【正文】 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，提醒學(xué)生注意：計(jì)時(shí)、記數(shù)、量長(zhǎng)度一定要準(zhǔn)確、細(xì)致；需要各小組反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)調(diào)整，要有耐心，最終根據(jù)要達(dá)到的次數(shù)，確定合適的擺長(zhǎng)。 二、對(duì)“擺的快慢與什么有關(guān)”作出假設(shè) 各小組讓擺擺起來(lái)，記錄在 15 秒內(nèi)擺動(dòng)多少次。 測(cè)量小車(chē)在通過(guò)給定距離所需時(shí)間，給定距離就是指從起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離是固定不變的。 如果提出的假設(shè)較多，就要進(jìn)行篩選，引導(dǎo)學(xué)生找出主要影響因素。 教師和學(xué)生一起來(lái)分析比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式： 教師讓學(xué)生看書(shū)，并討論。 3．知道運(yùn)用 觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。（教師讓學(xué)生自己看書(shū)，找到運(yùn)動(dòng)的快慢到底如何表示）。 我知道了每一樣物體都在運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有絕對(duì)靜止的物體，我們說(shuō)樓房是運(yùn)動(dòng)的，這是相對(duì)于大地來(lái)說(shuō)的。 你怎么知道它們是在運(yùn)動(dòng)的？ 你是怎么知道汽車(chē)在公里上行駛的？以什么物體做標(biāo)志？ 學(xué)生討論 學(xué)生交流 小結(jié) 學(xué)生閱讀第 26 頁(yè)參照物的概念。 利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng) 認(rèn)識(shí)參照物在判斷物體運(yùn)動(dòng)中的作用 師：如果你坐在一列高速行駛的列車(chē)車(chē)廂里，一位旅客在列車(chē)車(chē)廂的過(guò)道上經(jīng)過(guò)，你覺(jué)得他走快還是慢？對(duì)于站臺(tái)上的人來(lái)說(shuō)呢？ 學(xué)生回答 師：那站臺(tái)上的人是什么感覺(jué)？ 學(xué)生回答 師：為什么對(duì)同一個(gè)人走動(dòng)的人，列車(chē)?yán)锏娜撕驼九_(tái)上的人會(huì)有不同的感覺(jué)？ 師：兩個(gè)人不同的感覺(jué)是什么原因引起的？ 生：他們選擇了不同的物體作參照物。 師：說(shuō)得真棒！我們地球上的所有物體，甚至太陽(yáng)系里各個(gè)星體、銀河系里的各個(gè)星體都在不停運(yùn)動(dòng)著，所以，不存在絕對(duì)靜止的物體，一切都在運(yùn)動(dòng)中。 教師讓學(xué)生看過(guò)后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)的快慢是怎樣表示的，并說(shuō)說(shuō)速度的概念。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng) 教學(xué)重點(diǎn)：能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等） 教學(xué)難點(diǎn)：理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。 學(xué)生開(kāi)始看書(shū)并開(kāi)始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn)行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。 如果提出的假設(shè)較少，就要啟發(fā)學(xué)生思考，盡量在討論的過(guò)程中讓學(xué)生選定斜坡長(zhǎng)度、小車(chē)重量、坡度大小這三個(gè)因素。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中時(shí)間的測(cè)量最關(guān)鍵。 匯報(bào)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不 同，試著找一找原因。 學(xué)生領(lǐng)取材料分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 各小組選擇研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 教師指導(dǎo)學(xué)生制作擺。 4．分小組制訂研究計(jì)劃，各小組選擇一個(gè)條件，要把相關(guān)的因素都考慮進(jìn)去。 2． 教師將學(xué)生提出的假設(shè)記錄下來(lái)。 火車(chē)的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動(dòng)。 2．知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。 教師：對(duì)了，時(shí)間在表示運(yùn)動(dòng)的快慢中有重要的作用。 （播放星體運(yùn)動(dòng)的視 頻資料） 師：看完這段錄像你有什么看法？ 生：表面上看是靜止的物體其實(shí)也是運(yùn)動(dòng)的。 如：老鷹在天空中飛翔；一個(gè)人在公路上騎自行車(chē)等。 生：如果站臺(tái)上的把列車(chē)作參照物的話(huà)，旅客的走動(dòng)也就不快了。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 一切都在運(yùn)動(dòng)中 物體運(yùn)動(dòng)？ 選一個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn) 參照物 不存在絕對(duì)靜止的物體，一切都在運(yùn)動(dòng)中。 教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生自帶玩具， 小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車(chē)、單擺裝置 教學(xué)過(guò)程： 一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式 1．教師（出示紙風(fēng)車(chē)）：誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車(chē)？ 2．學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車(chē)的玩法。 教師總結(jié)：易拉罐在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中還有自身的轉(zhuǎn)動(dòng)；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動(dòng)中還需要直線(xiàn)上升（或下降）；老鷹在空中時(shí)而盤(pán)旋、時(shí)而向下滑翔。這種引導(dǎo)需要教師運(yùn)用一些教學(xué)策略，不能硬性規(guī)定，否則這個(gè)環(huán)節(jié)就失去了意義。 5．小組交流計(jì)劃，互相補(bǔ)充，修改。 提醒學(xué)生注意：要讓擺自由落下，不要推它。