蘇教版科學四下物體的運動教案-資料下載頁
2024-12-04 19:15本頁面
【導讀】能夠依據(jù)不同的參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。在學生匯報的過程中，引導學生用描述性語言。你是怎么知道汽車在公里上行駛的？學生閱讀第26頁參照物的概念。都在不停運動著，所以，不存在絕對靜止的物體，一切都在運動中。2．會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。3．知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。
【正文】 根據(jù)假設設計實驗進行驗證； 能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)； 能夠測量在單位時間內擺動的次數(shù)； 能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 科學知識： 知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；擺長越短，擺得就越快； 認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法； 知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結果。 情感、態(tài)度與價值觀： 體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性； 體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度； 體驗與人合作共同完成實驗任務和探究擺的規(guī)律的樂趣。 教 學重難點： 重點：能對影響擺的快慢有哪些因素作出假設，并設計實驗進行驗證。 難點：通過實驗探究擺長影響擺的快慢的規(guī)律。 教學準備 線繩、回形針、圓鉛筆、量角卡片、剪刀、膠帶、計時器。 教學時間：二課時 教學過程 第一課時 一、導入新課 看書上第 40 頁擺鐘，你見過嗎？想一想這個鐘走的快慢與什么有關？ 教師出示一個單擺，請學生說出它有幾個部分？認識“擺重、擺長、擺角”。 教師指導學生制作擺。 二、對“擺的快慢與什么有關”作出假設 各小組讓擺擺起來，記錄在 15 秒內擺動多少次。 匯報結果，發(fā)現(xiàn)不 同，試著找一找原因。 提醒學生注意：要讓擺自由落下，不要推它。另外擺從出發(fā)點擺過去再擺回來算一次。 重新測量一次，再看看結果。 第 2 次測得的結果仍有不同，這是什么原因呢？請大家來預測一下，擺的快慢與什么有關呢？ 各小組預測后匯報，師生歸納整理，預測的情況可能有三種：與擺角、擺長、擺重有關。 三、組織學生制定實驗計劃 各小組從擺角、擺長、擺重這三種影響因素中任選其一，參考第 41 頁例子，制定研究計劃。 交流研究計劃，師生共同修改完善。 如研究“擺角”的小組，應明確測量時保持不變的因素是什 么？擺角的大小有三次改變，用什么來測量等問題； 研究“擺重”的小組，應明確測量時保持不變的因素是什么？，測量中需要增加什么材料， 怎么增加等問題； 研究“擺長”的小組，應明確測量時保持不變的因素是什么？測量中分別需要多長的擺線等問題； 為了統(tǒng)一，時間設定為 15 秒一次，每一種情況做五次。 各小組進一步完善計劃，明確分工及注意事項。 四、分組實驗，記錄數(shù)據(jù)，匯報總結 各小組領取所需材料，進行實驗，記錄數(shù)據(jù)。 教師巡視，進行指導。 分組匯報實驗結果。 討論：通過測量記錄的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了 什么？你能找出擺的快慢到底與什么因素有關呢？ 學生交流、質疑。 第二課時 一、根據(jù) 15 秒鐘擺動的次數(shù)，確定合適的擺長 出示研究問題：全班分為 10 組，每組設計一個擺的長度，使擺在 15 秒鐘擺的次數(shù)為 7— 16 次。 各小組選擇研究內容，設計實驗方案。 匯報實驗方案，提醒學生注意：計時、記數(shù)、量長度一定要準確、細致；需要各小組反復實驗，反復調整，要有耐心，最終根據(jù)要達到的次數(shù)，確定合適的擺長。 學生領取材料分組實驗，教師巡視指導。 二、尋找擺長影響擺的快慢的規(guī)律 各小組匯報實驗結果，把書 上的表格填好。 組長把擺掛到黑板相應次數(shù)上。 觀察呈現(xiàn)出什么樣的圖形？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 通過這兩節(jié)課的學習，你學到了什么？對于擺的研究，你還有什么問題想問，還有什么實驗想做？ 三、小結 教師：這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺，你們獲得了有關擺的哪些知識？ 學生交流。 四、布置作業(yè) 收集有關擺的資料。 板書設計： 擺 假設：影響擺的快慢與： 擺角、擺長、擺重有關 結論： 擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。
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