【正文】 究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為課堂的主人，教師當(dāng)好課堂的引導(dǎo)者和組織者。通過這樣的活動(dòng)，既活躍了學(xué)生的思維，使他們更好地品味了詩情畫意，又培養(yǎng)了他們口頭描述的能力和詩歌朗讀能力，還能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。今天已經(jīng)自由地笑起來了的我們，能不能也對(duì)雨說說自己的心里話？趕快動(dòng)筆吧！最好用詩的語言。在讀和品的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合。老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意詩來源于生活，是詩人對(duì)生活的感悟，那么我們也同樣可以把對(duì)生活的感悟用詩化的語言表述出來，當(dāng)然這種寫作是帶有模仿借鑒性質(zhì)的。捕捉智慧的靈光，收獲情感的微茫，這正是語文人文性的很好地體現(xiàn)。教學(xué)過程中把朗讀和欣賞相結(jié)合，學(xué)生探究和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，注重學(xué)生朗讀能力，欣賞能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。存在的問題 與不足 詩歌比較長，一節(jié)課完成只能選擇一些片段窺斑見豹，難以面面俱到，也不可能講得很細(xì)致全面?！保▽W(xué)生笑）鄭愁予也是臺(tái)灣詩人，被稱為“中國的中國詩人”。老師問：誰能說出幾句中國古典詩歌中寫愁緒的句子？學(xué)生回答：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！痹娙嗽诂F(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中受古典詩詞的浸潤是明顯的。老師范讀一節(jié)，一朗讀技巧較好的學(xué)生范讀一節(jié)。教師點(diǎn)撥：題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。三、請(qǐng)大家回憶古典詩詞中寫雨的詩句，想好的同學(xué)自行上臺(tái)寫在黑板上。渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。老師：青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。學(xué)生：第一詩節(jié)，等待久了的那些自然萬物就是需要雨說我來了，和“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”所描繪的意境是一致的。學(xué)生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏”和“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”所表達(dá)的意境是一樣的。老師：我們也找個(gè)同學(xué)仿寫一句詩“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”，注意，對(duì)象變成了魚和燕，且是雨天。老師：還不錯(cuò)，有點(diǎn)意思。那么本詩歌中的雨其實(shí)也是溫柔的帶著愛心來的帶這祝愿來的，給我們中國大地上那些還不快樂還不自由還不幸福的兒童以滋潤以笑聲以幸福。老師：那一起背一背？學(xué)生齊背：“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著。我說你到雨中去玩玩，然后再寫，他在雨中踩水，我就說這就是你要寫的動(dòng)作，踩出了什么？水花，對(duì)，這個(gè)就是情景?！北热缥覀儗W(xué)過“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，我看過一同學(xué)的作文標(biāo)題《一夜春風(fēng)梨花開》，這樣的標(biāo)題絕對(duì)吸引讀者吧？比如我們假如以淚水為話題寫文章，這個(gè)是老話題了，悲傷的時(shí)候我們有淚水失意的時(shí)候我們有淚水痛苦的時(shí)候我們也有淚水。《有一種水叫淚》，這樣的標(biāo)題也夠味的。五、說說你喜歡的詩句或者還看不懂的句子。老師：領(lǐng)會(huì)“遙遠(yuǎn)”“白云”和“笑著”的深刻含義。雨說我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福。為什么要勇敢的笑？老師：不會(huì)笑，不敢笑，沒有快樂沒有自由沒有幸福，那么我們?cè)趺磳ふ铱鞓?，?zhēng)取自由，創(chuàng)造幸福，就能夠大方的笑，快樂的笑，現(xiàn)在看同學(xué)們的表情，都在笑了！雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點(diǎn)，感受到詩人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。（2）體會(huì)詩歌思想的豐富性。（2）能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內(nèi)涵。教學(xué)建議思想主旨：雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個(gè)角落，既滋潤萬物，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。對(duì)本詩副標(biāo)題的理解：這首詩有一個(gè)副標(biāo)題為生活在中國大地上的兒童而歌，透過這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。擬人化的手法：擬人是把物當(dāng)作人來寫，把事物人化。全詩洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵?！队暾f》這首詩，一韻到底，節(jié)奏明快，語調(diào)輕松，清新自然，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。二、整體感知《雨說》這首詩以擬人的手法，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的39。全詩語言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來，讓人神清氣爽。配樂范讀全詩，要求：（1）聽準(zhǔn)音。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。明確：感情基調(diào)是喜悅的。指名有感情地朗讀詩歌。指導(dǎo)分析詩歌中的形象：（1）整體感知詩歌中塑造的雨的形象特點(diǎn)。（2）課文中突出運(yùn)用什么手法來塑造雨的形象，這種手法運(yùn)用的作用是什么？明確：詩歌中運(yùn)用了擬人的手法，通過這種手法拓深了雨這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣。雨說：四月已在大地上等待久了明確：四月點(diǎn)明時(shí)間是春天，等待久了表明了對(duì)春雨的渴盼。春雨已經(jīng)對(duì)我們說了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對(duì)春雨說幾句話，說幾句你心里最想說的話或?qū)憥仔性姸夹?。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。詩的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊(yùn)藉而深厚。２、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會(huì)，理解詩意，感受春雨的美好。二、整體感知１、聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。三、生成探究將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問題，探究問題。這首詩的語言有什么特色？“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵(lì)孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。五、課堂小結(jié)從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。２、試用散文化的語言改寫全詩，并把自己改寫的散文與原詩對(duì)比閱讀，說說詩歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點(diǎn)。《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、導(dǎo)入新課今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語：“我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是田野的微笑?！?，這是什么東西呢？學(xué)生還沒等老師說完就紛紛說出：雨。古往今來，人們都愛詠雨，尤其是春雨，寫出了大量詠春雨的詩，誰能給大家展示一下你積累的雨的詩句？學(xué)生爭(zhēng)先恐后背出：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)“等等。因此，古往今來的文人墨客都特別鐘愛春雨，而春雨也是那樣的喜愛人類，你聽，它正低語著它對(duì)人類的愛呢。二、朗讀課文學(xué)生用心傾聽課文錄音，注意字音和朗讀者的語氣、語調(diào)：師：聽了剛才的錄音，大家覺得這篇文章需要用什么樣的語調(diào)來讀呢？生：喜悅的、高興的、輕快的語調(diào)。教師給以肯定，而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。剛才已經(jīng)達(dá)到共識(shí)，學(xué)生都在盡量讓自己的語調(diào)充滿喜悅之情、輕快。學(xué)生舉手朗讀，可以讀全文，也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。由于條件比較寬，所以學(xué)生朗讀的興致都很高，就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段，課堂氣氛很熱烈，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生也很認(rèn)真。三、整體感悟師：剛才大家反復(fù)朗讀了課文，那么春雨都“說”了什么話？聽完春雨的話后你覺得“雨”是個(gè)什么樣的形象呢？學(xué)生紛紛發(fā)言：“四月已在大地上等待久了”“我來了，我來探訪四月的大地”“我來的地方很遙遠(yuǎn)”“我來了就不再回去”……師：那么同學(xué)們感覺“雨”在詩中是個(gè)什么樣的形象？大家用“的春雨”來概括一下。她來是要給孩子們一些東西的，那她給孩子們帶來了什么禮物？誰能用文中的原話回答？學(xué)生尋找、勾畫、回答。生2：希望孩子們能永遠(yuǎn)笑對(duì)人生。師：雨會(huì)說話嗎？生有的說會(huì)，有的說不會(huì)。從而引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩的字里行間，下面我們就來品味這首詩的語言，體會(huì)優(yōu)美語言的魅力。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)會(huì)品味語言，能發(fā)現(xiàn)語言的魅力。雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜，她教我們樂觀的生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切。學(xué)生思考后踴躍回答：“雨，你是春的使者，你是愛的化身，你犧牲自己，奉獻(xiàn)給我們甘露。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束了，但學(xué)生的激情還在，所以我就讓同學(xué)們把還想說的話寫到本子上。第四篇：雨說 教學(xué)設(shè)計(jì)第2課雨說鄭愁予學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩歌形象的