【正文】 范朗讀，配樂。師：對，它正如這首詩的眼睛，點明了作者的寫作目的。三、品雨：（局部品味詩歌內(nèi)容）比較春雨到來前后大地景物的變化師：經(jīng)過嚴(yán)寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，我們和大地上的萬物共同期盼的四月——真正的春天，馬上就要來了！而春雨，是天空播種的春的種子，細(xì)細(xì)的，柔柔的。師：好，下面請男同學(xué)讀第1節(jié)詩句（放音樂）。（板書——寫在冬景之下）師：然而，因為春雨的到來，大地的景象發(fā)生了奇妙的變化！下面請女同學(xué)朗讀第5節(jié)內(nèi)容，看看這春景帶給我們怎樣的感覺？生：溫暖、明媚、充滿希望，生機(jī)盎然。學(xué)生笑師：那么，選取了幾個有代表性的場景呢？生2：牧場、田圃、池塘、小溪。有什么顏色？生3：黑色、嫩綠、紅色、黃色、金色。師：有沒有靜止的景物？生5：泥土。師：大家看，這里有視覺上的，聽覺上的，還有觸覺的描寫，將春天的美好世界展現(xiàn)在我們眼前。師：那么，我們現(xiàn)在來看看第1節(jié)與第5節(jié)二詩句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么特點？生：內(nèi)容上形成鮮明對比，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)師：由冬景到春景的對比和照應(yīng)，還有沒有別的作用呢？生：應(yīng)該暗示著什么吧？不知道怎么說。請大家看看這首詩的寫作時間——1979年，在這個特定的時間里，會有哪些困難和挫折？生1：剛剛經(jīng)歷過“十年浩劫”，整個社會不但沒有前進(jìn)反而倒退了。師：非常好！當(dāng)時的人們對前景一片茫然，失去了方向，猜疑、擔(dān)憂，反對，都是很自然的反應(yīng)。師：那好，請全班同學(xué)用對比的情感、語調(diào)朗讀5節(jié)詩句，表現(xiàn)冬春之景的截然不同。師：這首詩是為生活在中國大地上的兒童而歌，由上面的分析，大家能明確作者的用意么？生：很容易明白，詩眼中的“勇敢地笑”是告訴孩子們在遇到暫時的困難，挫折的時候，要充滿信心地等待，等待屬于自己的春天！全班發(fā)出贊嘆的聲音，鼓掌！春雨的特點：師：朱自清的《春》中也有描寫春雨的片段：（投影文段內(nèi)容，師生齊讀）“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。在我們這篇課文里，也有類似的句子嗎？請大家找出來。師：請一個女孩子來讀讀。生2：在表現(xiàn)春雨特點時運用的手法是不同的，《春》運用了比喻修辭，使雨的形態(tài)更加生動、形象；而《雨說》則運用了擬人修辭，使雨的形態(tài)除了更加生動、形象之外，還富有人的情感，讀起來親切，可愛。你看，詩人想象著春雨出于愛心，把天和地織在一起；因為愛，她呼喚每一個孩子的乳名。春雨和夏雨，秋冬之雨是不一樣的。這親切、溫柔、細(xì)密的春之雨，讓我們看到了水的漣漪，感覺到了生命的希望。隨風(fēng)潛入夜?jié)櫟募?xì)無聲。春雨的使命：師：春雨來到達(dá)大地，除了帶孩子去尋找，擁抱春天，還有一個很重要的使命，那就是——？生：要教孩子們“勇敢地笑”！師笑：好。（第6節(jié)教師讀，第7節(jié)女生讀，第8節(jié)男生讀，第9節(jié)多班齊讀，配樂）師：春雨來自一個什么樣的地方？生：遙遠(yuǎn)、山峰聳立、白云滿天的地方。師：大家如何理解“愛玩，”“我是幸運的？”生1：說明“愛玩”是所有孩子的天性。而回顧我們的傳統(tǒng)教育方式——應(yīng)試教育，把孩子們玩耍，嬉戲的時間和自由都剝奪了！學(xué)生們紛紛點頭。師：很好，這和我們傳統(tǒng)的育嬰方式截然不同——大人把嬰兒的手腳包在被子里，還拿帶子捆起來，這極大程度上束綜了孩子的自由和活動，這樣被捆綁著長大的孩子怎么能“笑著長大”呢？春雨是快樂的，喜悅的，她是在一個可以自如活動的空間成長的，而這個空間，則是與上面的應(yīng)試教育完全不同的——素質(zhì)教育，還孩子的天性，還孩子的靈性，還孩子自由發(fā)展個性的空間。師引導(dǎo)：看看副標(biāo)題，再看寫作時間，這個時候已經(jīng)有獨生子女出現(xiàn)了，而今天讀這首詩的小讀者，很大一部分是獨生子女。）它們正是在風(fēng)、雨中“勇敢地笑”?。。ㄍ瓿砂鍟?、右斜線部分文字）只要勇敢地笑，春天的聲音就有了，大地的希望就有了！師：當(dāng)春雨完成自己的使命之后，她便“不再回去”，她就“快樂地安息”，你讀出詩句有怎樣的內(nèi)涵？生：有一種奉獻(xiàn)精神吧。這是一種默默奉獻(xiàn)的精神。行么？生：沒問題?。ǚ乓魳?，全班有感情的朗讀）五、贊雨師：春雨給大地帶來了春色滿園，給大地帶來了勃勃生機(jī)，給大地帶來了歡聲笑語。字?jǐn)?shù)要求500字以上。__________________________________________________________________________________________二、閱讀下面的詩歌，完成詩后問題。窗內(nèi)的語聲，嘰嘰咕咕地說個不停。窗外和窗內(nèi)都說了一夜，雨聲和語聲融合著夢境?！队暾f》用象征手法寫出了關(guān)愛；《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈，用詩歌的形式寫出。充分朗讀，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌的意境，感受詩中“雨”的形象，在此基礎(chǔ)上嘗試詩歌的創(chuàng)作。通過學(xué)生對話，師生對話以及師生與文本的對話，實現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意?！窘虒W(xué)重點】１、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會詩歌明麗清新的風(fēng)格?！窘虒W(xué)難點】品析詩歌語言，理解詩意。２、運用聯(lián)想想象法，指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象。【教學(xué)時】一時。【教學(xué)構(gòu)思及過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新請學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，由傳統(tǒng)詩歌引入到現(xiàn)代詩歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。２、學(xué)生邊聽邊讀，熟悉詩歌內(nèi)容。（節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等）４、引導(dǎo)學(xué)生理清詩歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握思路。６、教師簡介寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意。２、聯(lián)系詩句，說說詩歌中“雨”的形象。問題探究：這些動人的笑有什么含義嗎？試品析。四、學(xué)生齊讀全詩，師生共同總結(jié)詩歌藝術(shù)特點五、遷移練習(xí)春雨對孩子們說了這么多，現(xiàn)在，你想對春雨說些什么呢？幾行詩幾句話都行。從中我們也能感受到詩人對中國兒童的熱愛與祝福。七、作業(yè)設(shè)計１、熟讀全詩，感受詩意?！景鍟O(shè)計】雨說鄭愁予探訪四月的大地親近孩子來自遙遠(yuǎn)的地方教孩子們勇敢的笑快樂的安息第四篇：《雨說》教學(xué)設(shè)計《雨說》一、作家簡介：兩個臺灣詩人：余光中《鄉(xiāng)愁》學(xué)生背“小時侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”；席慕容可是很迷了老師一陣，比瓊瑤的小說精致，一句詩就可以讓你失神半天，“如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻，為這，我已在佛前求了五百年，求佛讓我們結(jié)一段塵緣，佛于是把我化做一棵樹，長在你必經(jīng)的路旁