【正文】 力歌唱，急于抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的感情，同時(shí)表達(dá)了作者與祖國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)的愛國(guó)深情。詩句中的“也”字用得巧妙，把自然現(xiàn)象變成了鳥的主動(dòng)追求，就好像中國(guó)人民拼死抵抗到底的犧牲精神。被侵略——悲傷、激怒的淚水；看到人民的反抗——悲憤的淚水；抗戰(zhàn)勝利——喜悅激動(dòng)的淚水。（四）朗讀強(qiáng)化（全班齊讀，感受詩人對(duì)祖國(guó)深沉的摯愛之情。朗讀競(jìng)賽。）朗讀競(jìng)賽小結(jié)?？茨膫€(gè)組說得又快又好。（多媒體展示圖片；教師舉例：我愛這土地——因?yàn)樗剿沱?。參考示例：?）我愛這土地——因?yàn)樗利惛火?。?）我愛這土地——因?yàn)樗幕癄N爛。教師提示：毛主席說：“一張白紙，好畫最新最美的圖畫”；某老師說：“一張白圖，好抒最真最美的情懷。參考示例：（1）我愛這土地——因?yàn)樗鼒F(tuán)結(jié)共進(jìn)。（3）我愛這土地——因?yàn)樗睒s昌盛。寫作時(shí)注意用意象。今天我們領(lǐng)略了詩人的土地情結(jié)。雖然那段炮火硝煙的歲月已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，但是作為一個(gè)中國(guó)人，我們不應(yīng)該更不能忘記這段歷史。艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題是：愛國(guó)主義。這首詩作于 1938 年 11 月 17 日，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，艾青懷著對(duì)家鄉(xiāng)、土地、民族的愛，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，他選擇了一個(gè)關(guān)鍵的意象——土地，來為時(shí)代吶喊。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛國(guó)情操的極好教材。［教學(xué)目標(biāo)］◇知識(shí)與能力1．關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領(lǐng)會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。3．學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。?? 熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。［教學(xué)過程］一、聆聽呼喚，讀出 情感課間播放歌曲《祖國(guó)之戀》：在愛里 ,在情里,痛苦幸福我呼喚著你。縱然是凄風(fēng)苦雨,我也不會(huì)離你而去。你戀著我,我戀著你,是山是海我擁抱著你?？v然我仆倒在地,一顆心依然托舉著你。．從剛才的歌曲中，你聽出歌者心底怎樣的呼喚？（對(duì)祖國(guó)的熱愛）是的，故國(guó)、故鄉(xiāng)、故土，與我們每一個(gè)人血脈相連，也是我們一生一世都無法割舍的眷戀。早在 1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚，向飽經(jīng)滄桑，多災(zāi)多難的祖國(guó)唱了一首深情的戀歌。你初步感受到詩人對(duì)祖國(guó)懷著怎樣的愛？請(qǐng)用一個(gè)詞語來形容。那么，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國(guó)之情？（學(xué)情預(yù)估：根據(jù)詩歌創(chuàng)作的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情。）（說明：有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌的感情基調(diào)?！闭?qǐng)注意，在這里，詩人用了 “嘶啞”這個(gè)形容詞，而我們都知道，鳥兒鳴唱的聲音應(yīng)該是清脆的，珠圓玉潤(rùn)的。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地的執(zhí)著的愛。2．詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹？提示：鳥是中國(guó)古代詩歌中常用的一個(gè)意象?！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。多媒體出示相關(guān)詩句：胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝?！豆旁娛攀住放钌酱巳o多路，青鳥殷勤為探看。文天祥《金陵驛》子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動(dòng)聽的情歌，但這 “嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來的，是對(duì)土地的義無反顧的真誠(chéng)執(zhí)著的愛。雖然我們與詩人不同時(shí)代，但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩人沸騰的熱血。值得注意的是，作者在這四個(gè)意象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語，這些修飾語有什么深刻的含義？（討論）（學(xué)情預(yù)估：這是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有難度的環(huán)節(jié)，學(xué)生說的大多比較零碎，教師可以通過板書進(jìn)行整理、提升。（指定幾名學(xué)生朗讀，作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）（說明：教學(xué)時(shí)不一定要用“意象”這個(gè)概念，看各自教學(xué)的積累，也可以用“飽含詩人思想感情的具體形象”這個(gè)說法，學(xué)生可能更容易接受一些）三、把握節(jié)奏，讀出韻味?? 如果讓你來朗讀這首詩，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺？“——然后我 死 了，連羽毛 也腐爛在 土地 里面。；然而，這畢竟是生我養(yǎng)我的祖國(guó)!即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地。）這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢？探討：“死”、“連羽毛也”“土地”這些詞也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，但根據(jù)詩歌意境來看，不能讀重音，否則就顯生硬了。而且，輕重緩急處理不同，詩歌的韻味便出來了。2．一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。這首詩中，表達(dá)感情最深切的是哪一處？“ 為什么 我的眼里常含淚水 ？因?yàn)?我 對(duì)這 土地愛 得深沉??”都說“男兒有淚不輕彈”，我們?cè)鯓永斫庠娙搜劾锏臏I水？（學(xué)情預(yù)估：經(jīng)過思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情。）那么，怎樣朗讀才能表現(xiàn)出這種涌動(dòng)著的激情呢？學(xué)生試讀，揣摩，交流：要像歌唱家那樣，在隔開一行，作必要的間歇和停頓之后，吸夠氣，蓄足勢(shì)，最終唱出最高的一個(gè)音符。試著用曲線畫出詩人情緒起伏的走勢(shì)圖。處理好停頓，詩歌的韻味就自然流露了。讀時(shí)將自己想象成詩人，沉浸到詩人創(chuàng)作時(shí)的情境中。請(qǐng)學(xué)生用曲線畫出詩人情緒起伏的走勢(shì)圖，能幫助學(xué)生把握詩歌的內(nèi)在節(jié)奏，讀出韻味。）四、情緒對(duì)接，強(qiáng)化體驗(yàn)1．每一個(gè)有獨(dú)創(chuàng)性的詩人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩人獨(dú)特的思想與感情。請(qǐng)大家欣賞艾青同期創(chuàng)作的另一首土地情詩《雪落在中國(guó)的土地上》（見材料1）學(xué)習(xí)小組從情感基調(diào)、意象內(nèi)涵、節(jié)奏韻律等角度交流讀這首詩的感受。能理解 “土地 ” 的意象里，凝聚著