【正文】 中的風景照，或者利用網絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。2．揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。教學重難點理解橋美在何處。小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。（板書文題）方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久?，F(xiàn)任中央工藝美術學院教授、中國美術家協(xié)會常務理事，全國政協(xié)委員。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩?！吧贰蓖皻ⅰ?，破壞，消弱，消減?；【€ 頤和園 點綴 險峻 孕育 籠統(tǒng) 瞻前顧后 關鍵 搏斗四、理清文章結構： 全文的順序：邏輯順序。第二層（5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。本文說明的對象是：橋之美。本文選自《吳冠中人生小品》。第1題：找出文章的主旨句：（第3自然段）我之愛橋，??緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。第5題：讀了作者對幾種橋的評價和描述，你從中悟出了什么美學原則？答案：（第3自然段）橋要講究對比、變化、和諧。打比方：（第4段）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。條理清楚，從一個全新的角度引導我們對這些人類的智慧結晶進行了欣賞。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。2．了解文中所揭示的美學原則。逐步提高閱讀說明文的能力。2．揣摩文中富有個性色彩的句子。本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。3．比較閱讀法。［教學步驟］一、導語設計設計（一）橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！二、明確說明對象，把握對象特征1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。這些文句揭示了“橋之美”的含義。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。（1）教師提示：可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。接下來作者強調不著眼于從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。這是對“橋之美”的進一步補充。教師依據(jù)學生的回答，整理形成板書。（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。（4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。六、課堂練習多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。在朗讀中貫穿對課文的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的探究，實話美育滲透。２、情感目標：培養(yǎng)學生直面生活中**，樂觀面對人生的態(tài)度?！窘虒W過程】一、導入新課在黑板上畫一個圓，讓學生說出，由這個圓可以想象到什么？導入詞：不同的人對待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個圓，眾說紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的它的味道如何。（教師指導：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫的形式美。（估計有兩種以上的答案，教師要適當加以點評。本文是一篇帶有說明性質的小品文，橋的美其實也可看成是人生之美，孤立的，單調的事物很難構成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。教學重點難點品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據(jù)課文內容繪制幾幅圖畫。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品? 明確：a．◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。美句賞析。重點賞析以下語句：◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢? _拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力?？傊窘贪肛瀼匦碌慕虒W理念，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強。過程和方法目標：學習一種新的審美視角。教學重難點對本文所述“橋之美”的理解與感悟。在我們生活當中少不了橋，這是因為橋自身的美帶給我們無限的想象和感受，所以橋歷來都成為眾多詩人、畫家的寵愛。在詩人眼里橋往往是情感的載體，那么在畫家筆下又有另一番韻味，今天就讓我們跟隨畫家吳冠中先生一起感受“橋之美”。每學一課書之前，老師都讓大家對本課的字詞做提前預習，下面老師就來檢查一下同學們的預習作業(yè)準備的怎樣。整體感受，發(fā)現(xiàn)橋美。明確：最為關鍵的一句是“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（3）為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序將它們一一找出。）定向閱讀，感受橋美。如“小橋流水人家”，人家、房屋，那是塊面；流水，那是長線、曲線，線與塊面組成了對比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線、面間形式轉變的橋!我們大家再來看一看下面這幾幅圖，請大家閱讀第4段。小組交流,準備用“橋之美,美在橋處在＿＿環(huán)境中，它給我的感受是＿＿”的句式說話?？傊?，“橋的美緣于在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”也就是說橋能與周圍的環(huán)境有一個和諧統(tǒng)一。同學們看看這些圖片中的橋你都認識嗎？（多媒體展示各類橋的圖片，并和學生一起說橋名），請每個小組從這些橋之中選出本組最心儀的圖片并仿造課文第四段描寫江南小橋或是湖面長橋的描寫細致、情景交融的寫法，寫出本組的點評。除此之外，你是否還能發(fā)現(xiàn)在我們生活中其它無形的橋，下面我們就留一下今天的作業(yè)