蘇教版科學(xué)四下物體的運(yùn)動(dòng)教案-資料下載頁(yè)
2024-12-04 19:15本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】能夠依據(jù)不同的參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用描述性語(yǔ)言。你是怎么知道汽車(chē)在公里上行駛的？學(xué)生閱讀第26頁(yè)參照物的概念。都在不停運(yùn)動(dòng)著，所以，不存在絕對(duì)靜止的物體，一切都在運(yùn)動(dòng)中。2．會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。3．知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。
【正文】 根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證； 能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)； 能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)； 能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 科學(xué)知識(shí)： 知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺長(zhǎng)越短，擺得就越快； 認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法； 知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性； 體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度； 體驗(yàn)與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣。 教 學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能對(duì)影響擺的快慢有哪些因素作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究擺長(zhǎng)影響擺的快慢的規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備 線繩、回形針、圓鉛筆、量角卡片、剪刀、膠帶、計(jì)時(shí)器。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 看書(shū)上第 40 頁(yè)擺鐘，你見(jiàn)過(guò)嗎？想一想這個(gè)鐘走的快慢與什么有關(guān)？ 教師出示一個(gè)單擺，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它有幾個(gè)部分？認(rèn)識(shí)“擺重、擺長(zhǎng)、擺角”。 教師指導(dǎo)學(xué)生制作擺。 二、對(duì)“擺的快慢與什么有關(guān)”作出假設(shè) 各小組讓擺擺起來(lái)，記錄在 15 秒內(nèi)擺動(dòng)多少次。 匯報(bào)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不 同，試著找一找原因。 提醒學(xué)生注意：要讓擺自由落下，不要推它。另外擺從出發(fā)點(diǎn)擺過(guò)去再擺回來(lái)算一次。 重新測(cè)量一次，再看看結(jié)果。 第 2 次測(cè)得的結(jié)果仍有不同，這是什么原因呢？請(qǐng)大家來(lái)預(yù)測(cè)一下，擺的快慢與什么有關(guān)呢？ 各小組預(yù)測(cè)后匯報(bào)，師生歸納整理，預(yù)測(cè)的情況可能有三種：與擺角、擺長(zhǎng)、擺重有關(guān)。 三、組織學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 各小組從擺角、擺長(zhǎng)、擺重這三種影響因素中任選其一，參考第 41 頁(yè)例子，制定研究計(jì)劃。 交流研究計(jì)劃，師生共同修改完善。 如研究“擺角”的小組，應(yīng)明確測(cè)量時(shí)保持不變的因素是什 么？擺角的大小有三次改變，用什么來(lái)測(cè)量等問(wèn)題； 研究“擺重”的小組，應(yīng)明確測(cè)量時(shí)保持不變的因素是什么？，測(cè)量中需要增加什么材料， 怎么增加等問(wèn)題； 研究“擺長(zhǎng)”的小組，應(yīng)明確測(cè)量時(shí)保持不變的因素是什么？測(cè)量中分別需要多長(zhǎng)的擺線等問(wèn)題； 為了統(tǒng)一，時(shí)間設(shè)定為 15 秒一次，每一種情況做五次。 各小組進(jìn)一步完善計(jì)劃，明確分工及注意事項(xiàng)。 四、分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，匯報(bào)總結(jié) 各小組領(lǐng)取所需材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。 教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。 分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 討論：通過(guò)測(cè)量記錄的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了 什么？你能找出擺的快慢到底與什么因素有關(guān)呢？ 學(xué)生交流、質(zhì)疑。 第二課時(shí) 一、根據(jù) 15 秒鐘擺動(dòng)的次數(shù)，確定合適的擺長(zhǎng) 出示研究問(wèn)題：全班分為 10 組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)擺的長(zhǎng)度，使擺在 15 秒鐘擺的次數(shù)為 7— 16 次。 各小組選擇研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，提醒學(xué)生注意：計(jì)時(shí)、記數(shù)、量長(zhǎng)度一定要準(zhǔn)確、細(xì)致；需要各小組反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)調(diào)整，要有耐心，最終根據(jù)要達(dá)到的次數(shù)，確定合適的擺長(zhǎng)。 學(xué)生領(lǐng)取材料分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 二、尋找擺長(zhǎng)影響擺的快慢的規(guī)律 各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把書(shū) 上的表格填好。 組長(zhǎng)把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)上。 觀察呈現(xiàn)出什么樣的圖形？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？對(duì)于擺的研究，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)，還有什么實(shí)驗(yàn)想做？ 三、小結(jié) 教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識(shí)？ 學(xué)生交流。 四、布置作業(yè) 收集有關(guān)擺的資料。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 擺 假設(shè)：影響擺的快慢與： 擺角、擺長(zhǎng)、擺重有關(guān) 結(jié)論： 擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。
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