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正文內(nèi)容

雨說教學(xué)設(shè)計9-教學(xué)教案-文庫吧資料

2024-10-13 14:51本頁面
  

【正文】 燕子、旗子、你們等。停頓:如“等待久了的/田圃跟牧場”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子” 重音:如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑,大地的希望就有了”“要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。(二)檢查預(yù)習(xí)(三)朗讀課文:自讀(讀準(zhǔn)字音)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,再請一位學(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記,感受全詩洋溢著的音樂美。特別是一些難忘的時刻和事件,總是和它們聯(lián)系在一起,為我們的回憶增添了無限的浪漫。詩中的“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。此時詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長?,F(xiàn)旅居美國,為“現(xiàn)代詩社”成員,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。走近作者:鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。(8)安息:安靜地休息,多指人睡或長眠。(6)蓑衣:用草或棕制成的,披在身上的防雨用具。(4)暗?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。(2)寒淺:初春時淡淡的余寒。)留滯(zh236。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)讀準(zhǔn)下列加點字的音:蓑(suo1)笠(li4)膏(gao1)聳(song3)繞(rao4)呼啦啦(hua1)田圃(pǔ)禁錮(j236。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達意中的作用學(xué)習(xí)難點:通過作者對春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。第四篇:雨說 教學(xué)設(shè)計第2課雨說鄭愁予學(xué)習(xí)目標(biāo):1.理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu),體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束了,但學(xué)生的激情還在,所以我就讓同學(xué)們把還想說的話寫到本子上。學(xué)生思考后踴躍回答:“雨,你是春的使者,你是愛的化身,你犧牲自己,奉獻給我們甘露。雨,給我們帶來了溫馨,帶來了快樂,帶來了甜蜜,她教我們樂觀的生活,她為我們奉獻了一切。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談,教師適當(dāng)點撥即可,目的是調(diào)動學(xué)生都動腦、動口,學(xué)會品味語言,能發(fā)現(xiàn)語言的魅力。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩的字里行間,下面我們就來品味這首詩的語言,體會優(yōu)美語言的魅力。從而引導(dǎo)學(xué)生寫作文時恰當(dāng)運用這種寫法。師:雨會說話嗎?生有的說會,有的說不會。生2:希望孩子們能永遠笑對人生。她來是要給孩子們一些東西的,那她給孩子們帶來了什么禮物?誰能用文中的原話回答?學(xué)生尋找、勾畫、回答。三、整體感悟師:剛才大家反復(fù)朗讀了課文,那么春雨都“說”了什么話?聽完春雨的話后你覺得“雨”是個什么樣的形象呢?學(xué)生紛紛發(fā)言:“四月已在大地上等待久了”“我來了,我來探訪四月的大地”“我來的地方很遙遠”“我來了就不再回去”……師:那么同學(xué)們感覺“雨”在詩中是個什么樣的形象?大家用“的春雨”來概括一下。由于條件比較寬,所以學(xué)生朗讀的興致都很高,就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段,課堂氣氛很熱烈,點評的學(xué)生也很認真。學(xué)生舉手朗讀,可以讀全文,也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。剛才已經(jīng)達到共識,學(xué)生都在盡量讓自己的語調(diào)充滿喜悅之情、輕快。教師給以肯定,而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。二、朗讀課文學(xué)生用心傾聽課文錄音,注意字音和朗讀者的語氣、語調(diào):師:聽了剛才的錄音,大家覺得這篇文章需要用什么樣的語調(diào)來讀呢?生:喜悅的、高興的、輕快的語調(diào)。因此,古往今來的文人墨客都特別鐘愛春雨,而春雨也是那樣的喜愛人類,你聽,它正低語著它對人類的愛呢。古往今來,人們都愛詠雨,尤其是春雨,寫出了大量詠春雨的詩,誰能給大家展示一下你積累的雨的詩句?學(xué)生爭先恐后背出:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)“等等?!?,這是什么東西呢?學(xué)生還沒等老師說完就紛紛說出:雨?!队暾f》教學(xué)設(shè)計3一、導(dǎo)入新課今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個謎語:“我是大海的嘆息,我是天空的淚水,我是田野的微笑。2、試用散文化的語言改寫全詩,并把自己改寫的散文與原詩對比閱讀,說說詩歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點。五、課堂小結(jié)從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法:閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。這首詩的語言有什么特色?“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度,是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。三、生成探究將整體感知的內(nèi)容整理歸類,教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問題,探究問題。二、整體感知1、聽配樂詩朗讀,營造詩歌氛圍,先感受后讀詩。2、引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀體會,理解詩意,感受春雨的美好。詩的風(fēng)格是清新、歡愉,思想感情蘊藉而深厚。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。春雨已經(jīng)對我們說了這么多的話,現(xiàn)在,我們不妨也對春雨說幾句話,說幾句你心里最想說的話或?qū)憥仔性姸夹?。雨說:四月已在大地上等待久了明確:四月點明時間是春天,等待久了表明了對春雨的渴盼。(2)課文中突出運用什么手法來塑造雨的形象,這種手法運用的作用是什么?明確:詩歌中運用了擬人的手法,通過這種手法拓深了雨這個形象的深層含義,而且全文洋溢著生動活潑的情趣。指導(dǎo)分析詩歌中的形象:(1)整體感知詩歌中塑造的雨的形象特點。指名有感情地朗讀詩歌。明確:感情基調(diào)是喜悅的。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,要求把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀詩歌。配樂范讀全詩,要求:(1)聽準(zhǔn)音。全詩語言生動、活潑,有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來,讓人神清氣爽。二、整體感知《雨說》這首詩以擬人的手法,運用生動的筆觸,讓我們感受到久違的39?!队暾f》這首詩,一韻到底,節(jié)奏明快,語調(diào)輕松,清新自然,朗讀時應(yīng)注意體會。只有做到這一點,才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境,把握其深刻的思想內(nèi)涵。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣,彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。擬人化的手法:擬人是把物當(dāng)作人來寫,把事物人化。對本詩副標(biāo)題的理解:這首詩有一個副標(biāo)題為生活在中國大地上的兒童而歌,透過這個副標(biāo)題,我們就可看出詩歌所要揭示的主旨,即主要為了表達兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。教學(xué)建議思想主旨:雨在本文是溫柔親切的愛的使者,她漸漸瀝瀝、綿綿密密,殷勤探訪大地每一個角落,既滋潤萬物,又滋潤孩子們的心地,讓孩子們讀出了勇敢,讀出了希望,讀出了快樂。(2)能夠品味詩歌,感悟詩歌豐富的內(nèi)涵。(2)體會詩歌思想的豐富性。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《雨說》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。通過這首詩作的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該初
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