聽(tīng)吳正憲老師講課心得體會(huì)---白仲義doc-資料下載頁(yè)
2025-10-11 23:27本頁(yè)面
【正文】 歪著，還得是直直的，不能彎?！闭?qǐng)問(wèn)老師們，您說(shuō)他們說(shuō)的是直徑嗎？正如吳老師所說(shuō)：“這叫做不嚴(yán)格的理解。”老師把書(shū)上的黑體字板書(shū)在黑板上，同學(xué)們讀一讀。教師把自己的想法、書(shū)上的語(yǔ)言強(qiáng)加給了學(xué)生。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，他會(huì)有很多方面去思考。所以我們老師第一，允許孩子用自己的語(yǔ)言，來(lái)說(shuō)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念，公式這個(gè)意義的理解；另外，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生不斷的完成對(duì)接，讓學(xué)生在對(duì)接的過(guò)程當(dāng)中，體會(huì)著數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之美，嚴(yán)謹(jǐn)之美，概括之美，允許孩子們用他們不同長(zhǎng)短的時(shí)間，來(lái)完成對(duì)接；第三，等待，讓孩子們能夠用他們的經(jīng)驗(yàn)，用他們自己習(xí)慣的語(yǔ)言來(lái)表述他們對(duì)數(shù)學(xué)意義的理解。就是說(shuō)“嚴(yán)格的不理解，不如不嚴(yán)格的理解”。讓每一個(gè)學(xué)生，充分的表達(dá)自己的意見(jiàn)，形成一種平等的互動(dòng)，我們這樣認(rèn)為有助于學(xué)生在課堂當(dāng)中他們的積極性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。四、教師不要急于給出正確答案，要讓孩子在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。吳老師講《重疊問(wèn)題》一課，后部分是六年級(jí)上冊(cè)探索樂(lè)園內(nèi)容，聽(tīng)課的是三年一班的學(xué)生。吳老師沒(méi)有直接出示例題，開(kāi)始用一年級(jí)學(xué)的排隊(duì)問(wèn)題引入：同學(xué)們排隊(duì)，亮亮從左數(shù)是第五個(gè)，從右數(shù)還是第五個(gè)，這個(gè)隊(duì)一共有多少個(gè)同學(xué)？孩子們有的說(shuō)有11個(gè)，有的說(shuō)有10個(gè)，有的說(shuō)有9個(gè)，吳老師沒(méi)忙著說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是說(shuō)：“有什么辦法證明嗎？”，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用算、數(shù)、畫(huà)的方法來(lái)驗(yàn)證，搞清為什么是9，引導(dǎo)學(xué)生列出算式5+51=9，剛才認(rèn)為是10個(gè)、11個(gè)的孩子真正懂得了為什么是9。這個(gè)排隊(duì)問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，多數(shù)教師教學(xué)時(shí)，為了趕進(jìn)度，不給孩子充足的時(shí)間去驗(yàn)證，只是給孩子一個(gè)正確答案，致使孩子們?cè)谟龅竭@個(gè)問(wèn)題時(shí)還出錯(cuò)。所以說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)不要急于給出答案，要讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己找出正確答案。五、老師要做傻子老師，懶老師，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。新課程改革的一個(gè)重心就是要轉(zhuǎn)變以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心的局面，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)，消極的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)合作交流，自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。為此教師要當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者，合作者，在吳老師的課堂上就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。吳老師在課堂上有時(shí)候就裝點(diǎn)懶，裝點(diǎn)傻，把動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)都留給了孩子，讓他們?cè)趧?dòng)手操作，相互討論，積極思維中提高自己，發(fā)展自己。吳老師常說(shuō)：“裝傻也是一種教育智慧?！痹谡n堂上，學(xué)生提出問(wèn)題，吳老師常明知故問(wèn)：“我怎么沒(méi)想明白呢？”“真的是這樣嗎？”這樣，教師先產(chǎn)生疑問(wèn)，把教師的思考傳遞給學(xué)生，學(xué)生也在想，產(chǎn)生交鋒。只有對(duì)起話來(lái)，學(xué)生才能受到觸動(dòng)。老師講，學(xué)生可以反駁、可以堅(jiān)持。還有的時(shí)候，吳老師把自己要提的問(wèn)題讓孩子自己提出來(lái)，孩子不會(huì)提，她就一句一句的啟發(fā)式的去教。當(dāng)然這樣訓(xùn)練下去的結(jié)果大家都會(huì)知道，以后的課堂孩子們就會(huì)去主動(dòng)思考，主動(dòng)去問(wèn)問(wèn)什么？當(dāng)然知識(shí)掌握的就會(huì)扎實(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)老師抱怨的：講了好多遍還不會(huì)這種情況了。六、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要扎實(shí)，讓孩子們真正能學(xué)到知識(shí)。隨著課程改革的深入推進(jìn),教師們漸漸走出了“花哨、華麗就能吸引學(xué)生的魅力”這樣的誤區(qū)，漸漸不再花很多時(shí)間在搞花哨搞可愛(ài)來(lái)投學(xué)生所好上了。大家漸漸明白雖然一些設(shè)計(jì)確實(shí)吸引了孩子，但是很多時(shí)候卻只起到了嘩眾取寵的作用，喧賓奪主，把重要的教學(xué)內(nèi)容給弱化了，一節(jié)課下來(lái)教師就像導(dǎo)演了一部短劇，教學(xué)效果甚微?，F(xiàn)在，更多的老師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)成本與教學(xué)實(shí)效，開(kāi)始追求樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。因?yàn)榻處煹墓ぷ鳟吘故且患彪s的工作，低成本的教學(xué)設(shè)計(jì)與高效率的課堂教學(xué)是教師為自己減輕工作壓力的最佳途徑?，F(xiàn)代人，在不斷追求進(jìn)步的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)給自己減壓。七、教師的語(yǔ)言要有感染力，親和力，幽默風(fēng)趣，這樣才能抓住孩子們的心。吳老師的課堂真的讓我癡迷，我癡迷于吳老師的語(yǔ)言的感染力，癡迷于吳老師的課堂的親和力，癡迷于吳老師對(duì)孩子們的感召力，下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吳正憲老師的課堂語(yǔ)言，讓我們共同來(lái)體味其語(yǔ)言的藝術(shù)！“雖然這個(gè)組沒(méi)有搭配全，但我們發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)挺亮的，雖沒(méi)有找全，沒(méi)有關(guān)系?！?“問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，大家對(duì)我們組有何想法，問(wèn)吧，你隨便叫吧?！?“你在欣賞他，是吧，哎呀，你在自我陶醉呀，你快向大家介紹經(jīng)驗(yàn)吧。” 聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)，那個(gè)孩子不想躍躍欲試呢？總之要想成為一名學(xué)生喜歡的好教師，我們就要更新教育觀念，向名師學(xué)習(xí)，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。
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