【正文】 有自己的教學經驗和教學特色，學校將以“亮相課”的形式指導新教師做展示課，同時也可以使這部分教師把各自學校的先進經驗帶進來，互相學習。繼續(xù)加強培訓工作。結合新課程改革，以教研組為單位開展豐富多彩、扎實有效的教研活動。搞好各科教師的學科培訓，增強教師重新學習、反思調控的自覺性，縮短教師理念與行為相脫節(jié)的現象，鼓勵教師大膽探索，形成個性化的教學風格。以品牌學科、先進教研組、教壇新秀評比活動為載體，組織各項評比競賽活動，促進教師的參與和提高，培養(yǎng)年輕教師。每位教師要上好一堂公開課，寫好一個教學反思，制作一只多媒體教學課件，并以此作為對教師教學能力、實踐的考核依據。搭建學習交流的“反思案例推介”平臺。寫反思案例是教師自我成長和提升的捷徑。撰寫反思和案例已經成了我校教師的自學行為。如今我們已不再滿足于教師的個人反思，而是通過為老師搭建展示交流反思案例的平臺，使他們有機會瀏覽學習別人的經驗和做法。本期我們將向全體教師推出“優(yōu)秀反思案例推介”活動。學校教導處定期把老師們撰寫的優(yōu)秀反思和案例裝訂成冊，印刷分發(fā)到各個教研組各個教師的手中，要求全體教師定時學習交流、觀摩瀏覽，并寫出學習體會，在自己學習的基礎上我們還利用教研時間開展了學后交流活動。要知道從書本上得來的做法理論性太強實踐性不強，從雜志上學到的別人的方法與自己的實際不結合，只有身邊的與自己身處一校的同伴們身上的經驗最實用。以校本培訓為依托，全面提升學校師資隊伍的整體水平。我們要通過多渠道、多層次、多角度的校本培訓，打造一支觀念新、教藝精、底蘊厚、發(fā)展快的創(chuàng)新型教師隊伍，強化校本培訓力度，根據教師實際需要進行“分層培訓、分類指導、逐步提高”。以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續(xù)作為本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞《新課程標準》，組織全體教師完成好培訓任務：摘錄有關理論；點評一個案例；撰寫一個案例；設計實踐一堂教研課。內部挖潛，做好名師帶動工程。安排好本學期“師徒活動周”的內容，啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。加強校本培訓的管理。校本培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向；二是培訓執(zhí)行層，師訓的主要職責是：在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。教師培訓工作與教師職稱評定和考核緊密掛鉤。每為位教師的考評工作涵蓋教師培訓學習的情況，根據在各級組織的培訓學習中的表現和成績給予不同積分，以激勵教師參加不同層次的進修培訓。五、加強課題實驗工作，規(guī)范教育科研常規(guī)管理本學期，我們組織教師在以前學習的基礎上，繼續(xù)深入學習、實踐新課程理念，并以課題研究為載體，積極開展各項研究實驗，從每個學科、每位教師、每一節(jié)課入手，將新的教育理念滲透到教育教學活動的各個環(huán)節(jié)。為此，我們要做好以下幾方面的工作：學習討論，制訂方案。學期初，本著問題即課題的原則，學校在開學前組織教師集中討論學習科研理論，提高對科研工作的認識，了解科研的內涵；在理解科研工作界定的基礎上，學校召開教研組長會議，會上要求各教研組長要積極投入，以課堂教學為載體，各組展開大討論，對教育教學中存在的困惑和問題，和教研組的成員們進行交流，把教學實踐中所遇到的重大實踐問題轉化為自己的研究課題，擬訂實驗方案，報送教導處登記。搜集資料。各組科研課題確定后，學校要求各組搜集、學習、整理相關的文獻，了解所要研究的問題的癥結和關鍵，各教研組依據所選課題制訂本組的校本教研實施方案，每位教師要依據方案從不同的角度制訂切實可行的研究計劃。各業(yè)務組的實施方案和教師校本教研計劃的制訂要認真 詳實，具有可行性強、科學規(guī)范、有獨創(chuàng)性等研究特點，學校組織不同形式對各組方案的制訂和計劃的質量進行評定，此項內容也將做為校本教研活動考評的內容之一。開展實驗。在教育科研工作中，每個教師（教研組）要在新的教育理念的指導下，從教育學、心理學和社會發(fā)展的角度大膽進行實驗，扎實開展研究，認真做好總結，寫出階段小結，確保自己的實驗課題取得優(yōu)秀的成果。重視過程管理。針對課題的實驗與研究情況，學校要加強過程管理，重視過程評價。為此，學校領導將以跟蹤聽課、聽取匯報、開展全體教師參與的課題實驗經驗交流會、成果匯報等形式對每個教師（教研組）的課題實驗與研究開展情況進行定期或不定期地摸底調查。匯報交流。本學期，學校要舉行“課改實驗匯報課”?；顒又饕ㄈ糠郑阂皇敲總€教師就自己的課題實驗研究進度情況進行匯報；二是進行說課活動，結合理論說明在教學中的指導運用；三是進行匯報課展示。做好總結。學校組織全校教師參加的以課題組為單位由課題負責人、實驗教師對自己選取的實驗課題結題或進行階段性總結。期末評定。學校依據每個教師的“教改實驗匯報課”、課題實驗研究等情況對每個教師（教研組）的整體實驗研究工作進行綜合評價，評選出優(yōu)秀的實驗研究課題和實驗研究教師，在期末給予分別評定表彰獎勵。第五篇：學校校本研修制度校本研修制度為深入貫徹《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，促進我校校本教研工作的有效開展，創(chuàng)造性地實施新課程，落實課程改革目標，切實提高教學質量，促進教師專業(yè)發(fā)展，在廣泛征求意見的基礎上，聯(lián)系我校教學研究工作的具體情況，特提出本意見。一、校本教研制度的涵義：校本教研制度是以學校為基地，以教師為主體，以新課程實施過程中學校所面臨的各種教學具體問題為對象，關注學生學習生活，挖掘科研潛能，從而促進教師專業(yè)成長的一種實踐性研究制度。二、學校要凸顯以校為本理念，樹立“為了學校”、“在學校中”和“基于學?！钡囊庾R，切實做到把學校作為研究基地，將教研重心置于具體的學校工作情境中。三、認定教師在校本教學研究中起關鍵作用，把教師作為教學研究的主導力量；要相信每一位教師都擁有教研的潛質，賦予教師教研自主權，依靠教師搞好教學研究。要把解決教學實際問題作為校本教學研究的核心，尤其應圍繞教學觀念的更新、教學內容的變革、教學方法的改造和教學效率的提升，開展具體而深入的教學研究。四、教研力求服務于新課程與教學方式的轉變，關注學生身心的健康全面發(fā)展、關注學生個性品質的塑造、關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、關注課堂和諧愉快氣氛的生成、關注民主合作的師生關系的構建。要注重研究和實踐合一，提倡在實踐中研究，通過校本教研的實施，促進教師的實踐反思和專業(yè)成長。五、組建堅強有力的校本教研領導組織和全員參與的校本教研執(zhí)行組織。成立專門的“校本教研工作小組”。組 長：（校 長）副組長：（教導主任）組 員： 全體教師六、學校要定期組織教師學習教育理論，引導教師重視理論思維，學會理性地思考教學問題，并指向實踐中發(fā)生的真實問題；要組織教師深入學習各科《課程標準》，弄清教學研究的定位、實施的前提、問題的確立、方案的制定、共同體的產生、方法的綜合運用等。七、要重視開展專門的校本培訓，研究主要針對學校、教師、學生三者之間最關鍵、最有共性的問題進行研究，幫助教師適應多重角色，使他們不僅成為文化知識的傳授者、學生發(fā)展的促進者，而且成為教育教學問題的研究者。要積極強化教師的專業(yè)素質，逐步發(fā)現和培養(yǎng)一批骨干教師，力求保證時間、保證質量、保證效果。八、積極參與各級課題的實驗研究；要將課題研究同課程改革緊密結合、課題實驗與校本培訓緊密結合，并根據學校個性化發(fā)展的要求，確立校級研究項目，以課題研究為突破口，帶動學校的特色發(fā)展。要采取“科研管理規(guī)范化，課題研究實用化”的措施，加大課題過程管理，不斷提高教學整體水平，以科研促教學、以科研促教改。九、學校要定期召開“校本教研工作大會”，鼓勵人人參與校本教研的熱情，要求教師按教研進度鉆研課程標準和教材，設計教學方案，堅持觀摩研討活動；要建立學生成長記錄檔案、校本教研工作檔案，明確研究的現實問題，嚴格執(zhí)行科學的教研工作程序。十、要重視以教研小組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，以全員參與、行動跟進、全程反思為基本要求，以密切合作、深化交流、張揚個性、融合吸收為基本準則，糾正校本教研實際行動中出現的一些錯誤做法，確保校本教研務實、求真、高效。十一、要健全對話交流制度，總結、交流、反思教學情況，通過集體備課、教學觀摩、說課、評課、案例分析、問題會診、教師與骨干教師對話，充分體現學術民主，求同存異，鼓勵創(chuàng)新，在實踐與摸索中實現信息交換、經驗分享、和專題研討。十二、完善校本研修考核細則，規(guī)定教師參加教研活動計入專業(yè)發(fā)展成績，把考核結果與獎懲、晉升、職務評聘、業(yè)務進修等掛鉤，促進教師不斷進取。十三、校本研究小組有向學校提出研究經費和物質要求的權利，學校最大限度為實驗研究提供經費和物質保障。十四、學校每學期要進行一次全面總結，對取得教研成果的教師予以表彰和獎勵，用政策推動校本教研活動的開展。