【正文】 者的語(yǔ)言表達(dá)方式寫(xiě)出自己的感受，以備交流。七布置作業(yè)1以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫(xiě)一則語(yǔ)文練筆。二對(duì)比閱讀本文與《中國(guó)石拱橋》的異同。同都運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明異語(yǔ)言風(fēng)格不同，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語(yǔ)言平實(shí)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。堂練習(xí)發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成。第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文 橋之美 教學(xué)設(shè)計(jì)《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 １、知識(shí)目標(biāo)：⑴ 積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞造句。⑶ 認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。⑵ 理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。⑶ 揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。【教學(xué)重點(diǎn)】１、理解橋美在何處。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。【教學(xué)方法】 １、朗讀法：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。２、討論法：充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?？砂褍晌谋容^，體會(huì)它們的相異之處。對(duì)于橋，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。二、作者介紹吳冠中，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家，江蘇省宜興市人。三、聽(tīng)讀課文 ：用心靈觸摸文本給下列加橫線的字注音： 和諧（）點(diǎn)綴（）纖（）細(xì) ．．．煞（）風(fēng)景孕（）育 ．．歸納詞語(yǔ)：對(duì)于美的感受或體會(huì)——美感敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)——史詩(shī) 停止腳步——史詩(shī)相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大——失之毫厘，差之千里快速瀏覽課文，感悟橋之美：⑴ 在作家看來(lái)，“橋”美在何處？請(qǐng)畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。（2）重點(diǎn)讀第④小節(jié)小組討論：a．為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？并用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。因?yàn)槭瘶蚺c葦叢配合顯得疏朗開(kāi)闊。因?yàn)樘K州的寶帶橋。因?yàn)轱L(fēng)雨橋與葦叢配合給人安閑、自在之感。（3）重點(diǎn)讀第6小節(jié)小組討論：這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？作者用了哪些事例進(jìn)行說(shuō)明？明確：說(shuō)明橋普遍具有的作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)，構(gòu)成豐富的畫(huà)面。文章舉南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、成昆路上的橋有何作用？明確：從反面說(shuō)明橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)。找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情味。明確：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂！明確：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感。無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。明確：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。學(xué)生以小組為單位，討論交流。而《橋之美》從美學(xué)角度發(fā)掘橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。而《橋之美》語(yǔ)言生動(dòng)，文字極富表現(xiàn)力與感染力。七、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧！八、課后作業(yè)你去發(fā)現(xiàn)一下，我們身邊還有哪些“橋”，并將自己的感悟?qū)懗鰜?lái)。附：〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗橋之美 吳冠中烏鎮(zhèn)石橋──舒暢──—開(kāi)闊疏朗江南石橋──銷魂──—?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì) 長(zhǎng)橋臥龍──滿足──—靈動(dòng)和諧風(fēng)雨橋 ── 欣賞──—安詳自在第四篇：八年級(jí)上冊(cè)《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：這篇美學(xué)小品的作者是著名畫(huà)家吳冠中先生。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。二、課文朗讀與初步整體感知思考：作為畫(huà)家的作者，他眼中的橋之美美在何處？學(xué)生互動(dòng)交流：教師引導(dǎo)與預(yù)設(shè)：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。班級(jí)交流：（1）蘆葦石橋、細(xì)柳拂橋、長(zhǎng)橋臥龍、風(fēng)雨廊橋、清明上河圖虹橋……在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用（2）南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、“橋之美”重點(diǎn)研讀課文第四第五段教師出示研讀提示，學(xué)生認(rèn)真研讀課文（1）師生互動(dòng)，研讀文章、品析語(yǔ)言：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的39。賞析要點(diǎn)：葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。學(xué)生用以下句式來(lái)概括閱讀感受：我喜歡，因?yàn)樗?，給人一種 的感覺(jué)?！皹蛑馈蓖瑯邮菍?xiě)橋，本文與《中國(guó)石拱橋》一文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么區(qū)別？預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：《中國(guó)石拱橋》：介紹了石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)；在語(yǔ)言上用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明。語(yǔ)言上生動(dòng)，文字及富有表現(xiàn)力。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里