【正文】 里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢、樂觀、積極地面對人生。兒童是大地的主人，兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對生活，樂對人生，我們的國家，民族就有希望。這是詩人殷切的希望。所以，詩中的“笑”其實是一種態(tài)度，是一種勇敢面對生活，積極、樂觀的對待生活的精神。教孩子們勇敢的笑，就是詩人希望孩子們能用這種精神態(tài)度去沖破束縛，自由自在、快樂地生活。這也是詩人為什么要以“為生活在中國大地上的兒童而歌”作為副標題的原因。（聯(lián)系詩人的童年生活經(jīng)歷及當時的時代背景加以解釋。）本詩的副標題既點明了這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，又概括了詩的內(nèi)容，而且表明了詩人對中國兒童的期待和祝愿。這首詩寫于70年代末，當時正值我國結束“文革”災難不久而開始新的歷史的時期，旅居海外已久的詩人關注著中國大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是祖國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。同時，詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。所以詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，這也正寄寓了詩人真誠的希望。集體朗讀課文。三、品味詩歌語言，探究詩歌語言特色點擊：詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語言以描繪象，反映生活的文學樣式。對于語言的品位，是把握詩歌內(nèi)蘊，與詩人感情進行溝通的基礎。這首詩采用了擬人手法，這樣寫好在哪里？明確：這首詩詩人運用了擬人化修辭手法，整首詩擬人。把春雨當作人來描寫，賦予春雨人的動作與思維。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。但“小溪漸漸暗啞歌不．成調(diào)了”讓人明白沒有雨，沒有水的后果是嚴重的。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實現(xiàn)。又如第５節(jié)的詩完全是．照應了第１節(jié)“田圃”、“牧場”“魚塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁。雨后的喜?？梢姅M人化的修辭手法讓這首詩更加形象，更加生動，更容易讓人接受，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。不僅如此，詩人對詩中其他事物，詩人也都做了擬人化的生動描寫；如“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好，去聽聽溪水練習新編的洗衣謠”“柳條兒見了我笑彎了腰啊，石獅子見了我笑出了淚啊”等等?？傊@首詩是獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩更加形象，更加生動，也更容易讓人接受，同時也使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。這種手法不是擬人的修辭方法，而是擬人手法二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。擬人手法是文學作品一種藝術表現(xiàn)手法，除此以外，這首詩語言還有什么特色？ 明確：鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動人的江南文化氣息，這首詩也是這樣，它的一些用語和詩句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀?！痹娙诉€善于針對詩的接受對象運用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到無比親切。四、有感情的背誦全詩學生在自由背誦的基礎上，教師組織學生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學領背、齊背，達到共同背誦下來的目的。第五篇：雨說 優(yōu)質(zhì)教案背景這首詩發(fā)表于1980年4月28日的臺北《聯(lián)合報》上。當時正值我國結束“文革”災難不久而開始新的歷史時期，詩人極為關注祖國大陸，這首詩既是對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對祖國未來的祝福。預習部分1副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？點明了作者的寫作目的2說說詩作是第幾人稱寫作?并說說這樣的好處第一人稱寫作，全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情給人以身臨其境之感。口語化,給人以一種親切的感覺3本文運用的是什么修辭手法? 使用這種修辭手法能達到什么樣的表達效果？擬人的修辭手法。賦予事物以人類的行為特點,顯得生動形象。4在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?田圃、牧場、魚塘、小溪。5雨是在什么情況下來到大地的？雨在大地的期待中到來，由下文可知，當時是大地枯旱的景象。6雨的到來為大地帶來了什么變化？萬物復蘇，煥發(fā)勃勃生機7雨說”在文中反復出現(xiàn)，使詩歌具有一種回旋的音樂美。“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此為據(jù)為作品內(nèi)容分層并為各個部分命名。：(一至三節(jié))雨的到來 ：(四至五節(jié))雨的邀請 ：(六至八節(jié))雨的來意 ：(九節(jié))雨的祝福合作探究部分 提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?（從人的感覺描寫角度來分析回答）答：視覺上.“,聽覺上.“ ,觸覺上.“，雨“說”了哪些話？請你在文中用橫線標出。雨說要教孩子們勇敢地笑3.“教你們勇敢地笑”的含義是什么？“笑”在這里代表一種快樂幸福、“勇敢地笑”,？表達了詩人對生活在祖國大陸上的孩子們溫柔親切的愛意？雨的祝福是什么？如何理解？“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運?！俺灾O果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。第九節(jié)中“雨說，我來了，/我來了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮，“雨”為什么不再回去? 它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進行不懈的奮斗?！坝辍彼f的話，說一說詩中的“雨”是一個什么樣的形象？溫柔親切的“愛的使者”的形象7.《雨說》第八節(jié)里的“旗子”、“春天”、“大地”象征什么？旗子象征國家 春天象征青少年 大地象征中國：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 只有孩子們歡笑起來,才真正意味著春天的來臨,。講解詩歌的寓意：詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。作業(yè)仿寫句子鼓勵學生大膽想象，例句如：“花兒見了我笑紅了臉啊”“小溪見我笑岔了道啊”等。