讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂-資料下載頁
2024-11-15 23:01本頁面
【正文】 種和諧的氛圍。讓學(xué)生感覺到班級(jí)就是一個(gè)溫暖的家，消融心理隔閡，解除思想戒備，敞開心扉，傾吐心聲，為加強(qiáng)心理健康教育鋪平道路，培養(yǎng)健全學(xué)生人格打好基礎(chǔ)。四、總結(jié)在教育工作中，應(yīng)針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況，以疏導(dǎo)方法為原則，結(jié)合本文所述的多種手段和方法，達(dá)到釋放學(xué)生心理壓力的目的。從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康程度，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使其健康快樂的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]梁武月，《高中生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告》。[2]龐濱，《打造健康的班級(jí)環(huán)境》，大眾心理學(xué)，2006年。[3]錢瑞芬，《心理日記—學(xué)生宣泄煩惱、調(diào)節(jié)內(nèi)心的平臺(tái)》，中小學(xué)心理健康教育，2006年。[4]齊學(xué)紅，《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍?，華東師范大學(xué)出版社，2006年。[5]孫玉潔，《給班主任的100條新建議》，開明出版社，2006年。第五篇：淺談如何讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)淺談如何讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)教育要努力做到讓學(xué)生快樂地成長(zhǎng)，這不僅是學(xué)生本身的需要，更是成人后服務(wù)社會(huì)、造福社會(huì)的需要。我認(rèn)為要努力營(yíng)造家庭和睦、集體溫暖的良好外部環(huán)境；要著眼健全人格，培養(yǎng)自信心、寬容心、挫折適應(yīng)能力；要順應(yīng)學(xué)生好奇的天性，激發(fā)他們的想象力，尊重他們的選擇權(quán)，欣賞他們的獨(dú)特性；要提高學(xué)生的生活、求知、生存、做人能力，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中體會(huì)快樂，在快樂中健康成長(zhǎng)。快樂是感到幸福和滿意，教育作為“為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育，要努力培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，使他們主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍、勇于探索、富有朝氣；適應(yīng)性強(qiáng)，活潑大方、待人熱情、遇事樂觀。讓孩子快樂地生活，并從中獲得有益于身心發(fā)展的體驗(yàn)，形成健康完美的人格、積極向上的人生態(tài)度、從容豁達(dá)的情懷，這不僅是新的人才觀和教育觀在實(shí)際中的運(yùn)用，更是對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的真正體現(xiàn)。要讓孩子快樂成長(zhǎng)，我認(rèn)為須從以下幾個(gè)方面做起。要尊重孩子的天性?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，他們?cè)谧邩翘輹r(shí)喜歡順扶手往下滑或是還剩兩格就往下跳等，這種行為無可非議，因?yàn)樗麄冊(cè)谕嫠Ｖ蝎@得成功，獲得滿足，同時(shí)也獲得經(jīng)驗(yàn)，我們不妨滿足和尊重孩子的天性，和孩子一起玩起來、樂起來；“玩”也是孩子階段的主要任務(wù)，應(yīng)該讓他們有時(shí)間享受“不受限制”的快樂。孩子畢竟是孩子，他們需要帶著童真的想象力盡情地玩耍，需要有時(shí)間去抓螢火蟲、打雪仗、看蜘蛛做網(wǎng)和螞蟻搬家——這些按照孩子自己的步伐去探索世界的活動(dòng)，更能給他們帶來真正的快樂。要處理好玩耍與紀(jì)律的關(guān)系，玩與紀(jì)律并不矛盾，并不對(duì)立，妥善處理好二者的關(guān)系就能夠以玩促進(jìn)紀(jì)律意識(shí)，以紀(jì)律讓孩子玩得更好。正如蒙臺(tái)梭利所講：“真正紀(jì)律的第一道曙光來自工作。在孩子們非常熱衷于某件工作的特定時(shí)刻，他們的激情、高度集中的注意力、細(xì)心和耐心、毅力以及持續(xù)性、自動(dòng)性和創(chuàng)造精神，是紀(jì)律的充分體現(xiàn)?！彼圆荒芤约o(jì)律為借口而剝奪孩子們玩耍的天性。要激發(fā)孩子的想象力。活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對(duì)事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。這時(shí)候，不要去蠻橫地去阻止或者批評(píng)，而要積極加以引導(dǎo)。要從尋常的事物中通過他們的眼睛發(fā)現(xiàn)出不尋常的東西來，也要從引導(dǎo)他們敢于大膽想象，去探究事物本質(zhì)的興趣。例如：一位小朋友發(fā)現(xiàn)地上有一只蜘蛛，就說：“老師這是一只毒蜘蛛，會(huì)把人毒死的”。所有的學(xué)生被他的話所吸引，都圍了上來看，有的學(xué)生討論有關(guān)蜘蛛是否有毒的問題。這時(shí)應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生討論：為什么認(rèn)為這只蜘蛛有毒，你還知道哪些蜘蛛等，讓學(xué)生收集有關(guān)蜘蛛的資料和圖片，認(rèn)識(shí)蜘蛛的特性，帶領(lǐng)學(xué)生參加蜘蛛展等一系列活動(dòng)，使他們?cè)谟^察，討論，收集材料的過程中滿足了自己的好奇心和求知欲。要讓學(xué)生有自己選擇的權(quán)利。童年是一個(gè)人最快樂的時(shí)期，要想讓學(xué)生過得快樂、幸福，就得讓學(xué)生自己去思索、判斷。有的家長(zhǎng)按照自己理想化的模式把自己的想法強(qiáng)加給孩子，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這種做法一般沒有好效果；同樣在學(xué)校里，因?yàn)樽灾鬟x擇和自由活動(dòng)總讓孩子的活動(dòng)和行動(dòng)顯得雜亂無章，孩子吵鬧喧嚷，活動(dòng)秩序混亂，難控制幼兒，因而老師從安全、易管理的角度出發(fā)，有時(shí)自覺不自覺地便剝奪了孩子自主選擇和自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。殊不知，正是這樣的規(guī)定束縛了孩子活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。自主選擇和自由活動(dòng)是孩子的需要，孩子存在個(gè)體差異，他們的興趣和需要也存在著個(gè)體差異，他們不可能任何孩子時(shí)候都對(duì)同一事物、同一現(xiàn)象發(fā)生興趣和需要，因此，我們要依據(jù)孩子的個(gè)體智能特征，多創(chuàng)設(shè)一些符合孩子個(gè)性的活動(dòng)，使之在和諧、快樂的環(huán)境中度過每一天，讓每一個(gè)孩子享受生活、享受學(xué)習(xí)、享受早期教育的快樂。要欣賞孩子的獨(dú)特性。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們的不同個(gè)性構(gòu)成了多彩的世界。承受、接受和欣賞孩子的獨(dú)特性，是幫助孩子獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊、自信的基礎(chǔ)。因?yàn)樾蕾p本身意味著接納、信任和尊重。只有欣賞才能使孩子感受到自己對(duì)父母及家庭的重要性，體驗(yàn)到自身存在的價(jià)值，才能幫助他們建立這樣的信念：“我是唯一的，我就是我自己，我是不同于別人的獨(dú)立的人?！比绻欣L畫特長(zhǎng)而運(yùn)動(dòng)不敏捷，我們就把他的繪畫與遲鈍一起接受，如果他唱歌好而數(shù)學(xué)不行，我們一樣把他的唱歌與邏輯思維一起接受，唯其如此，才能讓每個(gè)孩子都能得到尊重與快樂。
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