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淺談隨班就讀學(xué)生的教學(xué)管理合集-資料下載頁

2025-10-12 01:36本頁面
  

【正文】 相信孩子的基礎(chǔ)上時(shí),它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對孩子缺乏信心,不信任他,則全部教育的智謀,一切教學(xué)和教育上的方法和手段,都將像紙牌搭小房一樣突然倒塌?!卑踴x雖然各方面的表現(xiàn)都不能令人十分滿意,但相信他就能設(shè)身處地為他著想,處處維護(hù)他的自尊。只要他愿意,是他自告奮勇要做的事,就要把任務(wù)交給他。即使失敗了,也不要遷怒于孩子,放棄對他們的39。希望。他會(huì)在你鼓勵(lì)的眼神中得到啟示。建立—種真誠、理解、信任的師生關(guān)系,就能將其引向健康發(fā)展的軌道,讓他帶著—種好心情跨進(jìn)校門,走進(jìn)教室,投入學(xué)習(xí),讓他真切地感受到在學(xué)校學(xué)習(xí):有信任感、安全感、幸福感。形成友愛的同學(xué)關(guān)系兒童喜歡和同齡人交往,希望得到同學(xué)的接納。在一個(gè)班級中,同學(xué)之間的接觸和交往最為直接、頻繁,平等相處、互幫互助的同學(xué)關(guān)系對創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍有著更直接的作用。(1)形成健康的集體輿論健康的集體輿論是集體覺悟水平的主要標(biāo)志,是鼓舞、激勵(lì)、約束班級每個(gè)成員言行的巨大精神力量,是班級成員進(jìn)行自我教育不可缺少的心理氛圍。佰xx作為隨班就讀學(xué)生與智力正常學(xué)生同處一室,這已經(jīng)給他造成一定的壓力,如果再有歧視、諷刺他的言論、行為,這會(huì)使他更加自卑、孤獨(dú)。所以,—定要形成—種健康的集體輿論,促使佰xx輕松自在地學(xué)習(xí)和相處。在教學(xué)中,要求同學(xué)們平等相處,對佰xx要更加關(guān)心,更加愛護(hù),對有利于他學(xué)習(xí)、活動(dòng)的言行表揚(yáng),對他有影響的言行嚴(yán)厲批評、堅(jiān)決抵制。(2)發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)互助的作用在學(xué)習(xí)上,我善于做好學(xué)生的思想工作,利用班隊(duì)會(huì)、語文課、思品課、專項(xiàng)教育活動(dòng)以及學(xué)生的日常行為進(jìn)行點(diǎn)滴滲透,引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識“人無完人,金無足尺”,同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助,動(dòng)員同學(xué)們幫助佰xx同學(xué)。慢慢地同學(xué)們注意在他身上發(fā)掘出他的閃光點(diǎn):虛心、熱愛勞動(dòng)、懂禮貌等。在“愛鳥周”中,學(xué)生們參加“做鳥巢大比拼”時(shí),要求同學(xué)們用一些環(huán)保的材料做鳥巢,學(xué)生們聽了,大家都紛紛組成不同的小組,設(shè)計(jì)出不同的圖案,只有佰xx呆呆地站在那里。他存在自卑心理,失去信心,放棄做這次活動(dòng),小組學(xué)習(xí)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了,都及時(shí)向他伸出援助之手,有的幫助他擺好模擬器具,有的教他掌握方法,他在同學(xué)們的熱心幫助下嘗到了成功的甜頭,開心地笑了,同學(xué)們都為他高興?。?)組成志愿幫教“協(xié)會(huì)”志愿幫教協(xié)會(huì)成員就是一些本身學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,在自己的空余時(shí)間自覺、主動(dòng)地為佰xx在學(xué)習(xí)上、生活上提供幫助。在一個(gè)班級中,總有幾個(gè)對佰xx充滿同情、樂于幫助的學(xué)生,這幾個(gè)學(xué)生是“領(lǐng)頭雁”幫教會(huì)會(huì)員,利用會(huì)員們的積極因素,帶動(dòng)全班學(xué)生形成同學(xué)間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,不但對佰xx提供了幫助,也幫了其他學(xué)習(xí)上、生活上有困難的同學(xué)。佰xx在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,一種被尊重、受重視的體驗(yàn)油然而生,對學(xué)習(xí)的積極性也逐漸增強(qiáng)。二、建立激勵(lì)型評價(jià)機(jī)制隨班就讀學(xué)生的智力功能雖然明顯低于正常。兒童,他們在認(rèn)知、注意、情感、意志、個(gè)性形成等方面也與正常兒童存在明顯的差異,然而他們在基本情感活動(dòng)方面,卻與著正常人—樣的需求,也需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵(lì)。建立激勵(lì)型評價(jià)機(jī)制就是為了讓他們獲得滿足,更積極地參與到學(xué)習(xí)中來。創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明:學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功或失敗,在心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對于心理上存在缺陷的隨班就讀生來說,失敗體驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致他們放棄上進(jìn)的努力,使他們變得更加遲鈍愚笨。在一般情況下,隨班就讀生在成功機(jī)會(huì)上明顯少于正常學(xué)生,所以,在為他們創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)時(shí),要考慮他們的智力與能力。在教學(xué)中,對他們降低要求,讓他們做一些力所能及的事。如在語文課中,我要求智力正常的學(xué)生背誦課文,而佰xx只要會(huì)朗讀課文就可以了;在布置作業(yè)時(shí),要求智力正常學(xué)生完成5道練習(xí),而佰xx只要做其中1道或選擇其它較簡單的練習(xí)來完成就可以了;在其它—些活動(dòng)中,給他安排—些較簡單的任務(wù)或讓他自己選擇喜歡做的事情。比如開主題班會(huì)時(shí),集體朗誦要求正常學(xué)生會(huì)背誦,而他會(huì)讀就行。當(dāng)他出色完成任務(wù),取得成績和進(jìn)步時(shí),老師及時(shí)地肯定與鼓勵(lì),哪怕是一句簡單的稱贊、—個(gè)關(guān)切的眼神,都會(huì)給他帶來極大的支持與鼓勵(lì)。在—次又—次的成功體驗(yàn)中,他會(huì)覺得自己還真行,進(jìn)—步激發(fā)了他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。挖掘素質(zhì)亮點(diǎn)前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾有過—個(gè)很形象的比喻:在我們面前有一堆摻著碎石子的劣質(zhì)土壤,它既不會(huì)叫人高興,也沒有希望提供起碼的收成,可是來了—批地質(zhì)工作者,經(jīng)過—番勘探,結(jié)果在地下深入發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。教師也應(yīng)當(dāng)在隨班就讀生身上進(jìn)行—番勘探,去發(fā)現(xiàn)深處的寶藏。雖然,佰xx智力低下,學(xué)習(xí)成績很差,但他樂于助人,特別愛勞動(dòng),于是,我就讓他當(dāng)“鎖長”,每天負(fù)責(zé)開門鎖門、關(guān)門窗,并經(jīng)常對他的工作表現(xiàn)給予高度評價(jià),在班會(huì)課上表揚(yáng)他。一段時(shí)間后,我發(fā)覺他各方面的能力都提高了:每天都很早到校、書包收拾得整整齊齊,人也開朗多了。有時(shí),我們過度熱心地扛起所有責(zé)任,反而讓我們所愛的人失去功能。特殊的隨班就讀生,我們堅(jiān)持正面教育,以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主,多做耐心、細(xì)致地教育工作,挖掘閃光點(diǎn),把握心理脈博,有意識地體味他們的心態(tài),循循善誘,因人施教,揚(yáng)長避短,使隨班就讀生發(fā)揚(yáng)長處,繼而去戰(zhàn)勝自身的消極因素。就如上面的例子,一個(gè)小小的責(zé)任,卻往往能產(chǎn)生意想不到的效果,甚至可以改寫人的性格甚至是整個(gè)人生。重視隨班就讀生的主體地位,引導(dǎo)、鼓勵(lì)隨班就讀生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,有利于他們智力的開發(fā),能力的提高。在教學(xué)中,教師應(yīng)以正確的眼光看待隨班就讀生,尊重他們,關(guān)愛他們,讓他們在信任、寬松、愉悅的氛圍中健康成長。隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作總結(jié)3一、指導(dǎo)思想教育要面向全體,每一個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利.隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都普通學(xué)生有差異,他們也是班級的一分子,所以決不能放棄,應(yīng)在各個(gè)方面都讓他們有所提高。所以應(yīng)該本著因材施教的原則,對隨班就讀生區(qū)別對待,才能夠使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高。二、現(xiàn)狀分析本學(xué)年,我班就讀學(xué)生一名,具體情況如下:馬xx,女,精神發(fā)育正常,智力和理解能力正常。不足;小時(shí)候玩耍,導(dǎo)致右手被鍘草機(jī)割斷4個(gè)手指頭,右手嚴(yán)重殘疾,不能寫字,一切學(xué)習(xí)、生活中的事情都用左手完成,和班級學(xué)生有很大差異,需要老師采取靈活多樣的教育教學(xué)方式,可以讓她在能力范圍內(nèi)寫作業(yè)。馬xx還伴有害怕學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)不感興趣,行為表現(xiàn)也各異,有時(shí)候很煩躁,為了體現(xiàn)“尊重學(xué)生的人格,滿足他的學(xué)習(xí)需求”,因此,在對馬xx同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),根據(jù)她的心理特點(diǎn)、興趣愛好、缺陷情況等特征,制定適合該學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃,在指導(dǎo)他學(xué)習(xí)的內(nèi)容方式上下功夫,最大限度地去滿足她的特殊需要,同時(shí)為她營造融洽、友愛的學(xué)習(xí)氛圍,采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法,給予她充分的理解和關(guān)心,使她的潛能得到充分發(fā)揮。三、因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)在實(shí)際生活中,馬xx同學(xué)在聽、說、讀、等方面與其他同學(xué)差別不大,主要是寫和畫圖題,她不能有有限時(shí)間完成,將有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。如:對寫的指導(dǎo):對他進(jìn)行眼、手協(xié)調(diào)訓(xùn)練,利用多媒體,用語言提示,對復(fù)雜圖形可以不要她完成,作業(yè)對于超題部分可以讓她不抄題等。四、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境,提供開放學(xué)習(xí)。陶行知先生提出:生活即教育,教育即生活“教、學(xué)、做”合一。我感到對他的學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要突破“課堂”狹義概念,讓課內(nèi)、課外相互開放,拓展、交融,利用生活環(huán)境資源,隨時(shí)隨地進(jìn)行輔導(dǎo)。五、選擇多樣教學(xué)方式,快樂學(xué)習(xí)。巴班期基認(rèn)為:在現(xiàn)代學(xué)校中教學(xué)過程最優(yōu)化,是指選擇這樣的一種教學(xué)方法,它能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力情況下獲得最好的效果。在培智課堂中,對于教學(xué)方法的選擇,不止是一兩種,而是采用了多種教學(xué)方法的有機(jī)綜合,是綜合性的應(yīng)用。本學(xué)期我會(huì)經(jīng)常使用有情趣教學(xué)法、愉快教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等。利用簡xx、明快的方法幫助她識記教學(xué)內(nèi)容,盡量以記代替寫。教學(xué)不僅在教學(xué)過程中使用,在對學(xué)生思想教育中也起著很大作用。思想道德建設(shè)是特教必不可少的一項(xiàng)教育內(nèi)容。對智障學(xué)生進(jìn)行思想教育更是一項(xiàng)艱巨的工程。以為他理解能力差,悟性差,有些道理很難和他講清楚。為此,引入了童謠這一學(xué)生喜聞樂見的形式。將一些教育內(nèi)容形象化、具體化,變成簡xx、朗朗上口的小童謠,讓他在潛移默化當(dāng)中受到教育,在說唱童謠中學(xué)做人。讓他在說中做、做中學(xué)、學(xué)中悟,加深對所學(xué)知識的認(rèn)識。六、資源教師協(xié)同教學(xué),靈活運(yùn)用采用協(xié)同教學(xué),從學(xué)生個(gè)體來說,提供并增加了個(gè)別學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從教師團(tuán)隊(duì)來說,協(xié)同教學(xué)使教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)教學(xué)需要而共同備課、共同商討、互相合作,增強(qiáng)了相互交流的機(jī)會(huì),同時(shí)也能互補(bǔ)不足,取長補(bǔ)短,發(fā)揮每一位教師的所長,是優(yōu)化解決學(xué)生問題的最佳方案。從而共同完成教學(xué)任務(wù)。以上是我的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)目的就是要把馬xx同學(xué)教會(huì),而教會(huì)他的方式、方法很多,我要根據(jù)他的具體情況,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,在指導(dǎo)方法上多下功夫,從而給予切實(shí)的指導(dǎo)和幫助,進(jìn)行賞識教育,從學(xué)生的整個(gè)生活中,發(fā)現(xiàn)她的長處,激發(fā)、提高她的學(xué)習(xí)熱情和欲望,使她能夠充滿信心,積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),讓她學(xué)有所得,學(xué)有所獲。
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