【正文】 彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。1979年，十年浩劫結(jié)束，改革開放剛剛開始。引入寫作背景：《雨說》是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的。雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。學(xué)生齊聲朗讀“等待久了的田圃跟牧場??小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，教師用生動的語言描述自己讀第一段時腦海中出現(xiàn)的畫面。、雨說了些什么，你聽到了嗎？請說說你所聽到的內(nèi)容。指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩歌。)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)三、讀雨播放音樂指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。ng249。指定一名學(xué)生朗讀，請其他學(xué)生正音。（2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。1968年赴美留學(xué)。1949年自費(fèi)印刷了第一本詩集〈草鞋與筏子》。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？ 2．作家簡介：鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東省?！蔽也坏珴补嗔撕堂?，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。教學(xué)課時1課時教學(xué)步驟 ： 一：引雨。4．探究學(xué)習(xí)法。3．評析欣賞法。2．聯(lián)想想像法。教學(xué)方法1．誦讀感悟法。難點(diǎn)1．通過春雨到來前后景色的對比描寫，理解春雨的形象和詩人的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)1．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會詩歌的音樂性。3．通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情?！咀鳂I(yè)布置】：研討與練習(xí)的一、二第三篇：雨說教案雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)田圃、留滯、襁褓等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。四、學(xué)生再次自由朗讀課文。其實(shí)，我們周圍的世界也充滿了真、善和美。課堂小結(jié)：我們從鄭愁予的詩歌中可以看到詩人對中國兒童的熱愛和祝福以及熱切的期望?！队暾f》中的“雨”，象征著什么？其意義何在？明確：在詩中“雨”象征著一位給大地帶來春天，為孩子們帶來歡笑的愛的使者。找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。如何理解詩歌的最后一節(jié)“雨說，我來了，我來了就不再回去??就是我祝福的心意”。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。雨后的喜。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。把春雨當(dāng)作人來描寫，賦予春雨人的動作與思維。四、新課講授：這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思？請概括每一小節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀課文。作為現(xiàn)代派的一員，鄭愁予以其對中國傳統(tǒng)精神和藝術(shù)品味的繼承，迥然有別于西化的“現(xiàn)代”。他的詩表現(xiàn)技巧和手法是十足的現(xiàn)代的，可在詩的感情深處，則是深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。1954年考入中興大學(xué)法商學(xué)院，并在《現(xiàn)代詩》季刊發(fā)表大量詩體，成為“現(xiàn)代派”的中堅(jiān)。臺灣當(dāng)代詩人。今天，讓我們走進(jìn)臺灣詩人鄭愁予的詩歌《雨說》中，與詩人一起去聆聽那跳動的雨珠告訴給我們的話語。【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課：大自然的花開花謝，星沉日落，雨雪風(fēng)霜，常常帶給我們無窮無盡的遐想和無限的感慨。評析欣賞法?！窘虒W(xué)方法】：誦讀感悟法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩歌的意境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。第二篇：《雨說》教案雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌【教學(xué)目標(biāo)】：激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美?！按河陰砹嘶t柳綠”，“秋風(fēng)出來了瓜果飄香”，現(xiàn)在正是豐收的季節(jié)，就讓我們體會一下豐收的喜悅。再次齊讀課文，把你感觸最深、認(rèn)為最美的詩句讀出來與大家分享，并分析出美點(diǎn)。除擬人手法外，作者還運(yùn)用了什么修辭手法來增強(qiáng)詩歌的感染力？明確：除除擬人手法外，還運(yùn)用了比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。畫面描繪（第五節(jié)）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水??.這首詩的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？這樣寫好在哪里？明確：全詩主要采用了擬人的修辭手法，作者賦予自然界春雨以人的感情通過“雨”的“溫聲細(xì)語”，諄諄教誨，讓兒童們在笑聲中成長。如古詩人常用“月亮”這個意象來表達(dá)思鄉(xiāng)的感情。找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。春雨有什么象征意義？明確：春雨——愛的使者結(jié)合全詩內(nèi)容，說說詩歌運(yùn)用的副標(biāo)題有何作用? 明確：它提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國的廣大兒童們。第三課時一、探究研讀，情感碰撞。最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂地安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?明確：只要孩子們能自由、快樂地笑著，幸福地成長著，春雨就算完成了使命為此它愿意奉獻(xiàn)自己的一切，無怨無悔；“快樂地安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。第9節(jié):雨交代它最終的歸宿。如何品味8節(jié)的“笑”：明確：第7節(jié)，詩人借助柳條、石獅子、小燕子這些具體景物，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。只要我們的廣大兒童勇敢面對生活，樂對人生，我們的國家，民族就有希望。第8節(jié)：雨還要教孩子勇敢地笑。第7節(jié)：雨要教孩子勇敢地笑。第5節(jié)：春雨帶著人們?nèi)ンw驗(yàn)大自然的各種氣息。第3節(jié)：春雨希望人們用真心去感知她、接受她。第4行