【正文】 抓住可以觸發(fā)想象的每一契機，誘導(dǎo)學(xué)生通過描述自己的獨特體驗而觸發(fā)豐富的想象。指導(dǎo)學(xué)生寫童話，是想象作文訓(xùn)練的好方法，在指導(dǎo)學(xué)生寫童話的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生練好“續(xù)寫仿寫創(chuàng)寫”三部曲。例如讀了“龜兔賽跑”后，我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)“新龜兔賽跑”；學(xué)了群鳥學(xué)藝后，我就指導(dǎo)學(xué)生寫“小貓學(xué)藝”、“小燕子學(xué)藝”、“小麻雀學(xué)藝”等等，極力引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，獲得童話王國的樂趣。久而久之，學(xué)生便有了創(chuàng)作的欲望，習(xí)作興趣的種子就會在同學(xué)生的心靈里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。習(xí)作有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟。就這樣，我通過大膽地嘗試，放手讓學(xué)生多寫、多讀、多練，使學(xué)生由不愿寫，到樂于寫，從而提高了習(xí)作水平。第五篇：讓教師享受教育幸福 讓學(xué)生體驗幸福教育讓教師享受教育幸福 讓學(xué)生體驗幸福教育江蘇省無錫市青山高級中學(xué)（以下簡稱青山高中）創(chuàng)始于半個世紀前，幾易校名，數(shù)遷校址，伴隨著新中國的步伐，不斷發(fā)展。1980年該校以“思想美、儀表美、語言美”的“三美教育”轟動全國，成為全國“五講、四美、三熱愛”活動的發(fā)祥地。學(xué)校歷來重視素質(zhì)教育，先后被評為江蘇省文明單位、江蘇省德育先進學(xué)校、全國紅十字模范校等。作為首批承辦內(nèi)地新疆高中班學(xué)校之一，出色的民族教育管理使學(xué)校獲得國務(wù)院授予的“全國民族團級進步模范集體”榮譽稱號。近年來，學(xué)校以“辦好人民滿意教育”為己任，通過開展“幸福教育”，堅持“讓教師享受教育幸福，讓學(xué)生體驗幸福教育”，走出一條“內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象、打造品牌、全速發(fā)展”的特色辦學(xué)之路。他們用實際行動證明了“一所好的學(xué)校需要一個好的領(lǐng)導(dǎo)集體，一個好的領(lǐng)導(dǎo)集體能打造出一所好的學(xué)?！钡目茖W(xué)發(fā)展觀。在當(dāng)?shù)攸h委、政府和主管部門的關(guān)心支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開拓、創(chuàng)新、務(wù)實、勤政，依靠全體教職員工積極進取，共同努力，辦學(xué)績效顯著，引起社會各界的關(guān)注。人活著到底為了什么？教育到底為了什么？這是很多人都思考過的問題。江蘇省無錫市青山高級中學(xué)校長高惠洪一直對此進行著不懈的探究。他從一名普通的數(shù)學(xué)教師，到學(xué)科帶頭人，再到校長，親眼目睹了幾十年教育的變遷。盡管2005年高中就已進入新課程改革，但應(yīng)試教育的慣性，唯分數(shù)論的根深蒂固，仍然把考試看成目的，教育偏離了應(yīng)有的本意。學(xué)生成為知識的附庸，學(xué)生個性不斷泯滅，學(xué)生尊嚴在消失，人際關(guān)系在異化。同時，教師的壓力日益加重，職業(yè)倦怠越加嚴重，教師職業(yè)幸福感普遍下降，學(xué)校生活的幸福正在校園中不斷失落。對于這樣一所有著五十多年文化底蘊，正處于高原期的中學(xué)來講，必須要有新的理念來引導(dǎo)，才能向著更高的目標攀登。青山高級中學(xué)校長高惠洪認為：教育的目的是為了人的生活，人生活的目的就是幸福。正如著名教育家烏申斯基所說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的?！边@一命題的實現(xiàn)，正是一個校長的使命和個體價值所在。青山高中有許多老教師都是從大學(xué)畢業(yè)就一直在這里教學(xué)，也有相當(dāng)數(shù)量的年輕教師當(dāng)初就是這里的學(xué)生，他們都有一種“青山”情結(jié)，攜手為青山的騰飛貢獻青春。高惠洪校長也是其中之一，從大學(xué)畢業(yè)到青山高級中學(xué)擔(dān)任一名普通教師，再到走出該校后的四年又公選競聘青山高級中學(xué)的校長，帶著這樣一種信念走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，提出了“為學(xué)生終生幸福奠基”的辦學(xué)理念，開始了“幸福教育觀下的高中教育行動研究”的課題探究，旨在以課題研究促進師生對辦學(xué)理念的深化理解，引領(lǐng)整個學(xué)校的發(fā)展。把青山高中建成一個和諧、幸福的大家庭?！靶腋＝逃闭n題順應(yīng)了全體青山人的愿望，也順應(yīng)了素質(zhì)教育核心的時代發(fā)展需要，得到了國家教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的高度重視，被立項為教育部重點課題，同時也為學(xué)校鼎力辦好人民滿意教育探索了新路。學(xué)校教育中的幸福什么是幸福？教育的幸福是什么？青山高級中學(xué)人認為：幸福是人們生存和發(fā)展的需要得到滿足的一種狀態(tài)。幸福是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統(tǒng)一，是人性得到肯定時的主觀感受。教育學(xué)作為面向整體人性的學(xué)科，教育觀照下的幸福無疑與哲學(xué)的幸福概念在根本上是一致的，但又有自己的傾向性。首先，教育學(xué)的幸福是針對個人的，對各個年齡階段的個人予以同等的尊重，相信他們都是完整意義的人；對個人的各個層次的情感感受予以同等的尊重，相信它們都是幸福人生的重要內(nèi)容；相信個人的幸福主要不是看它是否符合別人的、成熟了的、標準的、成年人的幸福標準，而是看它是否與他的發(fā)展階段相適應(yīng)。其次，在教育學(xué)的幸福中，所謂的“社會倫理標準”是相對的、多層次的、能夠被學(xué)生理解的“群體”標準。再有，最為特殊的是教育更注意幸福的發(fā)展意義，為學(xué)生的終生幸福奠基。常言道：“吃得苦中苦，方為人上人?！蔽覀儾粌H要自問：“我們一輩子都在吃苦，我們現(xiàn)在幸福嗎？”面對這樣一個問題，或許每一個人都會給出不同的答案，但在青山高級中學(xué)卻有了統(tǒng)一的認識：教育的結(jié)果是為了人的幸福，教育的過程是人體驗幸福的過程。換句話說，為了學(xué)生的明天，意味著教育為學(xué)生未來的幸福生活做準備；為了學(xué)生的今天，意味著學(xué)生正在接受的教育過程本身應(yīng)當(dāng)是幸福的。青山高中開展“幸福教育”，就是以人的幸福情感為目的的教育，它要培養(yǎng)能夠創(chuàng)造幸福、享用幸福的人。幸福教育可以從兩個方面理解：一是把幸福作為一種有待于教、有待于學(xué)的情感內(nèi)容，這樣“幸福教育”就是“教幸福，學(xué)幸?！?；二是把幸福當(dāng)作教育過程中師生雙方的情感體驗，把教育當(dāng)作一件幸福的事情來做，這樣“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學(xué)”。兩者的有機結(jié)合，才是真正意義上的“幸福教育”。幸福教育的建構(gòu)葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教?！闭劦饺~老的這句話時，青山高中人從幸福教育的角度進行了解釋：“教育是為了不需要教育，這在幸福教育上表現(xiàn)為對幸福能力的重視，幸福能力表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造幸福和享用幸福的能力。教師的幸福能力比學(xué)生強，教育就是以承認這種差異為前提，以改變這種差異為任務(wù)。幸福教育無非就是把教師這種相對較強的幸福能力轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)?！痹趯嵤┬腋＝逃倪^程中，學(xué)校有其獨特的做法：一是讓教師享受教育幸福。沒有教師的幸福就沒有學(xué)生的幸福。教師的幸福生活就是教育幸福。為做到這一點，學(xué)校為教師每人買了《積極心理學(xué)》、《哈佛大學(xué)的幸福課》等書籍加強理論學(xué)習(xí)，邀請各地幸福教育的專家教授來校作報告，組織教師開展了“幸福教育需要智慧”、“構(gòu)建幸福的班集體”等主題的教師論壇及專題研討活動。這些活動提升了教師的幸福觀和感知幸福、享受幸福、創(chuàng)造幸福的能力，進一步使廣大教師明確了教師的教育生活應(yīng)該是幸福的，是教育的必需。實踐證明，幸福教育的建構(gòu)離不開教師的幸福，學(xué)生的幸福是以教師的幸福為前提的，沒有教師的職業(yè)幸福就沒有學(xué)生的幸福可言；教師幸福來源于教師與學(xué)生生命的對話，并在教學(xué)實踐中得以實現(xiàn)?？梢哉f，教師的幸福來源于學(xué)生幸福，沒有學(xué)生的幸福同樣也不存在教師的幸福。教師最大的幸福，莫過于感受那種從職業(yè)中獲得的創(chuàng)造感、尊重感與藝術(shù)感。二是讓學(xué)生體驗幸福教育。首先，建構(gòu)自我擴展的德育。讓學(xué)生理解幸福的真諦，樹立正確的幸福觀，是幫助他們學(xué)會體驗幸福的必要前提和基礎(chǔ)。幸福的生活應(yīng)該是道德的生活。只有通過道德教育，才能幫助學(xué)生認識到物質(zhì)享樂不等于幸福、損人利己不是幸福，真正的幸福是個性化德性的幸福，是個人幸福和社會幸福的統(tǒng)一?；谶@種認識，青山高中的主要做法：一是以德育為首，引導(dǎo)學(xué)生過一種道德的幸福生活。學(xué)校加強德育工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確立全員都是德育工作者思想，把德育工作滲透于學(xué)校工作的每一個細節(jié)。二是通過優(yōu)化德育途徑，提高德育實效。學(xué)校堅持用中華民族的傳統(tǒng)美德教育學(xué)生，深入挖掘傳統(tǒng)文化和文化典籍中的德育資源，賦予“仁、義、禮、智、信”現(xiàn)代內(nèi)涵。2008年11月，學(xué)校成立了慈善志愿者協(xié)會，以培養(yǎng)學(xué)生慈善意識為主開展各項慈善志愿者活動。2009年，學(xué)校又在高一、高二年級開設(shè)“幸福課”，學(xué)習(xí)如何與人相處、學(xué)會感恩、懂得如何獲得身心健康、如何管理自己的情緒、如何實現(xiàn)自己的人生理想等等，讓學(xué)生感悟幸福的“秘密”。其次，建構(gòu)知情統(tǒng)一的智育。智育的主陣地是課堂，課堂是學(xué)生最主要的生活場景，是學(xué)生校園生活中最重要的組成部分，通過打造“幸福課堂”、“魅力課堂”作為“幸福教育研究”的切入點，這是青山高中幸福教育研討的主要立腳點。學(xué)生正是在課堂生活求真、求善和求美的過程中感受到幸福，師生自我發(fā)展的需求才最終得以實現(xiàn)。幾年來，青山高中一直致力于探索有效的課堂就學(xué)模式，在教學(xué)實踐中逐步形成了相對成熟的問題教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等課堂教學(xué)模式，并通過“現(xiàn)代媒體技術(shù)與學(xué)科整合”、“學(xué)科公平與效率”等課題的研究，極大促進了教學(xué)效益的穩(wěn)步提升，師生在“相同的起點更大的提高”中獲得成功的喜悅。再次，建構(gòu)身心統(tǒng)一的體育?，F(xiàn)代體育已經(jīng)由手段論轉(zhuǎn)向目的論，即把體育運動的目的放在參與者自身滿足的目標上。身心統(tǒng)一的體育不僅使學(xué)生充分感受運動所帶來的愉悅，而且促進學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)、團隊精神和溝通能力，對學(xué)生未來的幸福生活具有重要影響。為此，學(xué)校積極探索體育教學(xué)改革，全面推行選課制度，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇體育課程，健美操、乒乓球、籃球、足球、國際象棋、羽毛球、排球等課程受到學(xué)生的熱烈歡迎。幸福教育的行動保障幾年來，青山高中以課題研究來促進幸福教育的實施，推動了“幸福教育”的深入開展。為此，學(xué)校確立了課題研究專家指導(dǎo)保障系統(tǒng)，通過專家指導(dǎo)下的行動研究提高幸福教育的有效性，增強師生教育生活中的幸福體驗，提高師生的幸福能力。研究中，學(xué)校取得江南大學(xué)、上海師范大學(xué)、無錫高等師范學(xué)院、無錫市教科所等大力支持，邀請了江南大學(xué)副校長、博導(dǎo)馮教授擔(dān)任課題研究的名譽顧問，《幸福教育論》作者、上海師大的劉次林教授為課題理論顧問，無錫市教科所的胡麟祥所長為課題研究指導(dǎo)顧問。另外，學(xué)校還聘請教育學(xué)院的副院長沈貴鵬教授和王樹洲教授等7人擔(dān)任課題專家組成員指導(dǎo)學(xué)校的課題研究。這是促進學(xué)校發(fā)展、實踐幸福教育理念不可缺少的條件。專家進校活動帶來了新的教育視野以及新的教育理念、教育方式，外力引入打破了學(xué)校原有的封閉狀態(tài)，實現(xiàn)了外來因素和內(nèi)在因素的重構(gòu)，為學(xué)校的“幸福教育”提供了可靠的保障。總之，青山高中開展的幸福教育是一個系統(tǒng)工程，它需要全社會的支持。作為教育本身又是一項與社會經(jīng)濟、政治、文化等方面密切相關(guān)的事業(yè)，幸福教育作為一項關(guān)系整個民族未來的事業(yè)，需要全社會的參與和支持。首先，幸福教育需要政府的支持，這種支持主要表現(xiàn)在法律政策方面，表現(xiàn)在財政的支持力度和監(jiān)督保證上。其次，幸福教育需要家長的支持，家庭教育要轉(zhuǎn)變觀念，正確認識素質(zhì)教育；家長要提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；要鼓勵孩子學(xué)會生存，教育孩子學(xué)會做人，要讓孩子在挫折和選擇中，培養(yǎng)幸福的品質(zhì)。再有，幸福教育需要社會各界的支持，特別是學(xué)校的周邊文化、社區(qū)以及媒體等，都應(yīng)為幸福教育的實施創(chuàng)造重要條件。令人欣喜的是：青山高中所開展的幸福教育研討和課題開題活動，受到各界的關(guān)注和支持，這也印證了當(dāng)前人們對幸福追求的普遍渴望，也預(yù)示著青山高中探索“幸福教育”的道路一定會走得更遠。高惠洪校長說：“‘為學(xué)生的終生幸福奠基’是學(xué)校不懈的追求，我們開展幸福教育旨在以課題研究的形式實施‘幸福教育’，形成特有的校園文化，引領(lǐng)學(xué)校的全面發(fā)展，讓教育回歸于幸福的終極追求。為此，值得我們用畢生的精力去努力！”正是出于這種責(zé)任與使命，全體“青山”人齊心協(xié)力，帶著極大的熱情和勇氣，為了創(chuàng)建幸福的校園，為了實現(xiàn)自己的教育理想而不斷去努力、去實踐、去奮斗?。ê昊饛埼鋫ズＯ迹?