【正文】 強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強(qiáng)，怎能不怦然心動，潸然淚下泥!作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽?！侗秤啊方贪?篇10《背影》寫于1925年，是作者追憶八年前的事情。當(dāng)時，20歲的朱自清在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，朱自清回北京念書，父子在浦口惜別。《背影》描述的就是一個父親送兒子北上讀書，在火車站送別的情形。文章表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯情感和兒子對父親關(guān)懷的感激之情。但這種“父子情深”又不是平面化的其樂融融，在父子之愛的背后，我們可以看到另一面，即親情也會有隔閡，有摩擦，有波折，愛也會有距離──而這，可能正是生活的常態(tài)、真態(tài)?？梢哉f，“真”，是《背影》的靈魂。這篇文章之所以如此感人且經(jīng)久不衰，就在于文章所包含、負(fù)載的，是真實(shí)的生活、真實(shí)的情感。朱自清截取了這一感人過程中最鮮明的片段──父親的背影，通過特寫和定格這一“背影”及背后的“淚眼”，來表現(xiàn)“悲”“凄”“煩”“愛”“悔”“憐”“敬”“自譴”“自責(zé)”等各種情感的交織與匯流?；诖?，理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！侗秤啊吩诒憩F(xiàn)手法方面值得學(xué)習(xí)的很多，比如表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，等等。前人之述備矣，此不贅言。這里單說《背影》的白描手法。所謂白描，通俗說，就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當(dāng)時的情景如實(shí)地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話說，白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫，達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。在《背影》里，作者嫻熟地運(yùn)用白描手法，但字里行間又飽含深情。比如“過鐵道買橘子”一段。作者沒有潑灑濃墨，只是簡單勾勒，如實(shí)寫下過鐵道的情景，但形象卻異常鮮明，可以說是作者用白描的文字，就極為傳神地把當(dāng)時的動人情景再現(xiàn)出來了。而在對“背影”簡單勾勒中，又蘊(yùn)含了豐富的感情，透過這“背影”，我們不但看到了父親對兒子的愛，同時也看到了兒子對父親的感激之情，所以可以說，這“背影”是感情的濃縮與生活的再現(xiàn)，是作者在對生活觀察的基礎(chǔ)上的美的創(chuàng)造。這種蘊(yùn)含著豐富情感的“白描”，文中比比皆是。如“我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家，到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下了眼淚?！薄氨紗省薄皾M院狼藉”“簌簌”的簡單勾勒，就寫出了當(dāng)時的暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，很讓人揪心，真乃“感時花濺淚”啊！又如“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！薄盎烊搿薄霸僬也恢恕?，詞句簡單普通，但無限傷感盡在這一別，可以用“恨別鳥驚心”來形容了?！侗秤啊愤\(yùn)用樸素的語言，使父子感情顯得更真摯，更親切。葉圣陶先生曾贊揚(yáng)說，“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，也沒有多余的字眼，即使一個“的”字，一個“了”字，也是必須用才用?！边@也許有點(diǎn)夸張，但文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便，也是確實(shí)?？梢耘e兩個例子說明。如“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了?！罢f定”不送，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理?！霸偃龂诟馈?，表明囑咐茶房時是反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。又如：“唉，我現(xiàn)在想想，那時真實(shí)太聰明了！”一個“唉”字，我們仿佛可以看到作者每每想起此事時深深嘆氣的神態(tài)，以及深深自責(zé)和無限內(nèi)疚的精神折磨，真乃形神兼?zhèn)洹６哪鞍?！我不知何時再能與他相見！”這個“唉”，蘊(yùn)含著何等徹骨的悲涼和無盡的思念??！作品雖然戛然而止，但曲終情在，令人不堪回首。擴(kuò)展資料：背影 教案教學(xué)設(shè)想：本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。２、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。）慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌?zāi)笎鄣?。）“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。二、整體感知課文：１、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。（打投影片）差使（chāi）交卸（xi232。）奔喪（sāng）游逛（gu?ng）躊躇（ch?u ch’）柵欄（zh224。）蹣跚（p?n sh?n）瑣屑(suǒxi232。）由學(xué)生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。３、簡介作者及背景：朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，??”三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。由生活導(dǎo)入：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）２、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何？a:祖母死了 ；b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡）提問：從哪些詞語可以看出來？（重點(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？（讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達(dá)。）３、父親的第二句話是在什么情況下說的？（護(hù)送兒子過江上火車?！安灰o，他們?nèi)ゲ缓?！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。）提問：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送？（先不送后又送。）提問：父親為什么送呢？表達(dá)了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢？（“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細(xì)膩。）４、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）四、細(xì)讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達(dá)情感的角度和方式。１、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影？惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）２、課文哪兩個地方實(shí)寫父親的背影？a:父親買橘子爬月臺的時候；b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。３、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來。（“我看見他戴著黑布小帽??顯出努力的樣子”）提問：這里運(yùn)用的是什么描寫？（肖像和行動描寫，重點(diǎn)寫衣著和動作。）４、父親的外貌有什么特點(diǎn)？（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言）（如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）５、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會。（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。）探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？（各抒已見，互相補(bǔ)充。）６、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。７、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？（第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。）８、請找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。四、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母b:感動之淚：望親買橘,父子離別c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩２、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么？（一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。）３、本文這樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）（褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。）４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。五、拓展遷移：１、上面我們對課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。（提示：１、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神?！案赣H買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機(jī)的藝術(shù)整體。）２、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展辯論會。