【正文】 華寫作情感，加深對習作話題的理解。教師要有生活化教學的意識，在課堂教學中引導學生說出自己的生活經(jīng)驗，并學會將這些真情實感體現(xiàn)在字里行間。二、教學手段生活化現(xiàn)在的高中生是在快速發(fā)展的信息技術時代背景下成長起來的，傳統(tǒng)“粉筆+黑板”式的教學手段讓學生起了逆反心理。在作文教學過程中，教師要善于利用校園生活中的教學資源，使用多媒體教學工具，為學生再現(xiàn)生活情境，將作文教學延伸到現(xiàn)實生活。例如，在《“老腔”何以令人震撼》（2016年北京卷作文題目）寫作過程中，教師可以借助多媒體，在課堂上為學生播放一段《2016年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會》譚維維演唱《華陰老腔一聲喊》的視頻。學生在觀看視頻、欣賞音樂的過程中，教師引導學生思考：觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會的時候，你有沒有關注華陰老腔這個節(jié)目？聽了譚維維的演唱之后，你的第一感受是什么？老腔有什么樣的音樂魅力，你是否體會到了老腔給人帶來的震撼？作文生活化，不是一句空話，也不是在走形式，這是語文課程標準和高考現(xiàn)實情況所決定的。大部分高考作文題都是取材于生活，來源于生活，但是最致命的問題在于，很多學生卻沒有這些生活體驗。試想，根本沒有聽過華陰老腔，學生能寫好文章嗎？利用多媒體，將學生熟悉、不熟悉的東西通過生動直觀的畫面反映出來，能幫助學生喚起生活體驗，激發(fā)寫作興趣，將學生的習作行為延伸到課堂之外的大千世界。三、教學內(nèi)容生活化“寫真話，表真情”是作文訓練的基本理念，“從生活中來，到生活中去”是作文訓練的基本要求。但是，仔細翻閱學生寫出來的文章，全然不見個“真”字，應試教育模式下的空洞編造、脫離生活等問題全都集中在高中生的習作里。寫作教學應當引導學生將習作當作生活的延續(xù)，這樣才會噴薄出無窮的創(chuàng)作動力。研究近些年的高考作文題，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有作文題目都在考查學生關注現(xiàn)實生活和身邊問題的能力。2016年浙江卷《虛擬與現(xiàn)實》、2016年上海卷《評價他人的生活》、2016年全國卷3《小羽的創(chuàng)業(yè)故事》等作文題目，無一不是從學生的生活角度切入，引導學生關注身邊的熱點話題，談談自己的生活體驗。語文高考現(xiàn)在是越來越接地氣了，學生如果能學會關注生活中的語文，高考就是一件輕而易舉的事情。但是，大部分學生卻沒有做到這一點，很多語文教師也沒有引導學生正確看待生活中的語文現(xiàn)象。給學生任意一個話題，學生能寫出非?！皞ス庹钡奈恼拢菂s少了腳踏實地的務實精神，只剩下仰望星空的長篇大論。習作教學脫離了學生的生活實際，學生沒有將生活素材轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容，是當前語文教師亟須解決的問題。教師在教學內(nèi)容的選擇上，要貼近學生的生活實際，聯(lián)系生活，使學生想寫、愿意寫，將寫作變成學生多彩生活的一部分?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！苯處熞鰧懽鹘虒W資源的開發(fā)者，留心學生的生活，留心身邊的熱點話題，讓學生從廣闊的生活中積累素材，寫出情真意切的文章。參考文獻：，升華高中語文作文教學[J].作文成功之路（下），2014（12）.第五篇：讓學生享受學校生活（模版）讓學生享受學校生活學校對于學生來說，首先是生活的場所，其次是成長的場所。生活和成長是一個比較寬泛的概念，但在具體的學校工作中，對學生生活和成長的理解往往狹窄或片面。對于一些學校而言，學生到學校來的唯一任務似乎就是學習；學校的各項工作只圍繞一個中心，就是提高學生的學習成績。不可否認，學生在學校的主要任務是學習，但學習絕不應該是學生學校生活的全部，更不應該以學習代替學生在校的其他生活內(nèi)容。從顯性角度而言，學生在學校的生活主要包括課堂生活與課余生活。課堂生活主要是師生共同的教與學，其內(nèi)容是學校提供的課程。課余生活既有學校組織的集體活動，如學校社團活動、文體活動，也有師生或生生之間的交往活動，還有學生個體的休閑娛樂等。假如有一個學生因為學校美麗的景色而發(fā)呆、陶醉，我們可以認為他正在享受學校生活。教育行政部門規(guī)定的學校課程是為學生的學校生活設定的一個基本框架，其教學內(nèi)容用通俗的話來概括，就是德智體美勞。假如有的學校校長為了某種目的，例如片面追求所謂升學率，而削減了本該有的一些課程內(nèi)容，就必然要影響學生的學校生活質(zhì)量。至于把學生在校的大部分課余時間都用在做題訓練上，那更是對學生享受學校豐富多彩生活權(quán)利的剝奪。其實，一所優(yōu)質(zhì)學校的生活應該是豐富多彩的。那么，怎樣才能說學生的學校生活有基本的質(zhì)量保證呢？我喜歡用一個最簡單的標準來評價，就是書聲、歌聲、球聲、笑聲。假如一所學校擁有這幾種聲音，可以說這所學校學生的生活大體是正常的。作為校長，就要對學生的學校生活負責。除了關注學校課程、學校活動外，還要關注一些不大引人注意的環(huán)節(jié)，例如學校飯菜是否可口、學生睡眠時間是否充足、學生座位是否舒適等，更要關注學生是否有自由交往、展示才能的機會，學生的個性是否能夠得到尊重，學生合理的發(fā)展需要是否能夠得到滿足。學生的學校生活質(zhì)量與他們的精神需求是否得到滿足有很大的關系。作為一所優(yōu)質(zhì)的學校，就要關注學生的精神需求，關注學生在學校心情是否快樂、精神是否舒展。這些精神狀態(tài)可以從一些外顯的表情、行為反映出來，假如所有的學生洋溢著自信的微笑、對學習和生活充滿熱情、能主動與人交往并關心別人、為自己的學校而感到自豪，可以肯定地說，他們對學校生活是基本滿意的。讓學生的學校生活豐富多彩，讓他們的精神需求得到滿足，讓他們能健康快樂地成長，這是我們學校的校本課程開設、學校活動設計、學校文化建設的根本目的。隨著社會的發(fā)展，人們對提高生活質(zhì)量有了越來越強烈的要求。但是對學校而言，也許學生與家長這種要求的表達還不十分明顯，但我們絕不可因此而懈怠。我們要盡最大的努力去關注學生的學校生活質(zhì)量，不斷改善學校軟硬件環(huán)境、改進學校各項工作，不斷提高學生對學校生活的滿意度。只有這樣，我們才能說，我們的學校對得起學生、對得起他們的家庭、對得起社會，我們?yōu)榇龠M學生的終身發(fā)展做出了貢獻！其實，對校長的最好贊美，是學生畢業(yè)多年后回憶起你擔任校長期間的學校生活時說：我的學校生活是充實的、有滋味的，我在學校是快樂的，學校給我永遠留下了美好記憶。