【正文】 ，走出校園，走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，用眼看、鼻嗅、手摸、耳聽(tīng)、心悟、學(xué)生經(jīng)歷各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，才有豐富的寫(xiě)作素材，才會(huì)寫(xiě)出有個(gè)性的文章。例如：我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作時(shí)，課前，我?guī)W(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察秋天校園的景色。仔細(xì)觀察樹(shù)木花草的葉子的顏色、形狀。應(yīng)用本單元積累的好詞佳句邊看邊說(shuō)，在觀察校園的銀杏樹(shù)時(shí)，有的說(shuō)：“銀杏樹(shù)的葉子像一把把小扇子，扇啦扇啦，扇走了夏天的炎熱，扇來(lái)了秋天的涼爽?！痹谟^察花壇里的杜鵑花時(shí)，他們說(shuō)：“杜鵑花真美??！你看，微風(fēng)一吹，它們?cè)诨▍仓恤骠嫫鹞?。花兒散發(fā)出陣陣清香，引來(lái)了許多蜜蜂來(lái)采蜜??。”通過(guò)觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)到秋天的校園是美麗的、快樂(lè)的。帶著如此愉悅的情緒去交流去習(xí)作，他們有說(shuō)不完的話，最后讓他們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)實(shí)際整合教育資源，一篇篇語(yǔ)言稚嫩、充滿個(gè)性的文章就產(chǎn)生了。同時(shí)，從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，才能寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。再如：五年級(jí)學(xué)生參觀學(xué)校舉辦的“六一”文化節(jié)展覽，他們面對(duì)各式各樣的文藝作品，不由得發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，看完后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“欣賞了這么多優(yōu)秀的作品，你有什么想法？”深思片刻后，孩子們七嘴八舌地說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，教師因勢(shì)利導(dǎo)，“今天的活動(dòng)真難忘，能不能把想寫(xiě)的都寫(xiě)下來(lái)？”這一節(jié)習(xí)作課下來(lái)，學(xué)生的命題各有千秋，有《一次難忘的展覽》、《觀展覽有感》、《難忘的展覽會(huì)》、《展覽會(huì)想到了??》等別出心裁的文章應(yīng)運(yùn)而生。滴水成冰，非一日之功。學(xué)生只有在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，積累了豐厚的素材，學(xué)生的習(xí)作才將如溪水般自然流暢，這樣寫(xiě)出的作文才不會(huì)千篇一律，千人一面。，積累語(yǔ)言。學(xué)生的習(xí)作是否有創(chuàng)意，是否文從字順，在一定程度上取決于他們知識(shí)面的寬窄。一個(gè)優(yōu)秀的教師除了讓學(xué)生對(duì)教材的理解外，更重要的是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，在廣泛地閱讀中積累知識(shí)，豐富語(yǔ)匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。書(shū)看得多，心中積累的知識(shí)、素材就多，習(xí)作時(shí)才會(huì)有珠聯(lián)璧合的詞藻，生動(dòng)、形象地比喻，恰到好處的引用，令人誠(chéng)服的例證??文章才會(huì)有創(chuàng)意、有文字魅力。我在自己的評(píng)議教學(xué)中總是把鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍當(dāng)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓。我要求孩子們 2每人準(zhǔn)備一個(gè)精美的積累本，用于摘抄好詞好句，并定期檢查。我不僅引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，比如：這一周積累描寫(xiě)自然景色的詞句，下一周積累描寫(xiě)人物外貌和動(dòng)作的詞句，再下一周積累關(guān)于名勝古跡的詞句等等，教材中的詩(shī)歌名言還要求他們盡量背誦。利用早讀課和班會(huì)課時(shí)，抽時(shí)間讓他們交流、展示，評(píng)出優(yōu)秀積累員并給予獎(jiǎng)勵(lì)，還不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多看報(bào)，多聽(tīng)少兒廣播，多記小學(xué)生優(yōu)秀作文中的好詞佳句，并作好課外讀物的讀書(shū)筆記；并向?qū)W生介紹課外的一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，能靈活運(yùn)用；在班隊(duì)會(huì)時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。每次匯報(bào)精彩的句段，是學(xué)生最開(kāi)心的時(shí)候；而欣賞學(xué)生的摘抄、讀后感是我最愜意的時(shí)刻，因?yàn)閺V泛的閱讀，學(xué)生日漸聰明，他們不再為一個(gè)場(chǎng)面，一件東西??該如何組織文字而發(fā)愁了。因此，廣泛閱讀書(shū)籍是開(kāi)展體驗(yàn)習(xí)作的前提條件。它不但可以增長(zhǎng)知識(shí)，活躍思想，提高認(rèn)識(shí)，而且還使學(xué)生的思維更敏捷，語(yǔ)言更豐富，學(xué)生的文字功底更深厚。，張揚(yáng)個(gè)性?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！卑l(fā)展心理學(xué)的研究成果表明：小學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳時(shí)期，他們常常借助幻想的方式來(lái)觀察，理解和解釋他們生活、世界中的事情。因此，作文教學(xué)中，我們要順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，著力激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的情感和想象思維，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的文章。如：三年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地七”的習(xí)作“編童話故事”，課前，我抓住學(xué)生從小喜歡童話故事這一特點(diǎn)，利用多媒體，讓學(xué)生欣賞最熟悉的《狐貍和烏鴉》的故事，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的的想象力，接著我出示作文要求，讓學(xué)生當(dāng)一回童話作家，自己嘗試著改編《新狐貍和烏鴉》，把自己想象的故事說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享。學(xué)生的興致高漲，想象能力一下子被激活，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的創(chuàng)新思維因情緒的高漲也得到了充分的體現(xiàn)?？梢?jiàn)，想象力符合他們的年齡和心理特點(diǎn)，使他們?cè)诮處煹恼J(rèn)同與鼓勵(lì)中獲取了靈感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。，精心點(diǎn)評(píng)。在作文教學(xué)中，必須使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，懂得“好文章是改出來(lái)的”。我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，一是教給學(xué)生修改符號(hào)以及修改的方法。在學(xué)生寫(xiě)完稿后自己修改，從中選一兩篇文章由作者在全班朗讀，讓學(xué)生共同欣賞、共同修改。接著進(jìn)行小組互改，然后學(xué)生又自改，最后將改好的作文謄寫(xiě)在作文本上。二是堅(jiān)持當(dāng)面批改作文。使學(xué)生明白哪些不足，為什么要修改，并在老師指導(dǎo)下修改完善，真正體會(huì)到精雕細(xì)琢，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。作文批改后，老師必須對(duì)作文的成敗得失進(jìn)行總結(jié)。要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用口頭表?yè)P(yáng)、范讀等方式大力激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。老師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，也是聯(lián)系老師和學(xué)生感情的紐帶。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，他們都會(huì)感到高興，都會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)當(dāng)作前進(jìn)的動(dòng)力。因此，我特別注重作文講評(píng)，每次講評(píng)時(shí)，我會(huì)詳細(xì)說(shuō)明該次習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)對(duì)每個(gè)同學(xué)的習(xí)作正面評(píng)價(jià)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。特別是對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，用“放大鏡”捕捉習(xí)作中的閃光之處，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)或?qū)懮瞎膭?lì)性的話語(yǔ)，同時(shí)對(duì)不足之處進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，熱誠(chéng)幫助，給予更多更好的呵護(hù)，一句一句地修改，一段一段地潤(rùn)色，在回復(fù)中盡量捕捉習(xí)作的閃光點(diǎn)，寫(xiě)上鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。讓他們也能快樂(lè)習(xí)作，一次比一次有進(jìn)步，真正感受到習(xí)作的樂(lè)趣，產(chǎn)生滿足感和成功感，才能多方位的展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。才能真正自由自在地在作文天地里馳騁，對(duì)作文萌生興趣?？傊?，作文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，教師要持之以恒、一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，在訓(xùn)練中豐富情感、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到方法；才能養(yǎng)成良好的觀察、積累與善于表達(dá)的好習(xí)慣！