【正文】 andwrite, read, grammar time, listen and write 和 main task等部分組成。它們涉及的面都比較全。在教學中我們可以根據(jù)學生認知規(guī)律，對教材內(nèi)容進行科學合理的加工或整合，使教材更好地服務(wù)于教學，提高教學效率。根據(jù)所講內(nèi)容及學生掌握情況對教學內(nèi)容的先后順序進行適當調(diào)整。教學方法也應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況來確定，比如如聽錄音、對話、做游戲、表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。只有選擇恰當?shù)慕虒W方法，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。三、尊重學生激發(fā)興趣、充分發(fā)揮學生的主體作用 ，決定著學生能否順利完成學習任務(wù)。托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睘跎晁够舱f：“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的意愿》實踐證明興趣是最好的老師。在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，教師應(yīng)運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內(nèi)容自然融入到教學活動中。隨著新課程的全面推進，越來越多英語教師積極嘗試以活動為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學模式，但很多時候，不少老師只注重了這多種的教學形式，卻忽視了教材的任務(wù)，教學的目標。要提高小學英語課堂教學的效率，就要求我們學會運用多種教學形式豐富我們的課堂，同時結(jié)合教材，活用教材。如果教學活動脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。為此：首先要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學習英語的重要性。其次要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。作為英語教師，我們應(yīng)通過多種評價方式和激勵方法，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心，從而更加勤奮的創(chuàng)造性學習。在英語教學中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學生學習的興趣。比如在一年級教學英語數(shù)字時，教師就可以利用英語兒歌“Ten Little rabbits”進行教學。這歌曲不僅可以讓學生容易掌握英語數(shù)字，也能通過改編歌曲以求練習新的語言知識。比如可以把“Little rabbits”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學生已學的知識，引出新的知識，是枯燥煩悶的語言學習變得輕松、簡單，愉快。小學生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運用所學的語言知識和技能。游戲是提高學生學習興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活。針對小學學習內(nèi)容和小學生的特點，在我們的課堂教學中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動學生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。在開展游戲活動時，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學生單純地玩，而是引導(dǎo)他們掌握知識，完成學習任務(wù)。英語的游戲教學是要把學生的學習過程變成學生歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合小學生的心理和生理的特點，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的興趣，從而提高課堂教學的效率。要提高我們課堂教學的效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學生表演的機會，而老師必須給學生提供熟悉的活動場所，學生只有面對自己熟悉的材料才會有抒發(fā)自己感情的興趣，才會積極參與表演的活動。比如老師可以讓學生用英語表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學生提供了用英語進行思維的空間，也調(diào)動了他們的積極性，拓展了他們的想象力。表演給學生提供了一個互相交流的機會，鼓勵學生大膽開口說英語，同時也可以利用肢體語言、表情等方式進行表情達意，能夠有效地提高學生的實際語言交際能力。小學英語教學強調(diào)從學生的興趣和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實踐、參與、合作與交流的學生方式，發(fā)展學生的語言運用能力，因此，在英語課堂教學過程中，充分利用各種手段提高課堂的趣味性，調(diào)動學生的興趣，讓學生真正成為學習的主體，從而提高課堂教學的效率。四、把握好教學中各個環(huán)節(jié)及進度，提高教學效率在英語課堂教學中要避免為了完成教學任務(wù)進度過快。部分教師為了按時完成教學任務(wù)，課堂上進度過快，使學生無暇思考，也來不及消化。因此我們在設(shè)計教學進度時要考慮學生的接受能力，要以學生消化吸收為前提，根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學進度。五、課后反思在課堂教學中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、能根據(jù)各方面反饋信息及時對教學進行調(diào)整。課堂40分鐘是教學的主戰(zhàn)場，教師應(yīng)及時關(guān)注學生反饋出來的信息，并及時對教學進行調(diào)整。學生知識水平有高有低，接受能力有強有弱，課堂上我們要根據(jù)大多數(shù)學生的實際情況，制定切實可行的教學方案，面向全體，兼顧少數(shù)。此外還要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高?？傊n堂是我們教學的主陣地，必須切實的提高教育教學效率，充分利用課堂40分鐘。我們只有對自身進行及時有效的反思，反思自己的教學理念、教學方法、教學過程和教學效果，總結(jié)自己的得失，形成符合自身的教學經(jīng)驗，才能不斷改進我們的課堂教學。參考文獻： 如何提高小學英語教學的效率[J].中小學外語教學 2005 高等教育出版社 2010 北京師范大學出版社 2010