【正文】 習(xí)興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。第四篇：「拓展」讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣俗話(huà)說(shuō)“生活是最好的教師”，生活里的許多事物都能激起學(xué)生的探究興趣和欲望。所以，老師可以將教學(xué)與學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系在一起，細(xì)致入微地對(duì)學(xué)生滲透生活觀念，引導(dǎo)他們走出課堂，走進(jìn)生活，積極探究教學(xué)中的問(wèn)題。案例回放山東省臨沂第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫艷霞老師，在給學(xué)生們講“齒輪”這堂課時(shí)，剛上課就給學(xué)生拿出了一個(gè)齒輪模型，然后說(shuō)：“同學(xué)們，我們的日常生活中有各種各樣的輪子，像這種模型的輪子，你們認(rèn)識(shí)嗎？知道它叫什么嗎？”“知道！我見(jiàn)過(guò)好多次呢！”一個(gè)男生回答。接著，孫老師把兩個(gè)齒輪模型貼在了黑板上，一個(gè)齒輪模型中貼有“齒”字，另一個(gè)貼有“輪”字?！澳悄阍谀男┑胤揭?jiàn)過(guò)齒輪??？”孫老師問(wèn)道?！白孕熊?chē)上就有?！蹦莻€(gè)男生說(shuō)道?！澳悄阒浪惺裁醋饔脝?？其他同學(xué)想知道嗎？（“想。”同學(xué)們異口同聲地喊道。）那好！這節(jié)課我們就來(lái)研究研究齒輪。而要研究齒輪，必須得有齒輪才行。我們的桌子上有一些材料，可以制作齒輪。你們能用這些材料做一個(gè)嗎？”“能！”有幾個(gè)學(xué)生大聲回答?！昂?。老師希望你們每個(gè)小組最好做出三五個(gè)來(lái)。如果給你們5分鐘時(shí)間，你們覺(jué)得能完成嗎？如果要把齒輪做得好一些、多一些、快一些，你們有什么好辦法嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。“好！我現(xiàn)在開(kāi)始計(jì)時(shí)，看看哪個(gè)小組能率先完成任務(wù)！”一眨眼，時(shí)間到了?！罢?qǐng)把你們做的齒輪舉起來(lái)，大家互相看一看。嗯！老師發(fā)現(xiàn)，有的組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出了5個(gè)齒輪，很不錯(cuò)。不過(guò)，有的小組雖然只做了3個(gè)，但是做得很精致，也很不錯(cuò)。同學(xué)們，做齒輪不容易吧？誰(shuí)給我們談?wù)勛鳊X輪的感受呢？”學(xué)生們互相觀看同伴制作的齒輪，并談?wù)撟约涸谥谱髦械母惺?。“現(xiàn)在齒輪做好了，老師給你們準(zhǔn)備了一塊泡沫塑料板、幾根小鐵釘，把你們的小齒輪組裝起來(lái)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生把齒輪在泡沫板上進(jìn)行固定、組裝，并進(jìn)行操作與觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的齒輪根本就轉(zhuǎn)不起來(lái)。“這是怎么回事??？老師，我們的齒輪轉(zhuǎn)不起來(lái)！”一個(gè)學(xué)生喊道?！澳鞘窃趺椿厥履?？你再仔細(xì)看看?！睂O老師反問(wèn)道。“呵呵！可能是我們的小齒輪不夠圓、齒不均勻造成的，因?yàn)?，齒輪組合在一起時(shí)，如果相鄰的兩個(gè)齒輪不能互相咬合，就轉(zhuǎn)不起來(lái)！”接著有學(xué)生說(shuō)自己固定齒輪時(shí)，軸沒(méi)有插在圓心上，同時(shí)做齒輪的材料也不夠堅(jiān)硬與結(jié)實(shí)?！芭叮∮心敲炊鄦?wèn)題會(huì)影響齒輪正常工作??？”一個(gè)學(xué)生做了總結(jié)性的驚呼?！笆前?！看來(lái)，我們做的齒輪，問(wèn)題還真不少呢？大家想一想：要想讓齒輪正常工作，必須達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？”“齒輪應(yīng)當(dāng)是圓的，而且齒的大小要均勻?！薄皟蓚€(gè)齒輪的齒還要能很好的咬合?！薄褒X輪的厚度要合適?！薄拜嗇S要在齒輪的中心點(diǎn)上?！蓖瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地說(shuō)著自己的想法?！皼](méi)錯(cuò)！其實(shí)想做成能正常工作的齒輪，并不是一件簡(jiǎn)單的事。你們知道嗎？建國(guó)初期，我國(guó)根本就沒(méi)有自行制造齒輪的能力。到了20世紀(jì)60年代，我國(guó)才能批量生產(chǎn)齒輪。所以同學(xué)們不要灰心，你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)現(xiàn)齒輪制作過(guò)程中的這些問(wèn)題，已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。接下來(lái)，我們重新做幾個(gè)能夠正常工作的齒輪?！薄咐庾x齒輪在我們現(xiàn)實(shí)生活中是比較常見(jiàn)的。但對(duì)于它的制作方法、用途以及什么樣的齒輪能更好地工作，恐怕大多數(shù)學(xué)生都只有一個(gè)模糊的概念。孫老師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)齒輪，是否知道齒輪的作用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)“齒輪”強(qiáng)烈的探究興趣。在學(xué)生對(duì)制作齒輪、使用齒輪的探究過(guò)程中，他們提出了很多關(guān)于齒輪的想法，也解決了很多疑問(wèn)，學(xué)到了更多的知識(shí)。試想，如果孫老師上課時(shí)不以齒輪模型吸引學(xué)生的注意力，不提幾個(gè)與學(xué)生生活緊密相連的問(wèn)題，學(xué)生能有那么大的積極性來(lái)配合老師的講解嗎？課堂氛圍能達(dá)到如此激烈的程度嗎？肯定不能。對(duì)于那些不愛(ài)探究的學(xué)生，老師可以借助與他們的實(shí)際生活緊密相連的信息，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的興趣。第五篇：讓學(xué)生體驗(yàn)成功,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣讓學(xué)生體驗(yàn)成功，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣成功是每個(gè)學(xué)習(xí)者所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。體驗(yàn)成功能讓學(xué)習(xí)者建立良好的自我形象，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力。然而我們老師平時(shí)只顧趕教學(xué)進(jìn)度，抓教學(xué)質(zhì)量，而忽視了讓學(xué)生在我們的課堂上產(chǎn)生自尊、自信、自我滿(mǎn)足的情緒體驗(yàn)，導(dǎo)致許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。我們要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生們的成就感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而形成持久的學(xué)習(xí)熱忱。筆者認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：一、多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的成就感我加入2011屆高三沒(méi)多久，就發(fā)現(xiàn)高三（3）班有一位叫做徐冬青的同學(xué)，很聰明，在班上極有人緣，是個(gè)素質(zhì)非常好的學(xué)生。然而，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。我花了一些功夫了解了他的一些情況。得知他進(jìn)入高三以前由于貪玩，成績(jī)不好。進(jìn)入高三以后，意識(shí)到該認(rèn)真學(xué)習(xí)了，于是開(kāi)始發(fā)奮，奈何荒廢兩年以后，高中的各科知識(shí)都顯得那么陌生。盡管還在堅(jiān)持，但是熱情卻在逐漸消退。教學(xué)的成功決不僅是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的成功，而是全面提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。我們要通過(guò)幫助學(xué)生不斷獲得成功，體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅，以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性?！俺晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大”。學(xué)生說(shuō)對(duì)的每個(gè)單詞，翻譯對(duì)的每句話(huà)，回答對(duì)的每個(gè)問(wèn)題，都可能成為成功的一次表現(xiàn)。我們教師要特別留意，要及時(shí)地真誠(chéng)地給與肯定和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)诔晒Φ挠鋹傊校鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。課堂上的活動(dòng)設(shè)計(jì)要設(shè)法能使不同程度的學(xué)生都能積極參與二、提前預(yù)習(xí)是成功展示的關(guān)鍵預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂(lè)。確實(shí)每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，都渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。但是，只有有了足夠的信息儲(chǔ)備，才能有精彩的展示。沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不成功絕不進(jìn)行展示。為了能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處，應(yīng)著力思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：將學(xué)生在本節(jié)課要掌握的知識(shí)、技能、規(guī)律編成活動(dòng)單，讓學(xué)生按活動(dòng)單的指導(dǎo)去讀、寫(xiě)、演、猜、思，從而獲得新知。還要指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，比如：獨(dú)立思考、同桌交流、小組交流、師生交流等。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師參與到每個(gè)小組中，通過(guò)觀察、提問(wèn)、抽查的方式來(lái)了解每位同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的解答情況。遇到共性疑難問(wèn)題時(shí)及時(shí)予以點(diǎn)撥，幫助順利度過(guò)預(yù)習(xí)難關(guān)，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。由于有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們上課都非常樂(lè)于參與課堂的展示活動(dòng)，回答問(wèn)題的聲音響亮。三、小組互助合作，為成功展示保駕護(hù)航學(xué)習(xí)既是個(gè)體行為也是群體行為。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生相互啟迪、相互協(xié)作、相互幫助和統(tǒng)一共識(shí)，能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互助促進(jìn)、共同提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)大膽思考、大膽探索、大膽創(chuàng)新；學(xué)會(huì)自由發(fā)言，表達(dá)清楚，說(shuō)思路，說(shuō)方法，說(shuō)道理；學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)各種意見(jiàn)；學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己正確的看法和勇于修正自己與他人錯(cuò)誤的意見(jiàn)，使他們既能夠避免學(xué)生以自我為中心，同時(shí)又能整合不同的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生才能充滿(mǎn)自信地展示自我，并最大限度地獲得成功的喜悅。四、為后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)低起點(diǎn)、快反饋由于各種因素，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想并逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。但他們也同樣有獲得成功的心里需要。我們要從多方面去關(guān)心他們，為他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。統(tǒng)一的目標(biāo)會(huì)使許多學(xué)生達(dá)不到目標(biāo)，難以享受成功的喜悅。因此，制定目標(biāo)前應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，摸清學(xué)生相關(guān)的知識(shí)能力，把目標(biāo)起點(diǎn)放在學(xué)生稍加努力就能達(dá)到的水平上。光有學(xué)習(xí)目標(biāo)還不行，我們還要為其制定相應(yīng)的行為規(guī)范目標(biāo)，才能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)制定既要求有長(zhǎng)期的目標(biāo)，又要有能快速達(dá)到、易于反饋的近期期望。一般人都有這樣的心理：只有在某一階段、某一層次獲得成功后，才有興趣爭(zhēng)取高一層次的成功。制定的目標(biāo)是低起點(diǎn)，1目的是利用這些低起點(diǎn)的成功來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不斷克服困難、不斷迎接挑戰(zhàn)的自信心。老師對(duì)學(xué)生的成功一定要快反饋，迅速把學(xué)生的成功變成有形的事實(shí)，使之受到鼓舞并樂(lè)于向更高的目標(biāo)發(fā)出挑戰(zhàn)。要求背誦和默寫(xiě)的內(nèi)容，只要求基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)會(huì)讀懂意思。如果他們經(jīng)過(guò)努力超水平完成了任務(wù)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)并給所在組加分。這些同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們也能為本組作貢獻(xiàn)，干勁會(huì)更足。五、變教為學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，一些教師為圖省事，大包大攬，越俎代庖，把知識(shí)分解嚼碎喂給學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間和鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生淪為老師灌輸知識(shí)的容器。其結(jié)果不僅使整個(gè)教學(xué)過(guò)程索然無(wú)味，而且造成眾多學(xué)生失去了獲得成就感的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，改變自己的角色，設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，放手讓學(xué)生去探索學(xué)習(xí)，去體會(huì)學(xué)習(xí)成功后的快樂(lè)。六、恰當(dāng)利用評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)成功的渴望為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我堅(jiān)持每天以打分形式記錄各小組學(xué)習(xí)情況，每周總結(jié)表現(xiàn)最好和最差的小組，提出整改建議并分別給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。每當(dāng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解時(shí)，不管是對(duì)是錯(cuò)，都要認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)自然引導(dǎo)，評(píng)價(jià)要做到以激勵(lì)性為主，不能取笑或挖苦導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，要努力保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。總之，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和方法。每個(gè)人都是獨(dú)特的，同時(shí)，每個(gè)人又都是出色的。我們要關(guān)注每一位學(xué)生，想法設(shè)法讓不同層次的學(xué)生都獲得成就感，這樣課堂就會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。