【正文】 兒出，微風燕子斜。春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。四、在《雨說》中找出你覺得和上面詩句中創(chuàng)設的意境基本相同的地方。學生：“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，天地間一片雨朦朧的意境。學生：小燕子見我笑斜了翅膀和“細雨魚兒出，微風燕子斜”的意境一樣。學生：幾處塘魚出水面，誰家紫燕穿細雨。老師：古典詩詞中的雨或者是好雨，或者是朦朧的雨，或者是輕柔的雨，總之自然萬物為他而欣喜而沉醉。老師：看這一句“別忙著披蓑衣，急著戴斗笠”，我們在朱自清的“春雨圖”中看他是這樣描繪的嗎？學生：不是?！崩蠋煟何以?jīng)指導一個小學三年級的小朋友寫雨，他說今天下雨了，我不能要求媽媽帶我去玩，所以沒有日記可寫，我很高興。然后他寫出“我踩，我踩，踩出無數(shù)的水花！我很高興?？墒牵覀冃腋５臅r候要流淚水我們激動的時候要流淚水我們成動的時候同樣會有淚水?！坝晔翘炜盏臏I水”，如果你感悟了這個詩句的魅力，那么標題又怎么寫？請看后面的寫作活動課，大家可以更多的了解一些詩意蓬勃的句子。學生：對“雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方”，它是在“白云的襁褓中笑著長大的”不大理解。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。學生：它的來意是“教你們勇敢地笑”。（學生狂笑）學生：雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，吃了蘋果就意指享受到自由和幸福的生活嗎？老師：蘋果這個意象所指幸福甜蜜，老師在1983年的時候讀小學五年級，那時侯一個水果真是奢侈，到春節(jié)老師才有零食就是花生胡豆自制的紅薯片，所以，我覺得蘋果作為一個意象代表幸福甜蜜是很恰當?shù)?。第三篇：《雨說》教學設計《雨說》教學設計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用?！队暾f》教學設計1教學目標知識目標：（1）了解詩歌語言的凝煉性。能力目標：（1）根據(jù)詩歌凝練的語言，能夠展開豐富的聯(lián)想與想像，進入詩歌的意境。情感目標：塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福。結(jié)構(gòu)特點：作品以雨說，我來了作為每一個部分的開頭，雨來的時間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。副標題起了一個揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。本文把雨寫成了有情有義的，生動形象而又表意豐富的愛的使者。朗讀教學建議：學好詩歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。要做到正確的朗讀，應當掌握好詩歌的停頓，把握詩歌的節(jié)奏，還要注意詩歌的重音及押韻的特點。教學設計一、明確目標有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會擬人手法運用的好處，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。三、教學過程由簡介臺灣詩人鄭愁予導入課文。（2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。指導分析體會詩歌的感情基調(diào)。朗讀語調(diào)是輕快的。指導全體學生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。明確：文中的雨是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。（3）理解詩歌開頭括號中的話的含義。四、總結(jié)、擴展本節(jié)課我們主要從指導朗讀，體會詩歌的感情，領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學習了《雨說》這首詩?！队暾f》教學設計2課文分析《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。這首詩既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。教學思路１、適當介紹這首詩寫于20世紀70年代末的特殊的寫作背景，以幫助理解詩意。教學設計一、導語設計請學生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。２、將自己聽詩、讀詩的感受說出來交流。學生生成問題預計：詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么？這些話集中表達了一個什么意思？作者怎樣描寫春雨特點的？找出幾個詞、句說說你的體會。四、評價分析教師對學生的探究、分析、鑒賞有重點地評價，鼓勵不同的見解。六、拓展創(chuàng)新根據(jù)自已的能力和興趣選做：１、請學生以“雨”的身份對詩歌內(nèi)容進行復述并評議。３、體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。我不但澆灌禾苗，還能蕩滌灰塵。對，是雨。是啊，春雨有其獨特的魅力：來時不張揚，既沒有電閃雷鳴，也沒有風狂雨橫，來時總腳步輕輕、細語微聲。下面我們就來聽聽春雨的述說吧。還有的說：蓬勃向上、充滿活力的語調(diào)。生自由朗讀。人小組朗讀品評，看誰讀得最流暢、最有感情。其他同學可以對朗讀進行點評。最后基本把握住了這篇文章的感情基調(diào)，部分學生朗讀的聲情并茂，得到了熱烈的掌聲。學生馬上說出：親切的春雨，溫柔的春雨、無私奉獻的春雨、樂觀的春雨、愛笑的春雨、充滿愛心的春雨、像媽媽一樣的春雨……師：由此可見，雨是春天的使者，是愛的化身。師：那么用我們自己的話來說春雨的禮物是什么呢？生1：對少年兒童的熱愛，期望他們能快樂自由地生活。生3：希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。教師引導學生這首詩用了擬人的修辭，賦予了雨人的靈性，使雨的形象更加生動、活潑，使雨能直接和孩子對話交流，更親切，充滿清新的人情味。四、品味語言師：文中詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而溫聲細語，時而歡呼雀躍。學生默讀課文，找出最喜歡、最欣賞的詩句品味，然后談談你喜歡的原因。師：用詩的語言描述春天，用詩的語言描述生活是多么令人快樂，它使萬物充滿了生機和靈氣，我們也要學習用優(yōu)美的語言來描述萬事萬物，來表達我們的情感。此時此刻，我們在感動之余，對雨能說點什么呢？幾句話、幾行詩都可以。”“雨，您就像媽媽一樣給我們關(guān)愛，謝謝您！”在學生抒發(fā)對春雨的感情中這節(jié)課結(jié)束了?？粗鴮W生興奮的樣子，我感覺把課堂交給學生會讓他們覺得自己是學習的主宰，因此學的就開心、學的效果就好，尤其語文課堂一定要讓學生暢所欲言，把學習的主動權(quán)交給學生。2．學會細致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。4．通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。學習重點1．學會細致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。ng249。)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)喧嚷xuān rǎng 2．記住下列生詞：（1）禁錮：束縛，強力限制。（3）留滯：停滯，不流通。（5）喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。（7）潤如油膏：細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。（9）祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習