【正文】 ，而且是現(xiàn)代的。他把中國傳統(tǒng)人文精神與西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧相結(jié)合，把西方技巧化入中國傳統(tǒng)的意識(shí)中，使內(nèi)容和形式結(jié)合得渾然一體。三、整體感知：聽錄音。自由朗讀課文，想想這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。明確：第一節(jié)： 探訪四月的大地第二節(jié)：雨輕輕地來了第三節(jié)：希望孩子們不要拒絕第四節(jié)：告訴孩子們它是來親近他們的 第五節(jié)：請孩子們跟它去迎接春天第六節(jié)：告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的 第七、八節(jié)：教孩子們勇敢地笑 第九節(jié)：交代最終的歸宿按朗讀要求讀一讀詩，想一想這首詩詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？ 明確：這首詩詩人運(yùn)用了擬人化修辭手法，整首詩擬人。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來。但“小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)了”讓人明白沒有雨，沒有水的后果是嚴(yán)重的。又如第5節(jié)的詩完全是照應(yīng)了第1節(jié)“田圃”、“牧場”“魚塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁?？梢姅M人化的修辭手法讓這首詩更加形象，更加生動(dòng)，更容易讓人接受詩人的忠告：“只有旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”而詩最后“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”不是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地?zé)o憂無慮的成長。明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。有了愛，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。明確：這首詩的最后一節(jié)，是說：只要孩子們能自由地快樂地笑著，幸福地成長著，春雨就算完成了使命，為此她甘愿奉獻(xiàn)自己的一切，無怨無悔。明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。其意義在于春雨是偉大而崇高的無私奉獻(xiàn)者，她為了孕育萬物而不惜犧牲自己，她用自己的生命換來萬物的生機(jī)和希望。正因如此，我們才能從詩人的筆下感受到真、善和美。只要用心去體會(huì)，相信我們也能寫出一首首美麗的詩歌。五、講解課后習(xí)題。2．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。4．通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。2．掌握詩人通過比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法描繪春雨、抒發(fā)情感的創(chuàng)作手法。2．理解“勇敢地笑”等詩句的含義。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。1．導(dǎo)語：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。請同學(xué)們猜猜這是什么東西？——雨。臺(tái)灣當(dāng)代詩人。1954年考入中興大學(xué)法商學(xué)院，并在（現(xiàn)代詩）季刊發(fā)表大量詩體，成為“現(xiàn)代派”的中堅(jiān)。出版的詩集有（夢土上）、（衣缽）、〈窗外的女奴）、（鄭愁于詩集）、（刺繡的歌謠）等。二：聽雨聽課文朗讀，邊聽邊注意（1）聽準(zhǔn)音。檢查預(yù)習(xí)。田圃(pǔ)禁錮(j236。)留滯(zh236。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。四、品雨。雨說。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會(huì)春雨來臨所帶來的生命氣息?？梢越Y(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容回答提示：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔??這溫柔、親切的春雨除了給大家?guī)砹舜禾?，還有一個(gè)重要的使命是什么？它的使命是“教你們勇敢地笑”。1966年到1976年的“文化大革命”，給我們這個(gè)古老的民族、新興的國家?guī)砹松钪貫?zāi)難。人們對前景一片茫然，失去方向。講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運(yùn)用什么修辭手法? 運(yùn)用擬人的修辭手法。組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。四、賞雨播放舒伯特《小夜曲》，全班伴隨音樂有感情地朗讀全詩。五：寫雨詩句積累青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.―――張志和《漁歌子》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。――――王維《送元二使安西》南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。―――――陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。――――孟浩然《春曉》清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。――――蘇軾《飲湖上初晴后雨》山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍――――文天祥《過伶仃洋》空山新雨后，天氣晚來秋————(王維：《山居秋瞑》)“雨”對你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對“雨”說說你想說的話呢? 請拿起你的筆，用詩的語言，用心和春雨傾談。2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。童年 童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒