹的葉子像一把把小扇子，扇啦扇啦，扇走了夏天的炎熱，扇來了秋天的涼爽?！痹谟^察花壇里的杜鵑花時，他們說：“杜鵑花真美啊！你看，微風一吹，它們在花叢中翩翩起舞。花兒散發(fā)出陣陣清香，引來了許多蜜蜂來采蜜???！蓖ㄟ^觀察，讓學生體驗到秋天的校園是美麗的、快樂的。帶著如此愉悅的情緒去交流去習作，他們有說不完的話，最后讓他們把想說的話寫下來，通過實際整合教育資源，一篇篇語言稚嫩、充滿個性的文章就產(chǎn)生了。同時，從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。再如：五年級學生參觀學校舉辦的“六一”文化節(jié)展覽，他們面對各式各樣的文藝作品，不由得發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，看完后，教師引導學生：“欣賞了這么多優(yōu)秀的作品，你有什么想法？”深思片刻后，孩子們七嘴八舌地說出自己內(nèi)心真實的想法，教師因勢利導，“今天的活動真難忘，能不能把想寫的都寫下來？”這一節(jié)習作課下來，學生的命題各有千秋，有《一次難忘的展覽》、《觀展覽有感》、《難忘的展覽會》、《展覽會想到了??》等別出心裁的文章應運而生。滴水成冰，非一日之功。學生只有在長期的生活實踐中，養(yǎng)成了良好的觀察習慣，積累了豐厚的素材，學生的習作才將如溪水般自然流暢，這樣寫出的作文才不會千篇一律，千人一面。，積累語言。學生的習作是否有創(chuàng)意，是否文從字順，在一定程度上取決于他們知識面的寬窄。一個優(yōu)秀的教師除了讓學生對教材的理解外，更重要的是應鼓勵學生博覽群書，在廣泛地閱讀中積累知識，豐富語匯，培養(yǎng)語感。書看得多，心中積累的知識、素材就多，習作時才會有珠聯(lián)璧合的詞藻，生動、形象地比喻，恰到好處的引用，令人誠服的例證??文章才會有創(chuàng)意、有文字魅力。我在自己的評議教學中總是把鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍當作教學的重要環(huán)節(jié)來抓。我要求孩子們 2每人準備一個精美的積累本，用于摘抄好詞好句，并定期檢查。我不僅引導學生做好課內(nèi)課文的讀書筆記，比如：這一周積累描寫自然景色的詞句，下一周積累描寫人物外貌和動作的詞句，再下一周積累關于名勝古跡的詞句等等，教材中的詩歌名言還要求他們盡量背誦。利用早讀課和班會課時，抽時間讓他們交流、展示，評出優(yōu)秀積累員并給予獎勵，還不斷地鼓勵學生多讀書，多看報，多聽少兒廣播，多記小學生優(yōu)秀作文中的好詞佳句，并作好課外讀物的讀書筆記；并向?qū)W生介紹課外的一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，能靈活運用；在班隊會時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。每次匯報精彩的句段，是學生最開心的時候；而欣賞學生的摘抄、讀后感是我最愜意的時刻，因為廣泛的閱讀，學生日漸聰明，他們不再為一個場面，一件東西??該如何組織文字而發(fā)愁了。因此，廣泛閱讀書籍是開展體驗習作的前提條件。它不但可以增長知識，活躍思想，提高認識，而且還使學生的思維更敏捷，語言更豐富，學生的文字功底更深厚。，張揚個性?！缎W語文教學大綱》強調(diào)：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”發(fā)展心理學的研究成果表明：小學生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳時期，他們常常借助幻想的方式來觀察，理解和解釋他們生活、世界中的事情。因此，作文教學中，我們要順應學生心理發(fā)展的規(guī)律，著力激發(fā)學生富有個性的情感和想象思維，說自己想說的話，寫自己想寫的文章。如：三年級上冊“語文園地七”的習作“編童話故事”，課前，我抓住學生從小喜歡童話故事這一特點，利用多媒體，讓學生欣賞最熟悉的《狐貍和烏鴉》的故事，通過情境的創(chuàng)設，來激發(fā)學生的的想象力，接著我出示作文要求，讓學生當一回童話作家，自己嘗試著改編《新狐貍和烏鴉》，把自己想象的故事說出來，和大家一起分享。學生的興致高漲，想象能力一下子被激活，爭先恐后地發(fā)言，在教師的鼓勵下，學生的創(chuàng)新思維因情緒的高漲也得到了充分的體現(xiàn)?？梢?，想象力符合他們的年齡和心理特點，使他們在教師的認同與鼓勵中獲取了靈感，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情。，精心點評。在作文教學中，必須使學生養(yǎng)成修改作文的習慣，懂得“好文章是改出來的”。我在指導學生習作時，一是教給學生修改符號以及修改的方法。在學生寫完稿后自己修改，從中選一兩篇文章由作者在全班朗讀，讓學生共同欣賞、共同修改。接著進行小組互改，然后學生又自改，最后將改好的作文謄寫在作文本上。二是堅持當面批改作文。使學生明白哪些不足，為什么要修改，并在老師指導下修改完善，真正體會到精雕細琢，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。作文批改后，老師必須對作文的成敗得失進行總結。要充分肯定學生的優(yōu)點，用口頭表揚、范讀等方式大力激發(fā)學生對作文的興趣。老師對學生習作的評價，也是聯(lián)系老師和學生感情的紐帶。哪怕是一點點，他們都會感到高興，都會把老師的表揚當作前進的動力。因此，我特別注重作文講評，每次講評時，我會詳細說明該次習作的優(yōu)點，會對每個同學的習作正面評價，給予表揚和鼓勵。特別是對寫作基礎比較差的同學，用“放大鏡”捕捉習作中的閃光之處，當眾表揚或?qū)懮瞎膭钚缘脑捳Z，同時對不足之處進行個別輔導，熱誠幫助，給予更多更好的呵護，一句一句地修改，一段一段地潤色，在回復中盡量捕捉習作的閃光點，寫上鼓勵性的話語。讓他們也能快樂習作，一次比一次有進步，真正感受到習作的樂趣，產(chǎn)生滿足感和成功感，才能多方位的展示自我、體驗成功的舞臺。才能真正自由自在地在作文天地里馳騁，對作文萌生興趣?？傊?，作文教學是一門藝術，也是一個漫長而艱巨的過程，教師要持之以恒、一步一個腳印地引導學生扎實基礎，逐步提升。只有這樣，才能讓學生在學習中增長知識，在訓練中豐富情感、積累經(jīng)驗、學到方法；才能養(yǎng)成良好的觀察、積累與善于表達的好習慣！