【正文】 的色彩。第二句“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，寫(xiě)出了送別的時(shí)令和氣候。作者寫(xiě)天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風(fēng)勁吹，大雪紛飛，本來(lái)已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來(lái)鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠(yuǎn)行人大有孤雁離群之孤寂無(wú)依感。雁總是群飛的，它使整個(gè)畫(huà)面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯(lián)想到友誼。第一層這兩句詩(shī)景中寓情，以情寫(xiě)景，場(chǎng)景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調(diào)益發(fā)濃重。詩(shī)的第二層感情基調(diào)和深沉抑郁轉(zhuǎn)向放達(dá)高遠(yuǎn)。第二層的兩句詩(shī)主要是對(duì)董庭蘭辭友遠(yuǎn)行的安慰與鼓勵(lì)。“莫愁前路無(wú)知己”安慰董大在前進(jìn)的道路上處處都會(huì)遇到知心朋友。“天下誰(shuí)人不識(shí)君”既是對(duì)第三句的補(bǔ)充，又是對(duì)董庭蘭蓋世美譽(yù)的贊揚(yáng)，也是對(duì)友人光明前途的預(yù)言。詩(shī)的三、四句互為因果關(guān)系，第三句是果，第四句為因。倒置的句式，進(jìn)一步表現(xiàn)董庭蘭廣交良友，珍重友誼。和高適同時(shí)代的唐詩(shī)人李欣也曾作《聽(tīng)董大彈胡笳兼寄語(yǔ)弄房給事》一詩(shī)，詩(shī)中通過(guò)描述董庭蘭的美妙琴聲，高超琴藝來(lái)表現(xiàn)董庭蘭的為人和美好心靈。如果說(shuō)李頎對(duì)董大的評(píng)價(jià)是形象、具體的話(huà)，那么，高適的評(píng)價(jià)則是概括的、凝煉的。這首詩(shī)的意境高遠(yuǎn)，感情真摯，情景交融，語(yǔ)言純樸，可謂贈(zèng)別唐詩(shī)中的上乘之作。第五篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢。結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。懂得“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結(jié)。熟讀背誦名言，通過(guò)了解古人對(duì)于成長(zhǎng)和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵(lì)，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長(zhǎng)的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主積累字詞的習(xí)慣，提高習(xí)作能力。教學(xué)難點(diǎn)：圍繞著“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在情境中訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言的規(guī)范、文明。教學(xué)安排：3課時(shí)。教學(xué)流程：【第一課時(shí)】（口語(yǔ)交際）一、導(dǎo)入：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)展了“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)專(zhuān)題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，一定有許多感想，今天就讓我們?cè)谝黄饡乘园桑。郯鍟?shū)：成長(zhǎng)的故事］二、小組交流學(xué)生按4~6人一組，圍繞“成長(zhǎng)的故事”展開(kāi)討論，發(fā)表自己的看法。一人記錄，人人發(fā)言。一個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)后，其他人可作出評(píng)價(jià)，充分討論。教師仔細(xì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)表意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長(zhǎng)處和進(jìn)步，善意地提出問(wèn)題和改進(jìn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。每組選出1—2個(gè)比較好的故事或感想，小組成員可將其編成短劇分角色表演，或者是寫(xiě)成一則簡(jiǎn)單的小文章或詩(shī)歌，進(jìn)行朗誦。三、全班交流小組成員將準(zhǔn)備好的小短劇分角色表演出來(lái)，或者是有感情地朗誦文章或詩(shī)歌。每個(gè)節(jié)目表演完畢后，老師與同學(xué)分別作出點(diǎn)評(píng)。全班選出最好節(jié)目，老師當(dāng)堂表?yè)P(yáng)。課下思考：“同學(xué)們，聽(tīng)了他人的成長(zhǎng)故事，你有何打算呢？” 【第二課時(shí)】（習(xí)作）一、導(dǎo)入同學(xué)們根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸、最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。二、寫(xiě)作指導(dǎo)認(rèn)真審題，寫(xiě)出特點(diǎn)。三項(xiàng)寫(xiě)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。（1）寫(xiě)自己或別人成長(zhǎng)的故事。要求寫(xiě)得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫(xiě)時(shí)還要把事情交代清楚，注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)的地方要寫(xiě)具體。（2）“從《烏塔》想起的”中的“想”的內(nèi)容從何而來(lái)呢？獨(dú)立思考，小組交流。①“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映出的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。②“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，不能空發(fā)議論。③“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)?！稙跛方沂玖顺砷L(zhǎng)中的一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題延伸出去，談一談在成長(zhǎng)中遇到的其它問(wèn)題。（3）寫(xiě)回信應(yīng)注意格式：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分?；匦诺奶攸c(diǎn)是在寫(xiě)正文前先回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫(xiě)自己想要告訴對(duì)方的事情。回答問(wèn)題時(shí)要情真意切，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，少談或不談大道理。構(gòu)思提示，用心思考。（1）要選擇真實(shí)的事情。時(shí)間上沒(méi)有限制，但不可胡編亂造。（2）要選擇印象最深刻的事情。有獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，就會(huì)有話(huà)可說(shuō)。（3）要用具體、形象的語(yǔ)言把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。教師交代格式和書(shū)寫(xiě)要求。（1）內(nèi)容充實(shí)具體。（2）寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。（3）運(yùn)用了平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，語(yǔ)句通暢。（4）正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫(xiě)錯(cuò)別字。學(xué)生起草，教師巡視。仔細(xì)閱讀，進(jìn)行修改。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。避免出現(xiàn)以下毛?。海?）事情不清楚，不完整，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果不清楚。（2）事例過(guò)于平淡普通，沒(méi)有啟發(fā)意義。（3）套用別人的故事，胡編亂造，虛情假意。（4）語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用。學(xué)生交流，互相評(píng)議。同學(xué)間相互尊重，認(rèn)真評(píng)議，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。三、習(xí)作例文寫(xiě)給小麗的一封回信小麗同學(xué)： 你好。我知道你現(xiàn)在的處境非常不好，我給你回這封信，希望能對(duì)你有所幫助。你說(shuō)同學(xué)們疏遠(yuǎn)你，我們先從自身找找原因吧！你當(dāng)初答應(yīng)同學(xué)們的要求時(shí)，是很肯定的，當(dāng)時(shí)你怎么沒(méi)想到父母如果不同意呢？首先這里就有了問(wèn)題了，其實(shí)你當(dāng)時(shí)應(yīng)該說(shuō)：“我回去征求一下爸爸媽媽的意見(jiàn)，看他們同意不，然后再回答你們，好嗎？”就算你已經(jīng)一口答應(yīng)了，回到家后，父母不同意時(shí)，你應(yīng)該主動(dòng)打電話(huà)給他們解釋一下，可你沒(méi)這樣做，而答應(yīng)了別人的事又沒(méi)辦到，這就又是你的不對(duì)了。你現(xiàn)在應(yīng)該去給他們道歉，如果你說(shuō)不出口，我給你支一招，把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上或者制成卡片，然后悄悄地放在他們的文具盒里，這樣，他們做作業(yè)用文具盒時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你在盡力爭(zhēng)取他們的原諒。我想：同學(xué)們都是善解人意的，他們一定會(huì)理解你的難處，原諒你的。小麗同學(xué)，試試我給你出的這招吧，勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，做一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改的人，我想你一定能盡快擺脫困境，重新和大家做朋友。祝你 心想事成 李平2012年10月9日評(píng)析：這封回信格式正確。小作者能設(shè)身處地站在同學(xué)的位子上考慮別人應(yīng)該怎么做。這些都是合情合理的，并倡導(dǎo)了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣?！镜谌n時(shí)】（我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺(tái)）一、我的發(fā)現(xiàn)各自輕聲朗讀小林、小東的對(duì)話(huà)，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。指名朗讀對(duì)話(huà)。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。交流各自的發(fā)現(xiàn)。（1）讀書(shū)時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（2）解決問(wèn)題時(shí)可采用：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。擴(kuò)展練習(xí)。（1）談自己怎樣讀書(shū)的實(shí)例。（2）從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結(jié)讀書(shū)方法。（3）鼓勵(lì)在今后的讀書(shū)中不斷總結(jié)讀書(shū)方法。二、日積月累采取多種方式反復(fù)朗讀名言。小組交流各自對(duì)名言的理解。全班交流，互相補(bǔ)充。（1）有志者事竟成。（有志氣的人只要堅(jiān)持不懈，事情終歸會(huì)成功）（2）玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。（人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國(guó)家的棟梁）（3）業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動(dòng)腦筋、想辦法）（4）盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情）（5）莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（不要因?yàn)楹檬潞苄《蝗プ?，也不要因?yàn)閴氖滦《プ?。意思是好事再小也要去做，壞事再小也不能去做）抄?xiě)、背誦名言。說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其他名言，鼓勵(lì)平時(shí)積累。板報(bào)上專(zhuān)辟一角，每周一句名言。把自己最喜歡的名言寫(xiě)在自己隨時(shí)看到的地方，鼓勵(lì)自己。三、展示臺(tái)課前觀(guān)察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，歸納展示內(nèi)容。小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。班長(zhǎng)了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。舉行“成長(zhǎng)的故事”展示會(huì)。各組輪流介紹，然后參觀(guān)學(xué)習(xí)。四、課堂小結(jié)對(duì)于語(yǔ)文園地七的學(xué)習(xí)，我主要以“成長(zhǎng)”為話(huà)題進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生自由講述“成長(zhǎng)的故事”，在互相交流中提高口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力，做到態(tài)度自然、表達(dá)流暢。習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，我加強(qiáng)對(duì)大家寫(xiě)作方法的提高訓(xùn)練，讓大家有感而發(fā)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)，則全方面地加強(qiáng)了我們的語(yǔ)文思考和學(xué)習(xí)能力。相信大家一定意猶未盡，讓我們?cè)谙乱粏卧又鞓?lè)學(xué)習(xí)吧!教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們圍繞“成長(zhǎng)”的故事，這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，鍛煉了口頭表達(dá)能力。結(jié)合習(xí)作提示，選擇“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結(jié)，從中培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的讀書(shū)方法，有利于提高他們的讀書(shū)效率和科學(xué)性。熟讀背誦名言，使他們養(yǎng)成愛(ài)好積累的好習(xí)慣。學(xué)生在這堂課中得到了全方面的鍛煉。在本節(jié)課中我注重了以下幾方面上好語(yǔ)文園地七：創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，進(jìn)行快樂(lè)交際。打破平時(shí)課堂的嚴(yán)肅性，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松的氛圍中大膽表達(dá)、自由交流，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)更像一個(gè)親切的朋友；開(kāi)展多種課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與情緒。增設(shè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)將自己的故事與同組同學(xué)表演出來(lái)或是將感想寫(xiě)成詩(shī)歌朗誦出來(lái)，既激發(fā)了大家的興趣，也豐富了枯燥單調(diào)的課堂形式，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，愛(ài)上課堂；指導(dǎo)與引導(dǎo)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主深入思考。教師的作用不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，直接告知答案，而是要開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，一步步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法才會(huì)行之有效。