【正文】 障呼吸衛(wèi)生。3．培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣從小就要讓幼兒樹立良好的公共衛(wèi)生意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如不隨地吐痰，不亂倒垃圾，不亂扔果皮和紙屑，不在墻上亂涂亂畫，自覺維護(hù)公共衛(wèi)生，保持幼兒園的環(huán)境清潔等。4．綠化因綠色植物具有凈化空氣、阻擋風(fēng)沙、調(diào)節(jié)微小氣候、減低噪音等作用。所以綠化是防止污染的一項(xiàng)有效措施。幼兒園要重視綠化工作，要盡一切可能使幼兒園的一切空地綠化。如在幼兒園靠近公路、鬧市區(qū)的地方，可以用一排茂密的灌木，其后加一排高大喬木來隔離公路上的汽車等發(fā)出的噪音，同時(shí)還可以過濾粉塵，降低風(fēng)速；幼兒園內(nèi)培植草坪，因草坪能吸附灰塵，可使園內(nèi)灰塵量減少，保持空氣清新；幼兒園內(nèi)栽種一些對(duì)有害物質(zhì)敏感性不同的植物，比較其受害的情況，可監(jiān)測(cè)幼兒園環(huán)境的污染情況等。為了增加綠化面積，還可采取垂直綠化或建屋頂花園。此外，也可保留部分雜草，并對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃、修整。答：現(xiàn)今研究者對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)還不統(tǒng)一，對(duì)學(xué)前兒童這個(gè)特殊群體的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)研究較少，總體上來說，學(xué)前兒童心理健康應(yīng)包括以下方面。智力發(fā)展正常正常的智力是學(xué)前兒童日常生活、人際交往和心理發(fā)展的基本條件，也是衡量?jī)和睦斫】邓降臉?biāo)準(zhǔn)之一。一般來說，智力分?jǐn)?shù)在50分～70分的為輕度智力不足，這種兒童能從事簡(jiǎn)單的活動(dòng)，以后的生活基本可以自立，但難以應(yīng)付新奇、復(fù)雜的環(huán)境，學(xué)習(xí)有困難；智力分?jǐn)?shù)在25分～50分的為中度智力不足，這種兒童以后生活可以半自理，需要周圍人的幫助，動(dòng)作基本可以完成，但有障礙，只能說簡(jiǎn)單的字或極少的生活用語。25分以下的為重度智力不足，這種兒童生活不能自理，動(dòng)作、說話都有困難。情緒反應(yīng)適度積極的情緒是學(xué)前兒童心理健康的核心和重要的表現(xiàn)形式。良好的情緒和情緒反應(yīng)適度表現(xiàn)為學(xué)前兒童能夠在不同的情境中表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)那榫w；能夠經(jīng)常有積極的情緒體驗(yàn)；能夠準(zhǔn)確地識(shí)別自己和他人的表情和情緒，有恰當(dāng)?shù)囊魄榉磻?yīng)；能夠開始逐步調(diào)控自己的情緒。心理不健康的兒童常常伴隨著情緒情感異常，如焦慮、憂傷、抑郁、情緒表現(xiàn)異常；常因環(huán)境變化而煩躁、過于敏感或反應(yīng)遲鈍；情緒的自我調(diào)控能力差。和諧的同伴關(guān)系心理健康的學(xué)前兒童樂于與他人交往，并在與同伴的交往中表現(xiàn)出愉快的情緒，能恰當(dāng)?shù)靥幚砼c同伴發(fā)生的矛盾，對(duì)同伴表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為，對(duì)同伴表現(xiàn)出同情、欣喜等。而避免在與同伴發(fā)生糾紛的時(shí)候出現(xiàn)攻擊性行為；雖然偶爾與同伴有矛盾，但能很快在教師、家長(zhǎng)、其他同伴的勸說下恢復(fù)良好的同伴關(guān)系，并在活動(dòng)和游戲中主動(dòng)、積極、自主地處理與同伴的關(guān)系。相反，心理不健康的學(xué)前兒童在同伴中表現(xiàn)得冷漠，漠不關(guān)心；在群體活動(dòng)中往往獨(dú)自一人游戲，不參與其他同伴的活動(dòng)，甚至在同伴和教師的邀請(qǐng)下也不愿意參與；當(dāng)與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，容易沖動(dòng)，表現(xiàn)出攻擊性行為等。安全的依戀關(guān)系依戀是一種特殊的情感聯(lián)結(jié)。根據(jù)安斯沃斯等人的研究，兒童的依戀可以分為回避型依戀、矛盾型依戀和安全型依戀，而前兩種依戀模式對(duì)兒童的心理發(fā)展都是不利的。學(xué)前兒童的依戀根據(jù)不同對(duì)象可以分為對(duì)父母(撫養(yǎng)者)的依戀、對(duì)教師的依戀、對(duì)同伴的依戀。心理健康的兒童在這些依戀上都是一種安全型的依戀，表現(xiàn)為對(duì)他人依戀，但不控制他人；有自主性，但不回避他人。而心理不健康的兒童卻相反。行為表現(xiàn)正常學(xué)前兒童的行為表現(xiàn)正常指心理健康的學(xué)前兒童既不過分興奮，又不遲鈍，面對(duì)新的環(huán)境能作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，不過分夸張也不過分退縮。在幼兒園的時(shí)候能根據(jù)幼兒園的要求和教師的指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，能在紀(jì)律的要求下慢慢控制自己的沖動(dòng)和欲望，逐漸表現(xiàn)出自控能力，同時(shí)又能在紀(jì)律的要求下積極主動(dòng)地、自由地活動(dòng)和探索。在活動(dòng)的時(shí)候能積極參與群體性的活動(dòng)，并表現(xiàn)出持續(xù)的好奇心。在家里能不斷鍛煉自己的獨(dú)立自主能力，不事事依賴成人，做力所能及的事情。一般來說，對(duì)于學(xué)前兒童的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，人們更多地從情緒和人際關(guān)系的角度予以關(guān)注。但是健康和不健康都是相對(duì)的，健康的狀態(tài)不僅是從外界的幫助和自身的調(diào)整中不斷獲得，也是從不健康中成長(zhǎng)發(fā)展，最終達(dá)到健康的水平。因此看待一個(gè)兒童是否心理健康，要以發(fā)展的眼光來看待。這里所說的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，主要是為教師和家長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)前兒童心理健康教育時(shí)樹立一個(gè)方面和目 標(biāo)，而不是用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來去評(píng)定某個(gè)具體的兒童是否是健康。第四篇：學(xué)前兒童健康教育教案 第一章概論第一章概論主要內(nèi)容：健康的基本理念；學(xué)前兒童健康觀內(nèi)涵；學(xué)前兒童健康教育的基本模式等。健康的基本理念一、醫(yī)學(xué)模式的演變?nèi)藗儗?duì)自身的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了若干不同的階段。醫(yī)學(xué)是研究人體健康和疾病及其相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律的科學(xué)。醫(yī)學(xué)的發(fā)展在每一個(gè)時(shí)期都具有不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的集中和概括，就構(gòu)成了不同的醫(yī)學(xué)模式。1．機(jī)械唯物模式人們認(rèn)為疾病是鬼神作怪，健康是上帝或鬼神賜予和主宰的，只有用祈禱乞求上帝祛病保平安，這種迷信思想曾一度限制和約束了醫(yī)學(xué)的研究和發(fā)展。后來，西方出現(xiàn)了“人是機(jī)器”的說法，這種模式看到了健康和疾病的“物質(zhì)”性，但是它忽視了人的生物性和社會(huì)性。2．生物醫(yī)學(xué)模式19世紀(jì)以后，進(jìn)入了“細(xì)菌學(xué)時(shí)代”。人們開始認(rèn)識(shí)到疾病是生物因素引起的，但是，生物醫(yī)學(xué)模式只重視引起疾病的生物學(xué)因素，忽視了影響人體健康的心理因素和社會(huì)因素。3．生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的迅速發(fā)展，心理和生理的關(guān)系的重要性愈來愈被人們所認(rèn)識(shí)。社會(huì)上的種種事件，通過人的心理反映到機(jī)體上，從而影響健康，引起疾病。1977年美國(guó)學(xué)者C．L．Engel正式提出生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的概念。該模式研究生物、心理、社會(huì)的三方面因素對(duì)健康和疾病的影響，只有在三者之間保持相對(duì)的動(dòng)態(tài)平衡，才意味著健康。也就是社會(huì)生活中的許多事件，都有可能通過影響人的心理，破壞人的健康，引起身心疾病。二、現(xiàn)代的健康觀不同時(shí)代對(duì)健康有不同的理解。過去，人們認(rèn)為“無病”就是健康，或者把健康當(dāng)做疾病、傷殘、功能障礙等詞的反義詞。從現(xiàn)代的認(rèn)識(shí)來看，這僅僅是對(duì)健康的機(jī)械理解。早在1948年，世界衛(wèi)生組織(WHO)就在其憲章中將健康定義為：“健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完滿狀態(tài)，而不僅僅指沒有疾病或虛弱現(xiàn)象?！睆倪@一定義可以理解為：1．健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面的完滿狀態(tài)從基本要求來看，機(jī)體應(yīng)當(dāng)發(fā)育勻稱，功能健全；在心理方面應(yīng)當(dāng)心理穩(wěn)定，精力充沛；在社會(huì)適應(yīng)方面應(yīng)當(dāng)關(guān)系和諧，道德健康。但是完滿狀態(tài)是很不容易達(dá)到的，而且在不同條件下可能有不同的標(biāo)準(zhǔn)。2．健康和疾病是互相演變的過程生命存在的三種狀態(tài)：健康亞健康疾病健康是動(dòng)態(tài)過程，也是機(jī)體不斷調(diào)節(jié)和維持的平衡狀態(tài)。這種平衡表現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部，也表現(xiàn)在個(gè)體與環(huán)境(包括其他個(gè)體)之間，一旦機(jī)體出現(xiàn)某種平衡失調(diào)，便脫離正常狀態(tài)，可稱為“不健康”或異常。所謂疾病是“產(chǎn)生癥狀和體征的異常生理或心理狀態(tài)”，所謂亞健康，是介于健康與疾病之間的生理、心理功能低下的不健康狀態(tài)，可稱之為“灰色狀態(tài)”或“第三狀態(tài)”。疾病一般是由健康經(jīng)“亞健康”或前疾病狀態(tài)發(fā)展而來，即由健康到疾病是一個(gè)連續(xù)的互相演變的過程?？傊?，此定義破除了“無病即健康”的傳統(tǒng)觀念，從機(jī)體、心理、社會(huì)適應(yīng)三方面提出了健康的要求，使健康的概念更加全面，有力地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，表達(dá)了人類對(duì)完滿健康的追求。三、健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康制訂的標(biāo)準(zhǔn)包括軀體和心理的健康狀態(tài)。其中軀體可用“五快”來衡量：吃得快、走得快、說得快、睡得快、便得快心理健康可用“三良好”來衡量：良好的個(gè)性、良好的處世能力、良好的人際關(guān)系四、影響健康的主要因素人的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健康狀況有賴于環(huán)境、機(jī)體和病因三者的平衡關(guān)系。健康是許多相互交叉、滲透、影響、制約等因素綜合作用的結(jié)果。保健學(xué)家把這些影響因素歸納為四類：環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。影響人類的自然環(huán)境包括化學(xué)因素、物理因素與生物因素。有些是自然界固有的，有些是人類制造的，但都以自然因素的形態(tài)對(duì)有機(jī)體產(chǎn)生影響。個(gè)體和人群的健康，除了受自然因素的影響外，更重要的還受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、風(fēng)俗習(xí)慣等社會(huì)因素的影響。2．生物學(xué)基礎(chǔ)包括機(jī)體的生物學(xué)和心理學(xué)因素。身體健康是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康又是身體健康的必要條件。生理活動(dòng)與心理活動(dòng)是相互聯(lián)系、相互影響的。3．生活方式生活方式是影響人體健康的重要因素，是指人們長(zhǎng)期受一定文化、民族、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、習(xí)俗、規(guī)范，特別是家庭影響而形成的一系列生活習(xí)慣、生活制度和生活意識(shí)。隨著生活水平的提高，危害人類健康的因素也有生物病原體逐步轉(zhuǎn)為不良生活方式?，F(xiàn)代社會(huì)中的“富貴病”，其致病因素與生活方式有十分重要的關(guān)系。兒童發(fā)生營(yíng)養(yǎng)不良也與偏食、挑食、過食等不良生活方式有關(guān)。4．衛(wèi)生保健設(shè)施。我國(guó)的健康服務(wù)也逐步從重視疾病的治療擴(kuò)大到防治并舉，從身體健康服務(wù)擴(kuò)大到身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的健康服務(wù)。第二節(jié)學(xué)前兒童健康觀一、學(xué)前兒童健康的基本特性；學(xué)前兒童健康是指學(xué)前兒童各個(gè)器官、組織的正常的生長(zhǎng)發(fā)育，能較好地抵抗各種急、慢性疾病；性格開朗、情緒樂觀，無心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。學(xué)前兒童健康的獲得需要成人的關(guān)心和教育，也需要學(xué)前兒童力所能及的自我努力。學(xué)前兒童健康具有以下特性：學(xué)前兒童健康主要包含身心層面的健康。對(duì)于道德發(fā)展水平十分有限的學(xué)前兒童而言，身體與心理的健康是判斷其健康狀況的主要標(biāo)志。學(xué)前兒童身體的健康與心理的健康是密切相關(guān)的。學(xué)前兒童健康首先指向?qū)W前兒童身體器官組織的構(gòu)造正常，各個(gè)生理系統(tǒng)的主要功能的良好發(fā)揮，能夠有效抵抗疾病，學(xué)前兒童生理組織和構(gòu)造的完整是身心良好發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，要具備良好的身體就必須從零歲前就開始加以重視，提倡優(yōu)生優(yōu)育。學(xué)前兒童身體、心理發(fā)育水平存在個(gè)體差異，但總體發(fā)展水平必須保持在正常范圍內(nèi)，與同年齡兒童的發(fā)展水平接近。學(xué)前兒童心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常，是學(xué)前兒童生活、學(xué)習(xí)、交往的基本條件。學(xué)前兒童心理健康的重要標(biāo)志是情緒反應(yīng)適度、社會(huì)適應(yīng)良好?？傮w地看，學(xué)前兒童的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都應(yīng)呈永恒上升趨勢(shì)。具體地說，學(xué)前兒童的生理健康是指學(xué)前兒童各個(gè)器官、組織的生和發(fā)育正常，沒有生理缺陷，能有效抵抗各種急、慢性疾病，體質(zhì)不斷增強(qiáng)。學(xué)前兒童的心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。二、學(xué)前兒童健康觀的要點(diǎn)學(xué)前兒童健康觀，是指人們對(duì)學(xué)前兒童健康的基本態(tài)度或看法。這些態(tài)度或做法直接關(guān)系著我們促進(jìn)還是阻礙兒童的健康。學(xué)前兒童健康是系統(tǒng)的和諧發(fā)展（結(jié)合器官系統(tǒng)的聯(lián)系解釋）學(xué)前兒童健康是持續(xù)的正常發(fā)展（結(jié)合兒童成長(zhǎng)的規(guī)律來解釋）學(xué)前兒童健康是平等的普遍發(fā)展學(xué)前兒童健康是需要促進(jìn)的主動(dòng)發(fā)展學(xué)前兒童的健康促進(jìn)并不意味著揠苗助長(zhǎng)；健康的學(xué)前兒童能夠自助，健康促進(jìn)也需要學(xué)前兒童力所能及地主動(dòng)參與。三、現(xiàn)代保育觀的內(nèi)容傳統(tǒng)的幼兒園保健模式重在學(xué)前兒童生理疾病的防治，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施計(jì)劃免疫，供給充足的營(yíng)養(yǎng)等，使之“不得病，睡得安，吃得飽，長(zhǎng)得高”。這種傳統(tǒng)的保健模式不能滿足學(xué)前兒童健康的需要。顯然，學(xué)前兒童除了生理上的需要外，還有心理上的多層次需要。因此，幼兒園保健模式由單純的生理保健模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯硇睦肀＝∧Ｊ剑仨毤訌?qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的健康服務(wù)和保育，培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)能力，使其正常生長(zhǎng)發(fā)育并維持身心的健康。第三節(jié)學(xué)前兒童健康教育一、健康教育的含義以及發(fā)展趨勢(shì)（一）含義：參見教材第8頁。應(yīng)當(dāng)從以下角度理解：健康教育是教育活動(dòng)。和一般教育一樣，是有目的、有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，關(guān)系到人們的知識(shí)、態(tài)度和行為的改變。2．健康教育需要社會(huì)行動(dòng)和行政干預(yù)。采取社會(huì)行動(dòng)和行政干預(yù)是推動(dòng)健康教育的良策。健康教育者應(yīng)先了解健康的決定因素。對(duì)當(dāng)前(也包括將來)影響人們健康和健康相關(guān)行為的決定因素，以及影響健康的環(huán)境條件有一個(gè)基本了解。才能針對(duì)性地開展教育活動(dòng)。（二）發(fā)展趨勢(shì)（略講）二、學(xué)前兒童健康教育的基本模式學(xué)前兒童健康教育的“生理心理社會(huì)適應(yīng)”內(nèi)容系統(tǒng)生理健康教育的內(nèi)容：人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)教育；生活衛(wèi)生與習(xí)慣教育；飲食與營(yíng)養(yǎng)教育；安全教育；運(yùn)動(dòng)與鍛煉教育等。心理健康教育內(nèi)容：學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒的方法；培養(yǎng)社會(huì)交往能力；鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力；養(yǎng)成良好的習(xí)慣：主要是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣；以及早期的性教育等。2．學(xué)前兒童健康教育的“知——信——行”目標(biāo)系統(tǒng)(1)提高學(xué)前兒童健康和衛(wèi)生知識(shí)水平(2)改善學(xué)前兒童對(duì)待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的信念和態(tài)度(3)促進(jìn)學(xué)前兒童健康行為和保健能力的形成學(xué)前兒童健康教育的關(guān)鍵，就是通過健康教育活動(dòng)，促使形成有益于人、社會(huì)和民族的健康行為，能保護(hù)和增強(qiáng)自身和他人的身心健康，提高個(gè)人及全民族的健康和素質(zhì)水平。學(xué)前兒童健康教育的“幼兒園家庭社會(huì)”三位一體實(shí)施模式成功的健康教育應(yīng)該包括家庭、幼兒園、社會(huì)三個(gè)方面的健康教育。從幼兒園來看：學(xué)前兒童健康教育的顯性課程就是健康教育活動(dòng)，通過健康、社會(huì)、科學(xué)以及其他有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，通過游戲和戶外活動(dòng)，進(jìn)行健康教育。學(xué)前兒童健康教育的隱性課程可分為創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境和提供健康服務(wù)。健康環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。此外，還應(yīng)該包括健康和健康教育管理。從家庭方面來看：家庭健康教育，主要特點(diǎn)是通過長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，教育幼兒養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣。從社會(huì)方面來看：社會(huì)健康教育是一項(xiàng)涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會(huì)教育工作，第五篇：學(xué)前兒童健康教育練習(xí)題參考答案學(xué)前兒童健康教育練習(xí)題參考答案選擇題第1題: 嬰幼兒排便時(shí)應(yīng)該(專心)。第2題: 保育員應(yīng)該(善于觀察)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)嬰幼兒大小便。第3題: 保育員應(yīng)為嬰幼兒準(zhǔn)備(情節(jié)的衛(wèi)生紙)，以便嬰幼兒排便時(shí)使用。第4題: 嬰幼兒大小便后應(yīng)(及時(shí)沖廁)。第5題: 對(duì)待嬰幼兒習(xí)慣性陰部摩擦的態(tài)度為(轉(zhuǎn)移注意力)。第6題: 清洗外陰時(shí)，男孩應(yīng)(用水洗去包皮污垢)。第7題:(飯后坐盆排便)是正確的。第8題: 將(普通肥皂)削成圓錐形，蘸少許溫水，慢慢塞入肛門，利用肥皂的機(jī)械刺激，引起排便。第9題: 嬰幼兒大