【正文】 障呼吸衛(wèi)生。3．培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣從小就要讓幼兒樹立良好的公共衛(wèi)生意識，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，如不隨地吐痰，不亂倒垃圾，不亂扔果皮和紙屑，不在墻上亂涂亂畫，自覺維護公共衛(wèi)生，保持幼兒園的環(huán)境清潔等。4．綠化因綠色植物具有凈化空氣、阻擋風沙、調節(jié)微小氣候、減低噪音等作用。所以綠化是防止污染的一項有效措施。幼兒園要重視綠化工作，要盡一切可能使幼兒園的一切空地綠化。如在幼兒園靠近公路、鬧市區(qū)的地方，可以用一排茂密的灌木，其后加一排高大喬木來隔離公路上的汽車等發(fā)出的噪音，同時還可以過濾粉塵，降低風速；幼兒園內培植草坪，因草坪能吸附灰塵，可使園內灰塵量減少，保持空氣清新；幼兒園內栽種一些對有害物質敏感性不同的植物，比較其受害的情況，可監(jiān)測幼兒園環(huán)境的污染情況等。為了增加綠化面積，還可采取垂直綠化或建屋頂花園。此外，也可保留部分雜草，并對其進行規(guī)劃、修整。答：現(xiàn)今研究者對心理健康的標準還不統(tǒng)一，對學前兒童這個特殊群體的心理健康的標準研究較少，總體上來說，學前兒童心理健康應包括以下方面。智力發(fā)展正常正常的智力是學前兒童日常生活、人際交往和心理發(fā)展的基本條件，也是衡量兒童心理健康水平的標準之一。一般來說，智力分數(shù)在50分～70分的為輕度智力不足，這種兒童能從事簡單的活動，以后的生活基本可以自立，但難以應付新奇、復雜的環(huán)境，學習有困難；智力分數(shù)在25分～50分的為中度智力不足，這種兒童以后生活可以半自理，需要周圍人的幫助，動作基本可以完成，但有障礙，只能說簡單的字或極少的生活用語。25分以下的為重度智力不足，這種兒童生活不能自理，動作、說話都有困難。情緒反應適度積極的情緒是學前兒童心理健康的核心和重要的表現(xiàn)形式。良好的情緒和情緒反應適度表現(xiàn)為學前兒童能夠在不同的情境中表現(xiàn)出適當?shù)那榫w；能夠經常有積極的情緒體驗；能夠準確地識別自己和他人的表情和情緒，有恰當?shù)囊魄榉磻?；能夠開始逐步調控自己的情緒。心理不健康的兒童常常伴隨著情緒情感異常，如焦慮、憂傷、抑郁、情緒表現(xiàn)異常；常因環(huán)境變化而煩躁、過于敏感或反應遲鈍；情緒的自我調控能力差。和諧的同伴關系心理健康的學前兒童樂于與他人交往，并在與同伴的交往中表現(xiàn)出愉快的情緒，能恰當?shù)靥幚砼c同伴發(fā)生的矛盾，對同伴表現(xiàn)出更多的親社會行為，對同伴表現(xiàn)出同情、欣喜等。而避免在與同伴發(fā)生糾紛的時候出現(xiàn)攻擊性行為；雖然偶爾與同伴有矛盾，但能很快在教師、家長、其他同伴的勸說下恢復良好的同伴關系，并在活動和游戲中主動、積極、自主地處理與同伴的關系。相反，心理不健康的學前兒童在同伴中表現(xiàn)得冷漠，漠不關心；在群體活動中往往獨自一人游戲，不參與其他同伴的活動，甚至在同伴和教師的邀請下也不愿意參與；當與同伴發(fā)生爭執(zhí)的時候，容易沖動，表現(xiàn)出攻擊性行為等。安全的依戀關系依戀是一種特殊的情感聯(lián)結。根據安斯沃斯等人的研究，兒童的依戀可以分為回避型依戀、矛盾型依戀和安全型依戀，而前兩種依戀模式對兒童的心理發(fā)展都是不利的。學前兒童的依戀根據不同對象可以分為對父母(撫養(yǎng)者)的依戀、對教師的依戀、對同伴的依戀。心理健康的兒童在這些依戀上都是一種安全型的依戀，表現(xiàn)為對他人依戀，但不控制他人；有自主性，但不回避他人。而心理不健康的兒童卻相反。行為表現(xiàn)正常學前兒童的行為表現(xiàn)正常指心理健康的學前兒童既不過分興奮，又不遲鈍，面對新的環(huán)境能作出恰當?shù)幕貞贿^分夸張也不過分退縮。在幼兒園的時候能根據幼兒園的要求和教師的指導進行相應的活動，能在紀律的要求下慢慢控制自己的沖動和欲望，逐漸表現(xiàn)出自控能力，同時又能在紀律的要求下積極主動地、自由地活動和探索。在活動的時候能積極參與群體性的活動，并表現(xiàn)出持續(xù)的好奇心。在家里能不斷鍛煉自己的獨立自主能力，不事事依賴成人，做力所能及的事情。一般來說，對于學前兒童的心理健康標準，人們更多地從情緒和人際關系的角度予以關注。但是健康和不健康都是相對的，健康的狀態(tài)不僅是從外界的幫助和自身的調整中不斷獲得，也是從不健康中成長發(fā)展，最終達到健康的水平。因此看待一個兒童是否心理健康，要以發(fā)展的眼光來看待。這里所說的心理健康標準，主要是為教師和家長在進行學前兒童心理健康教育時樹立一個方面和目 標，而不是用這個標準來去評定某個具體的兒童是否是健康。第四篇：學前兒童健康教育教案 第一章概論第一章概論主要內容：健康的基本理念；學前兒童健康觀內涵；學前兒童健康教育的基本模式等。健康的基本理念一、醫(yī)學模式的演變人們對自身的認識，經歷了若干不同的階段。醫(yī)學是研究人體健康和疾病及其相互轉化的規(guī)律的科學。醫(yī)學的發(fā)展在每一個時期都具有不同的特點，這些特點的集中和概括，就構成了不同的醫(yī)學模式。1．機械唯物模式人們認為疾病是鬼神作怪，健康是上帝或鬼神賜予和主宰的，只有用祈禱乞求上帝祛病保平安，這種迷信思想曾一度限制和約束了醫(yī)學的研究和發(fā)展。后來，西方出現(xiàn)了“人是機器”的說法，這種模式看到了健康和疾病的“物質”性，但是它忽視了人的生物性和社會性。2．生物醫(yī)學模式19世紀以后，進入了“細菌學時代”。人們開始認識到疾病是生物因素引起的，但是，生物醫(yī)學模式只重視引起疾病的生物學因素，忽視了影響人體健康的心理因素和社會因素。3．生物一心理一社會醫(yī)學模式隨著自然科學和社會科學的迅速發(fā)展，心理和生理的關系的重要性愈來愈被人們所認識。社會上的種種事件，通過人的心理反映到機體上，從而影響健康，引起疾病。1977年美國學者C．L．Engel正式提出生物一心理一社會醫(yī)學模式的概念。該模式研究生物、心理、社會的三方面因素對健康和疾病的影響，只有在三者之間保持相對的動態(tài)平衡，才意味著健康。也就是社會生活中的許多事件，都有可能通過影響人的心理，破壞人的健康，引起身心疾病。二、現(xiàn)代的健康觀不同時代對健康有不同的理解。過去，人們認為“無病”就是健康，或者把健康當做疾病、傷殘、功能障礙等詞的反義詞。從現(xiàn)代的認識來看，這僅僅是對健康的機械理解。早在1948年，世界衛(wèi)生組織(WHO)就在其憲章中將健康定義為：“健康是身體、心理和社會適應的完滿狀態(tài)，而不僅僅指沒有疾病或虛弱現(xiàn)象?！睆倪@一定義可以理解為：1．健康是身體、心理和社會適應三方面的完滿狀態(tài)從基本要求來看，機體應當發(fā)育勻稱，功能健全；在心理方面應當心理穩(wěn)定，精力充沛；在社會適應方面應當關系和諧，道德健康。但是完滿狀態(tài)是很不容易達到的，而且在不同條件下可能有不同的標準。2．健康和疾病是互相演變的過程生命存在的三種狀態(tài)：健康亞健康疾病健康是動態(tài)過程，也是機體不斷調節(jié)和維持的平衡狀態(tài)。這種平衡表現(xiàn)在個體內部，也表現(xiàn)在個體與環(huán)境(包括其他個體)之間，一旦機體出現(xiàn)某種平衡失調，便脫離正常狀態(tài)，可稱為“不健康”或異常。所謂疾病是“產生癥狀和體征的異常生理或心理狀態(tài)”，所謂亞健康，是介于健康與疾病之間的生理、心理功能低下的不健康狀態(tài)，可稱之為“灰色狀態(tài)”或“第三狀態(tài)”。疾病一般是由健康經“亞健康”或前疾病狀態(tài)發(fā)展而來，即由健康到疾病是一個連續(xù)的互相演變的過程?？傊?，此定義破除了“無病即健康”的傳統(tǒng)觀念，從機體、心理、社會適應三方面提出了健康的要求，使健康的概念更加全面，有力地促進了醫(yī)學模式的發(fā)展，表達了人類對完滿健康的追求。三、健康的評價標準世界衛(wèi)生組織對人的健康制訂的標準包括軀體和心理的健康狀態(tài)。其中軀體可用“五快”來衡量：吃得快、走得快、說得快、睡得快、便得快心理健康可用“三良好”來衡量：良好的個性、良好的處世能力、良好的人際關系四、影響健康的主要因素人的身體、心理和社會適應的健康狀況有賴于環(huán)境、機體和病因三者的平衡關系。健康是許多相互交叉、滲透、影響、制約等因素綜合作用的結果。保健學家把這些影響因素歸納為四類：環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。影響人類的自然環(huán)境包括化學因素、物理因素與生物因素。有些是自然界固有的，有些是人類制造的，但都以自然因素的形態(tài)對有機體產生影響。個體和人群的健康，除了受自然因素的影響外，更重要的還受到政治、經濟、文化、教育、風俗習慣等社會因素的影響。2．生物學基礎包括機體的生物學和心理學因素。身體健康是心理健康的基礎，而心理健康又是身體健康的必要條件。生理活動與心理活動是相互聯(lián)系、相互影響的。3．生活方式生活方式是影響人體健康的重要因素，是指人們長期受一定文化、民族、經濟、社會、習俗、規(guī)范，特別是家庭影響而形成的一系列生活習慣、生活制度和生活意識。隨著生活水平的提高，危害人類健康的因素也有生物病原體逐步轉為不良生活方式。現(xiàn)代社會中的“富貴病”，其致病因素與生活方式有十分重要的關系。兒童發(fā)生營養(yǎng)不良也與偏食、挑食、過食等不良生活方式有關。4．衛(wèi)生保健設施。我國的健康服務也逐步從重視疾病的治療擴大到防治并舉，從身體健康服務擴大到身體、心理、社會適應的健康服務。第二節(jié)學前兒童健康觀一、學前兒童健康的基本特性；學前兒童健康是指學前兒童各個器官、組織的正常的生長發(fā)育，能較好地抵抗各種急、慢性疾??；性格開朗、情緒樂觀，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應能力。學前兒童健康的獲得需要成人的關心和教育，也需要學前兒童力所能及的自我努力。學前兒童健康具有以下特性：學前兒童健康主要包含身心層面的健康。對于道德發(fā)展水平十分有限的學前兒童而言，身體與心理的健康是判斷其健康狀況的主要標志。學前兒童身體的健康與心理的健康是密切相關的。學前兒童健康首先指向學前兒童身體器官組織的構造正常，各個生理系統(tǒng)的主要功能的良好發(fā)揮，能夠有效抵抗疾病，學前兒童生理組織和構造的完整是身心良好發(fā)育的物質基礎，要具備良好的身體就必須從零歲前就開始加以重視，提倡優(yōu)生優(yōu)育。學前兒童身體、心理發(fā)育水平存在個體差異，但總體發(fā)展水平必須保持在正常范圍內，與同年齡兒童的發(fā)展水平接近。學前兒童心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常，是學前兒童生活、學習、交往的基本條件。學前兒童心理健康的重要標志是情緒反應適度、社會適應良好?？傮w地看，學前兒童的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都應呈永恒上升趨勢。具體地說，學前兒童的生理健康是指學前兒童各個器官、組織的生和發(fā)育正常，沒有生理缺陷，能有效抵抗各種急、慢性疾病，體質不斷增強。學前兒童的心理健康是指心理發(fā)展達到相應年齡組兒童的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應能力。二、學前兒童健康觀的要點學前兒童健康觀，是指人們對學前兒童健康的基本態(tài)度或看法。這些態(tài)度或做法直接關系著我們促進還是阻礙兒童的健康。學前兒童健康是系統(tǒng)的和諧發(fā)展（結合器官系統(tǒng)的聯(lián)系解釋）學前兒童健康是持續(xù)的正常發(fā)展（結合兒童成長的規(guī)律來解釋）學前兒童健康是平等的普遍發(fā)展學前兒童健康是需要促進的主動發(fā)展學前兒童的健康促進并不意味著揠苗助長；健康的學前兒童能夠自助，健康促進也需要學前兒童力所能及地主動參與。三、現(xiàn)代保育觀的內容傳統(tǒng)的幼兒園保健模式重在學前兒童生理疾病的防治，它強調對學前兒童實施計劃免疫，供給充足的營養(yǎng)等，使之“不得病，睡得安，吃得飽，長得高”。這種傳統(tǒng)的保健模式不能滿足學前兒童健康的需要。顯然，學前兒童除了生理上的需要外，還有心理上的多層次需要。因此，幼兒園保健模式由單純的生理保健模式轉變?yōu)樯硇睦肀＝∧Ｊ剑仨毤訌妼W前兒童的健康服務和保育，培養(yǎng)學前兒童獨立生活能力和自我保護能力，使其正常生長發(fā)育并維持身心的健康。第三節(jié)學前兒童健康教育一、健康教育的含義以及發(fā)展趨勢（一）含義：參見教材第8頁。應當從以下角度理解：健康教育是教育活動。和一般教育一樣，是有目的、有計劃、有組織、有評價的教育活動，關系到人們的知識、態(tài)度和行為的改變。2．健康教育需要社會行動和行政干預。采取社會行動和行政干預是推動健康教育的良策。健康教育者應先了解健康的決定因素。對當前(也包括將來)影響人們健康和健康相關行為的決定因素，以及影響健康的環(huán)境條件有一個基本了解。才能針對性地開展教育活動。（二）發(fā)展趨勢（略講）二、學前兒童健康教育的基本模式學前兒童健康教育的“生理心理社會適應”內容系統(tǒng)生理健康教育的內容：人體認識與保護教育；生活衛(wèi)生與習慣教育；飲食與營養(yǎng)教育；安全教育；運動與鍛煉教育等。心理健康教育內容：學習表達和調節(jié)自己情緒的方法；培養(yǎng)社會交往能力；鍛煉獨立生活和學習的能力；養(yǎng)成良好的習慣：主要是培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和品德行為習慣；以及早期的性教育等。2．學前兒童健康教育的“知——信——行”目標系統(tǒng)(1)提高學前兒童健康和衛(wèi)生知識水平(2)改善學前兒童對待個人健康和公共衛(wèi)生的信念和態(tài)度(3)促進學前兒童健康行為和保健能力的形成學前兒童健康教育的關鍵，就是通過健康教育活動，促使形成有益于人、社會和民族的健康行為，能保護和增強自身和他人的身心健康，提高個人及全民族的健康和素質水平。學前兒童健康教育的“幼兒園家庭社會”三位一體實施模式成功的健康教育應該包括家庭、幼兒園、社會三個方面的健康教育。從幼兒園來看：學前兒童健康教育的顯性課程就是健康教育活動，通過健康、社會、科學以及其他有關教學活動，通過游戲和戶外活動，進行健康教育。學前兒童健康教育的隱性課程可分為創(chuàng)設健康環(huán)境和提供健康服務。健康環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。此外，還應該包括健康和健康教育管理。從家庭方面來看：家庭健康教育，主要特點是通過長期、反復的實踐活動，教育幼兒養(yǎng)成一定的生活習慣、衛(wèi)生習慣和品德行為習慣。從社會方面來看：社會健康教育是一項涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會教育工作，第五篇：學前兒童健康教育練習題參考答案學前兒童健康教育練習題參考答案選擇題第1題: 嬰幼兒排便時應該(專心)。第2題: 保育員應該(善于觀察)，以便及時發(fā)現(xiàn)嬰幼兒大小便。第3題: 保育員應為嬰幼兒準備(情節(jié)的衛(wèi)生紙)，以便嬰幼兒排便時使用。第4題: 嬰幼兒大小便后應(及時沖廁)。第5題: 對待嬰幼兒習慣性陰部摩擦的態(tài)度為(轉移注意力)。第6題: 清洗外陰時，男孩應(用水洗去包皮污垢)。第7題:(飯后坐盆排便)是正確的。第8題: 將(普通肥皂)削成圓錐形，蘸少許溫水，慢慢塞入肛門，利用肥皂的機械刺激，引起排便。第9題: 嬰幼兒大