【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體驗(yàn)，去探究，去思維，去創(chuàng)造。在組織秋游活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生討論：我們班男生有29人，女生有19人，現(xiàn)在有載客量分別為55人、50人、60人的三輛車，租哪輛車更合適呢？車需要幾小時(shí)才能到達(dá)目的地呢？引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力；學(xué)習(xí)了《分類與比較》后讓學(xué)生動(dòng)手整理一下自己的房間；在認(rèn)識(shí)了《方位》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，了解一下學(xué)校的周圍都有哪些建筑物，從而進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大魅力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)他們的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到發(fā)展。二、讓學(xué)習(xí)融入自主活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教育心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，更會(huì)激起無休止的追求意念和力量?！币虼?，教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自我。在實(shí)踐中體驗(yàn)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)獲得。小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來比較吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)之前，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中相應(yīng)的素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。上“高矮長短”這課時(shí)，我在黑板上端貼了一只可愛的小花貓，并且說只要你能把它拿下來，它就愿意同大家一起做游戲。一年級(jí)的孩子最喜歡小動(dòng)物了，都紛紛推選班上個(gè)頭最高的一位同學(xué)去拿，結(jié)果真的拿了下來，大家一陣歡呼。于是我及時(shí)問問他們?yōu)槭裁醋约翰簧蟻恚匀坏貙?dǎo)入課題“高矮”。學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，讓他們感受到原來學(xué)數(shù)學(xué)是這么快樂的事，而他們通過實(shí)踐感悟后獲得的知識(shí)也是最清晰和最深刻的。在自我探索中體驗(yàn)，享受成功的樂趣。自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在課程改革全面推開的今天，必須乘著課改的東風(fēng)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲：同桌兩人為一組，每桌準(zhǔn)備10個(gè)扣子。先由一位同學(xué)隨手抓上幾個(gè)，請(qǐng)另一位同學(xué)看著桌上剩余的扣子，快速猜出手里抓了幾個(gè)。還可變換規(guī)則：如讓猜者閉上眼睛猜猜對(duì)方抓了幾個(gè)，猜對(duì)后算算桌上有幾個(gè)，并且寫出相應(yīng)的算式。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅通過猜想驗(yàn)證獲得了正確的計(jì)算方法，閃爍著學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，而且使學(xué)生產(chǎn)生了原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中的體驗(yàn)，感受到了成功的喜悅。在交流中反思。有人說過：如果兩個(gè)人各有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；如果兩人各有一種思想，交流后每人至少擁有兩種思想。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的差異正是一種可利用的資源，通過合作交流就能促使學(xué)生不斷反思不斷探索，達(dá)到資源共享的目的。在聽了一位北師大版教材實(shí)驗(yàn)教師的一節(jié)課中有下面兩道題目：a、小雞們排了2隊(duì)，一隊(duì)有5只，一共有幾只？b、小鴨們排了2隊(duì)，一排有4只，另一排有5只，一共有幾只小鴨？同學(xué)們都懂得前一道用乘法計(jì)算：52=10（只）；后一道用加法計(jì)算：4+5=9（只），老師對(duì)他們的做法給予了充分的肯定。這時(shí)，下面一位同學(xué)小聲說后一題還可以用乘法算。老師馬上鼓勵(lì)他說出了自己的想法：42=8（只），8+1=9（只）。老師向他投去了贊許的目光。看到自己的答案得到了認(rèn)可，他高興極了。接著其他同學(xué)個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，于是又出現(xiàn)了：52=10（只），101=9（只）。盡管他們的方法不是最簡(jiǎn)便的，但可以看出我們的學(xué)生敢于標(biāo)新立異，這不正是我們當(dāng)前教育所追求的目標(biāo)嗎？由此可見，要想讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂，消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，就得打破束縛，把學(xué)生從后臺(tái)推向前臺(tái)，充分相信學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生定會(huì)獲得自我探索、自我創(chuàng)造、自我成功、自我快樂的深刻體驗(yàn)！這樣的課堂也定將融知識(shí)、技能、思維、情感、創(chuàng)造于一體，煥發(fā)出生命的活力透視感受探究過程 享受數(shù)學(xué)樂趣本站編輯：論文中國 日期： 2009年09月07日 點(diǎn)擊數(shù)： 4時(shí)下常聽到這樣的聲音摘要：“教數(shù)學(xué)真累，學(xué)生真笨！”；“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真沒勁，苦死了！”。教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。真的如他們所說，數(shù)學(xué)是那么的無趣？“假如輝煌的知識(shí)文明總是給人們帶來如此沉重的身心負(fù)擔(dān)，那么再過千百年，人類不就要被自己創(chuàng)造的精神成果壓的喘不過氣來？”。造成如此尷尬的境地，大到國家的教育機(jī)制有待健全和完善；小到各個(gè)學(xué)校的教育指導(dǎo)思想偏離了教書育人的目的，一味地追求升學(xué)成績(jī)。而關(guān)鍵在于我們站在教育戰(zhàn)線上的教育工作者沒有讓學(xué)生感受經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的以下幾個(gè)過程摘要：一、感受跨進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)門檻的過程俗語說的好摘要：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。這師傅把徒弟領(lǐng)進(jìn)“門”是個(gè)關(guān)鍵，這“門”都沒進(jìn)去，如何談“修行”？你看我們有的教師是如何把新生領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)之門的摘要：“同學(xué)們摘要：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要?博學(xué)而參省乎己?，要不斷積累，像積土成山、積水成淵那樣，要像駑馬一樣鍥而不舍，學(xué)會(huì)笨鳥先飛，不停地飛。要有蘇秦的?錐刺骨?、孫敬的?頭懸梁?的讀書精神。要堅(jiān)信孟子的格言摘要：?故天降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。?”別說了，就這些就把學(xué)生嚇跑了。有本教師雜志有句話是這樣說的摘要：“在學(xué)校，老師教給那些懵懂無知的孩子知識(shí)和許許多多做人的道理，可是，孩子們的內(nèi)心對(duì)愛的渴求，他們得到了嗎？一個(gè)生命，需要強(qiáng)健的體魄，同樣離不開健康的心理。身、心，正如“人”字一撇一捺，一角之缺，即會(huì)毀滅?！边@句話精辟地、一針見血地指出我們教育現(xiàn)存的某些弊端和盲點(diǎn)。我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)或成人的經(jīng)歷和感受去要求孩子，教育孩子。首要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜好，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。正如教育家杜威曾說摘要：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的喜好，激發(fā)對(duì)探究的熱情?！彼?，要想在教學(xué)中以后教的輕松，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“門”這一過程是個(gè)關(guān)鍵，也是一門藝術(shù)。要讓學(xué)生感受到摘要：有“我已跨進(jìn)了數(shù)學(xué)門檻”過程的感受和享受到其中的樂趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說的好摘要：“喜好是最好的老師?！倍?、感受探究知識(shí)的過程長期以來，在升學(xué)考試指揮棒的影響下，數(shù)學(xué)教育甚至整個(gè)教育界存在過多的短期“功利色彩”。因此在數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐中，我們大多數(shù)教師授給學(xué)生的更多的是“魚”而非“漁”；更多的是教給學(xué)生的是“果”，恰恰忘了也應(yīng)該教給學(xué)生如何去“栽樹”。課堂上，我們的教師可以講的滔滔不絕，津津有味；講臺(tái)下，在學(xué)生頷首的同時(shí)還有那么多的學(xué)生仍在質(zhì)疑，學(xué)數(shù)學(xué)到底有什么用？課堂成為教師演練陣容的唯一戰(zhàn)場(chǎng)，解題成為操起的刀戈。該讓學(xué)生動(dòng)手的，教師代之，美曰其名摘要：“耽擱課堂時(shí)間”；該把數(shù)學(xué)公式、定理推導(dǎo)過程表演給學(xué)生看的，又美曰其名摘要：“浪費(fèi)感情，又不考”。在這里我倒想問問摘要：“你不把知識(shí)的來源過程展現(xiàn)給學(xué)生；你不讓學(xué)生自己去探索和創(chuàng)新，那么你教什么？公式、定理、結(jié)論教材上寫的比你清楚，學(xué)生可以自己看。還有必要再上黑板嗎？新教材里的“探索和探究” 是讓學(xué)生探索探究，還是讓教師代之或是做個(gè)樣子？”歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無懈可擊時(shí)，就把學(xué)生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。兒童只能懷著頂禮膜拜的心情去占有，他的本分是被動(dòng)的容納和接受。當(dāng)他是馴良的和服從的時(shí)候，他的職責(zé)便完成了。這種教育現(xiàn)象和我們提倡“和時(shí)俱進(jìn)”、“和諧社會(huì)”、“創(chuàng)新社會(huì)”、“以人為本”的精神難道和諧嗎？“知識(shí)若沒有聰明燭照其中，即便再多，也只是外在的牽累；聰明若沒有生命隱帥其間，那或可動(dòng)人的聰明卻也不過是飄忽不定的鬼火螢照。”所以我們?cè)诮虒W(xué)中，必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有較多的參和機(jī)會(huì)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸在“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的樂趣中作者：楊梅英 文章來源：巴東縣民族實(shí)小 點(diǎn)擊數(shù)：230 更新時(shí)間：2009530 9:55:46讓學(xué)生沉浸在“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的樂趣中湖北巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊梅英《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給老師的建議是，“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，可見體驗(yàn)知識(shí)的獲取過程對(duì)孩子成長的重要性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)深入生命領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)各種器官去體驗(yàn)、去感受，能為學(xué)生在知識(shí)和能力之間架起一道永恒的橋梁。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該提倡和注重“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。如何讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我談一談自己多年的體會(huì)和探索：一、在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的、富有生命力的。因此，我們力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力。尋求知識(shí)背景，感受生活、體驗(yàn)知識(shí)的來龍去脈。心理學(xué)家曾指出：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地遞給他?！边@一觀點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)中必須積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與。只有主動(dòng)參與，才能使認(rèn)知與知識(shí)的獲取得到和諧的發(fā)展。北師大一年級(jí)教材中的“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”是生活中的常用語，學(xué)生會(huì)說，但不是很清楚它的實(shí)際含義。于是，我在執(zhí)教“可愛的校園”時(shí)，我將這節(jié)課搬到了操場(chǎng)上?！昂⒆觽?，今天我們來找一找、數(shù)一數(shù)校園里有多少花、多少樹、幾個(gè)大字、幾個(gè)雕塑、幾個(gè)籃球架等，看你能不能在觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題！”數(shù)學(xué)課還可以這樣上？開心地說：這就是數(shù)學(xué)課，明白了數(shù)學(xué)來源于生活，孩子們七嘴八舌地說著自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們興致盎然。多聰明的孩子，用自