【正文】 比：如。這也提醒了我們同學(xué)，要提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，不妨開(kāi)拓眼界，不僅要讀課文，要讀報(bào)刊上我們中國(guó)大陸作家的作品，眼光還要放遠(yuǎn)一些，有機(jī)會(huì)也可以讀一讀中國(guó)香港、澳門(mén)的作家作品，讀一讀中國(guó)臺(tái)灣的作家作品，讀一讀在美國(guó)，在加拿大、在澳大利亞的中國(guó)作家的作品。”五、作業(yè)亞．課后練習(xí)一第3題，練習(xí)二。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀下面詩(shī)歌，完成課后練習(xí)題。絮（）跫（）扉（）?。ǎ?．解釋下列詞語(yǔ)。（舉一、二例說(shuō)明）4．試歸納這一短詩(shī)的大意。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：1．xu4 qiong2 fei1 wei2 2．略 3．比喻如容顏如蓮花開(kāi)落，心是小小的窗扉緊掩4．這短詩(shī)江南風(fēng)情意象表達(dá)了詩(shī)人豪放曠達(dá)的胸懷。”（學(xué)生笑）鄭愁予也是臺(tái)灣詩(shī)人，被稱(chēng)為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。老師問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出幾句中國(guó)古典詩(shī)歌中寫(xiě)愁緒的句子？學(xué)生回答：抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！痹?shī)人在現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作中受古典詩(shī)詞的浸潤(rùn)是明顯的。老師范讀一節(jié)，一朗讀技巧較好的學(xué)生范讀一節(jié)。教師點(diǎn)撥：題目是“雨說(shuō)”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。三、請(qǐng)大家回憶古典詩(shī)詞中寫(xiě)雨的詩(shī)句，想好的同學(xué)自行上臺(tái)寫(xiě)在黑板上。渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師：青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。學(xué)生：第一詩(shī)節(jié)，等待久了的那些自然萬(wàn)物就是需要雨說(shuō)我來(lái)了，和“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”所描繪的意境是一致的。學(xué)生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏”和“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”所表達(dá)的意境是一樣的。老師：我們也找個(gè)同學(xué)仿寫(xiě)一句詩(shī)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”，注意，對(duì)象變成了魚(yú)和燕，且是雨天。老師：還不錯(cuò)，有點(diǎn)意思。那么本詩(shī)歌中的雨其實(shí)也是溫柔的帶著愛(ài)心來(lái)的帶這祝愿來(lái)的，給我們中國(guó)大地上那些還不快樂(lè)還不自由還不幸福的兒童以滋潤(rùn)以笑聲以幸福。老師：那一起背一背？學(xué)生齊背：“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著。我說(shuō)你到雨中去玩玩，然后再寫(xiě)，他在雨中踩水，我就說(shuō)這就是你要寫(xiě)的動(dòng)作，踩出了什么？水花，對(duì)，這個(gè)就是情景?！北热缥覀儗W(xué)過(guò)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，我看過(guò)一同學(xué)的作文標(biāo)題《一夜春風(fēng)梨花開(kāi)》，這樣的標(biāo)題絕對(duì)吸引讀者吧？比如我們假如以淚水為話題寫(xiě)文章，這個(gè)是老話題了，悲傷的時(shí)候我們有淚水失意的時(shí)候我們有淚水痛苦的時(shí)候我們也有淚水。《有一種水叫淚》，這樣的標(biāo)題也夠味的。五、說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句或者還看不懂的句子。老師：領(lǐng)會(huì)“遙遠(yuǎn)”“白云”和“笑著”的深刻含義。雨說(shuō)我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福。為什么要勇敢的笑？老師：不會(huì)笑，不敢笑，沒(méi)有快樂(lè)沒(méi)有自由沒(méi)有幸福，那么我們?cè)趺磳ふ铱鞓?lè)，爭(zhēng)取自由，創(chuàng)造幸福，就能夠大方的笑，快樂(lè)的笑，現(xiàn)在看同學(xué)們的表情，都在笑了！雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè)地生活。通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。（2）體會(huì)詩(shī)歌思想的豐富性。（2）能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。教學(xué)建議思想主旨：雨在本文是溫柔親切的愛(ài)的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個(gè)角落，既滋潤(rùn)萬(wàn)物，又滋潤(rùn)孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂(lè)。對(duì)本詩(shī)副標(biāo)題的理解：這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，透過(guò)這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅、欣喜之情。擬人化的手法：擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把事物人化。全詩(shī)洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵?！队暾f(shuō)》這首詩(shī)，一韻到底，節(jié)奏明快，語(yǔ)調(diào)輕松，清新自然，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。二、整體感知《雨說(shuō)》這首詩(shī)以擬人的手法，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的39。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來(lái)，讓人神清氣爽。配樂(lè)范讀全詩(shī)，要求：（1）聽(tīng)準(zhǔn)音。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌。明確：感情基調(diào)是喜悅的。指名有感情地朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)分析詩(shī)歌中的形象：（1）整體感知詩(shī)歌中塑造的雨的形象特點(diǎn)。（2）課文中突出運(yùn)用什么手法來(lái)塑造雨的形象，這種手法運(yùn)用的作用是什么？明確：詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人的手法，通過(guò)這種手法拓深了雨這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣。雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了明確：四月點(diǎn)明時(shí)間是春天，等待久了表明了對(duì)春雨的渴盼。春雨已經(jīng)對(duì)我們說(shuō)了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對(duì)春雨說(shuō)幾句話，說(shuō)幾句你心里最想說(shuō)的話或?qū)憥仔性?shī)都行。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。詩(shī)的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊(yùn)藉而深厚。２、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會(huì)，理解詩(shī)意，感受春雨的美好。二、整體感知１、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。三、生成探究將整體感知的內(nèi)容整理歸類(lèi)，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題，探究問(wèn)題。這首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特色？“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福。五、課堂小結(jié)從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩(shī)歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。２、試用散文化的語(yǔ)言改寫(xiě)全詩(shī)，并把自己改寫(xiě)的散文與原詩(shī)對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點(diǎn)。《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、導(dǎo)入新課今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是田野的微笑?！保@是什么東西呢？學(xué)生還沒(méi)等老師說(shuō)完就紛紛說(shuō)出：雨。古往今來(lái)，人們都愛(ài)詠雨，尤其是春雨，寫(xiě)出了大量詠春雨的詩(shī)，誰(shuí)能給大家展示一下你積累的雨的詩(shī)句？學(xué)生爭(zhēng)先恐后背出：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)“等等。因此，古往今來(lái)的文人墨客都特別鐘愛(ài)春雨，而春雨也是那樣的喜愛(ài)人類(lèi)，你聽(tīng)，它正低語(yǔ)著它對(duì)人類(lèi)的愛(ài)呢。二、朗讀課文學(xué)生用心傾聽(tīng)課文錄音，注意字音和朗讀者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)：師：聽(tīng)了剛才的錄音，大家覺(jué)得這篇文章需要用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢？生：喜悅的、高興的、輕快的語(yǔ)調(diào)。教師給以肯定，而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。剛才已經(jīng)達(dá)到共識(shí)，學(xué)生都在盡量讓自己的語(yǔ)調(diào)充滿喜悅之情、輕快。學(xué)生舉手朗讀，可以讀全文，也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。由于條件比較寬，所以學(xué)生朗讀的興致都很高，就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段，課堂氣氛很熱烈，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生也很認(rèn)真。三、整體感悟師：剛才大家反復(fù)朗讀了課文，那么春雨都“說(shuō)”了什么話？聽(tīng)完春雨的話后你覺(jué)得“雨”是個(gè)什么樣的形象呢？學(xué)生紛紛發(fā)言：“四月已在大地上等待久了”“我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地”“我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)”“我來(lái)了就不再回去”……師：那么同學(xué)們感覺(jué)“雨”在詩(shī)中是個(gè)什么樣的形象？大家用“的春雨”來(lái)概括一下。她來(lái)是要給孩子們一些東西的，那她給孩子們帶來(lái)了什么禮物？誰(shuí)能用文中的原話回答？學(xué)生尋找、勾畫(huà)、回答。生2：希望孩子們能永遠(yuǎn)笑對(duì)人生。師：雨會(huì)說(shuō)話嗎？生有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)。從而引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用這種寫(xiě)法。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩(shī)的字里行間，下面我們就來(lái)品味這首詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的魅力。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。雨，給我們帶來(lái)了溫馨，帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了甜蜜，她教我們樂(lè)觀的生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切。學(xué)生思考后踴躍回答：“雨，你是春的使者，你是愛(ài)的化身，你犧牲自己，奉獻(xiàn)給我們甘露。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束了，但學(xué)生的激情還在，所以我就讓同學(xué)們把還想說(shuō)的話寫(xiě)到本子上。第四篇：雨說(shuō) 教學(xué)設(shè)計(jì)第2課雨說(shuō)鄭愁予學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．理清詩(shī)人的創(chuàng)作思路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)