雨說(shuō)的經(jīng)典教學(xué)教案-精選文檔-資料下載頁(yè)
2025-10-11 20:13本頁(yè)面
【正文】 意蘊(yùn)和情味。合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@是唐代詩(shī)人杜甫描寫雨的名句。雨，不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。今天我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？二、作者簡(jiǎn)介鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞；一面學(xué)習(xí)，一面寫作，并受到紀(jì)弦的賞識(shí)，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。三、配樂(lè)朗誦讀準(zhǔn)“田圃(pǔ)、禁錮(j236。ng249。)、留滯(zh236。)、喑(yīn)啞(yǎ)、襁(qiǎng)褓(bǎo)、蓑衣（suō）、絲縷（lǚ）、斗笠（l236。）”。四、具體分析提問(wèn)學(xué)生“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。老師明確：第一部分：(一至三節(jié))雨的到來(lái)。第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請(qǐng)。第三部分：(六至八節(jié))雨的來(lái)意。第四部分：(九節(jié))雨的祝福提問(wèn)：詩(shī)作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?老師明確：是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說(shuō)”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。提問(wèn)：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過(guò)哪些景物?老師明確：田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。說(shuō)明詩(shī)作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來(lái)，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。概括出詩(shī)中雨到來(lái)之后大地的景象。老師明確：概括雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。在大地的期待中，雨悄然來(lái)到，為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī)。提問(wèn)：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?老師明確：雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。）提問(wèn)：雨做了這一切，它的來(lái)意是什么?老師明確：它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè)地生活。提問(wèn)：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法?老師明確：運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?老師明確：雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑，雨是自由和快樂(lè)的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂(lè)的愿望，大地就有希望了。提問(wèn)：最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?老師明確：“不再回去”、“快樂(lè)地安息”都表明了雨的命運(yùn)。詩(shī)歌的寓意：詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。五、總結(jié)本詩(shī)于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節(jié)，以題目“雨說(shuō)”開篇，并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù)，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了～個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。六、作業(yè)說(shuō)出描寫春雨的詩(shī)句。（至少兩句）答案：《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！?《春眠》孟浩然。以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是??”【板書設(shè)計(jì)】《雨說(shuō)》鄭愁予田圃牧場(chǎng)在期盼中來(lái)臨 魚塘小溪帶著愛(ài)心請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天對(duì)孩子的絮語(yǔ)鼓勵(lì)孩子們笑對(duì)生活雨的歸宿：——我來(lái)了就不再回去了，我就快樂(lè)的安息。
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