【正文】 體，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。三、拓展延伸尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美：同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。過(guò)程與方法：流利有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問(wèn)質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破教具準(zhǔn)備教材、教案、粉筆、黑板課時(shí)安排2課時(shí)。認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)理解橋美在何處。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組的合作，使生成的問(wèn)題得以解決。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。（板書(shū)文題）方法2：橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”?，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)政協(xié)委員。他最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。油畫(huà)代表作《長(zhǎng)江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國(guó)畫(huà)代表作《春雪》《獅子林》《長(zhǎng)城》。三、檢查生字詞情況。史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。銷(xiāo)魂，不要寫(xiě)成“消魂”。“煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。解釋?zhuān)旱?自然段中“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？” 左右：支配?；【€ 頤和園 點(diǎn)綴 險(xiǎn)峻 孕育 籠統(tǒng) 瞻前顧后 關(guān)鍵 搏斗四、理清文章結(jié)構(gòu)： 全文的順序：邏輯順序。第二部分（36）正反兩方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。第二層（5）正方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。第三部分（7）總說(shuō)橋美及其普遍的美學(xué)意義。本文說(shuō)明的對(duì)象是：橋之美。本文采用了邏輯順序，語(yǔ)言生動(dòng)。本文選自《吳冠中人生小品》。作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)，（第5段），最后，在篇末用一句話對(duì)“橋之美”做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。第1題：找出文章的主旨句：（第3自然段）我之愛(ài)橋，??緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。第5題：讀了作者對(duì)幾種橋的評(píng)價(jià)和描述，你從中悟出了什么美學(xué)原則？答案：（第3自然段）橋要講究對(duì)比、變化、和諧。作引用：（第2段）“小橋流水人家”，固然。打比方：（第4段）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到好像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足。第7題：揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周?chē)h(huán)境，或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。）形成特殊的美感。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。意思是說(shuō)人們?cè)诜謩e的時(shí)候非常悲傷、愁苦。（3）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。明確：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。吳冠中老先生以其畫(huà)家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周?chē)吧娜诤?、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類(lèi)的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。”讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的。有的領(lǐng)悟到生活周?chē)旧砭陀酗柡?huà)意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周?chē)h(huán)境和諧交融才是美的極致。2．了解文中所揭示的美學(xué)原則。能力目標(biāo)1．理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。德育目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。●教學(xué)難點(diǎn)理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。2．討論法。3．比較閱讀法。可把兩文比較，體會(huì)它們的相異之處。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）橋是充滿(mǎn)魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。作為中國(guó)現(xiàn)代著名的畫(huà)家，吳冠中先生用他那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！二、明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征1．教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。（2）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？3．以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流。這些文句揭示了“橋之美”的含義。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。??三、把握行文思路，理清說(shuō)明順序1．學(xué)生齊讀課文。（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái)，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說(shuō)明順序。（3）同桌之間交流看法。明確：畫(huà)家眼中的橋的特殊美感，概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構(gòu)成畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。接下來(lái)作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說(shuō)明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。此后作者宕開(kāi)一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題。教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書(shū)。（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。（4）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。（2）楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也